中西方思維模式差異在英語(yǔ)寫作中的體現(xiàn)：

李佩霖?劉玉梅

1.前言

中西方人們思維方式存在較大差異，這也表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作中。本文以雅思文本為例，分析中西方思維模式差異的表現(xiàn)、成因以及應(yīng)對(duì)策略。意在幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者克服原有的思維模式，找到正確英語(yǔ)寫作的思維。

2.導(dǎo)致中西方思維差異的原因

（1）詞義差異性。人們大多都是通過語(yǔ)言相互間進(jìn)行交流的，而詞是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，它對(duì)人們想要傳達(dá)出的意思發(fā)揮著不可或缺的作用。拿一些動(dòng)物詞舉例，比如“狗”，“貓”，“?！保膀稹钡葎?dòng)物，它們?cè)谟⒄Z(yǔ)中的含義與漢語(yǔ)的文化含義都是大相徑庭的。

（2）個(gè)體差異。每個(gè)人對(duì)不同事情甚至同一事件的見解都是不一樣的，這就是由于個(gè)人生活的環(huán)境，接受到的教育與經(jīng)歷過的事情不同造成的個(gè)體差異，自然而也會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的看法不同，久而久之，對(duì)某種特定的事物產(chǎn)生了一種慣性思維后就會(huì)形成自己的一種思維模式，進(jìn)而導(dǎo)致思維模式的不同。。

（3）心理差異。中外人士的心理差異也是構(gòu)成中西方思維模式差異的一個(gè)重要原因。在西方，很多人都信奉基督教，每周都會(huì)在固定的時(shí)間去教堂朝拜，祈禱。但是在中國(guó)，有些人雖然也會(huì)去信仰教徒，但是大多數(shù)人還是會(huì)對(duì)西方人的這種做法不能完全理解，他們會(huì)覺得為什么把可以做其它事情的時(shí)間用來做那些。

3.中西方思維模式的不同在寫作中的體現(xiàn)及社會(huì)語(yǔ)言學(xué)分析

以雅思寫作為例分析：

（1）There was a dramatic increase in mobile calls from 2 billion to 46 billion minutes.This rise was particularly noticeable between 1999 and 2002，during which time the use of mobile phones tripled.（劍9官方考官范文）

在描述數(shù)據(jù)類變化的小作文中，其中的一個(gè)主體段雖然內(nèi)容很少，但是邏輯性也很強(qiáng)，比如第一句是整體概括了是一個(gè)什么樣的趨勢(shì)，增長(zhǎng)或者下降，可以看到文中的increase。到了第二句，就具體描述數(shù)據(jù)是什么時(shí)候，怎么樣增長(zhǎng)的，幅度大的或者小的或者呈倍數(shù)增長(zhǎng)，更加的具體詳細(xì)了，文中提到是從1999年到2002年，增長(zhǎng)了3倍。這樣一來，第二句一些細(xì)節(jié)的介紹就更能突出第一句的概括性的，也更有效的證明了其正確性。在這里第一句相當(dāng)于西式思維里的a，而第二句就相當(dāng)于b，c，d，x中的其中一個(gè)。

（2）On the other hand，as they are busy to enter the schools and study with their own tutors，there are problems.They become selfish.They become careless and dont help others a lot if it is about studies.There will be no cooperation for them.Then，why are there companies for many people to work in？Each of them are clever，however，there are weak parts and strong parts for each person.To cooperate is to improve this part.People talk and listen to what others thinking of and learn.That can also be a great opportunity to learn instead of learning alone with one teacher.（中國(guó)考場(chǎng)低分作文）

單從整段的句子結(jié)構(gòu)分析，是屬于中國(guó)式的橫向模式的思維模式，比如開頭提到他們忙于上學(xué)，和家庭教師一起學(xué)習(xí)。第二句用三個(gè)單詞說明了前面的這種現(xiàn)象會(huì)造成的什么結(jié)果，這屬于很明顯的遞進(jìn)式思維，意義和含義也是遞增的。后面的句子又進(jìn)一步說明他們?nèi)绾巫兊米运健蛔屑?xì)，不愿意幫助他人在學(xué)習(xí)上的困難，最后才會(huì)導(dǎo)致之間沒有合作的現(xiàn)象，可以說在上半段的最后一句才讓人看明白想要論述的點(diǎn)是什么。不僅僅是邏輯上存在問題，語(yǔ)法和用詞也有問題。比如，文段中的weak parts 和strong parts 這兩個(gè)詞組都比較口語(yǔ)化，英文寫作中指一個(gè)人的長(zhǎng)項(xiàng)和弱項(xiàng)時(shí)通常會(huì)使用strengths and weakness 來代替。還有thinking of 應(yīng)該改為think of，因?yàn)橛蓋hat 引導(dǎo)的從句里面的謂語(yǔ)應(yīng)該用動(dòng)詞形式。還有第一句中的代詞指代不明，這個(gè)問題在上文中已經(jīng)提到過。所以造成低分的原因有很多，我們一定要學(xué)會(huì)分析考官西方的思維特點(diǎn)，并且努力的克服掉一些語(yǔ)法和用詞不當(dāng)?shù)男″e(cuò)誤，這樣才有可能提高我們的整體寫作水平。

4.對(duì)策

對(duì)于學(xué)習(xí)者：

（1）培養(yǎng)西方式的邏輯思維，例如在論證一個(gè)問題的時(shí)候，是怎么展開，又是通過采用什么論證方法的，舉例論證還是解釋說明等等方法。

（2）多看外刊讀物，例如U.S.News and World Report，TIME，The Guardian等之類的雜志 認(rèn)真分析作者的表達(dá)方式。在描述或解釋一件事情的時(shí)候，是如何引入，學(xué)習(xí)作者的敘述方式，也要注意文章的措辭和結(jié)構(gòu)，比如詞與詞，句與句，段與段之間的鏈接。

（3）要注意拼寫，并注意避免用詞的口語(yǔ)化，比如“許多”，在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候可以用lots of，a lot of；但是寫作的時(shí)候最好用a wide range of 或 a variety of 之類的高級(jí)詞匯。

對(duì)于教育者：

（1）由于文化和寫作之間有著相互依存又相互影響的關(guān)系，要提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫作能力，必須在寫作方案中加強(qiáng)文化知識(shí)的導(dǎo)入及跨文化交際能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫作的文化錯(cuò)誤大多是由于缺乏文化知識(shí)而導(dǎo)致的，因此目的語(yǔ)文化的導(dǎo)入和教學(xué)方案很重要。

（2）閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師可以把閱讀教學(xué)和寫作結(jié)合起來，更多地選擇文化對(duì)比鮮明的閱讀材料，以此增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并使學(xué)生熟悉英語(yǔ)的寫作風(fēng)格和思維方式。

（3）在英語(yǔ)寫作課堂中，教師還可以為學(xué)生展示更多的作文樣本，并指出文中的各種錯(cuò)誤特別是文化方面的錯(cuò)誤。通過對(duì)樣本作文中文化錯(cuò)誤的分析，幫助學(xué)生正確理解此類錯(cuò)誤以及導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，以便減少此類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

5.結(jié)語(yǔ)

思維模式的差異會(huì)在不同程度上影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)其的接受，運(yùn)用和表達(dá)程度。弄清楚其中的區(qū)別以及演變發(fā)展過程，在遇到相關(guān)的學(xué)術(shù)性涉及到寫作或口語(yǔ)的問題后就會(huì)信手拈來了。

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