教案反思促進(jìn)教學(xué)效果

邱玲

摘要：現(xiàn)代教育對教師的個人能力及綜合素養(yǎng)提出了全新的要求，以人為本的教學(xué)理念被重新提到了較高的位置，因而教師在教學(xué)過程中，就需要教師要善于反思、勤于反思。本文首先解釋了教學(xué)反思的主要內(nèi)容，闡明了教學(xué)反思過程，講解了教學(xué)反思方法，提出了實現(xiàn)教學(xué)反思推動教學(xué)發(fā)展的有效路徑，旨在合理運(yùn)用教學(xué)反思提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出教學(xué)反思的重要意義。

關(guān)鍵詞：教案反思；教學(xué)；作用

引言：

教案反思與研究，指教師圍繞教案設(shè)計、實施而展開的一系列反思性活動總稱，包括教師對教學(xué)自我回顧、評價及進(jìn)一步調(diào)整，積累教學(xué)經(jīng)驗，自我完善，提高教案設(shè)計水平，增強(qiáng)教學(xué)能力，是連接教師專業(yè)發(fā)展中的“專業(yè)”、“實踐”兩大知識點的橋梁。對提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具有不可替代作用。

一、教學(xué)反思過程

1.具體經(jīng)驗階段

這一階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的。他人的經(jīng)驗，自己的經(jīng)驗，各種理論原理，以及教學(xué)中突發(fā)的做法和靈感都會起到作用。一旦教師意識到問題，就會感到不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入反思環(huán)節(jié)。

2.觀察與分析階段

此階段教師開始廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動的信息，以評判的眼光反觀自身，包括自己的思想、價值觀、目的、態(tài)度和情感，獲得觀察數(shù)據(jù)方式可以有多種，如自述與回憶、他人的觀察模擬、角色扮演，也可以借助錄音、錄像、檔案等。

3.重新概況階段

在觀察分析基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決面臨問題，這種探求是有目的，聚焦式，自我定向式，也可合并進(jìn)行。

4.積極驗證階段

“實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)?！敝挥型ㄟ^實踐，才能檢驗出以上階段形成的概念、策略和方法是否適應(yīng)教學(xué)活動要求，培養(yǎng)學(xué)生能力。檢驗過程中還會遇到新的經(jīng)驗，產(chǎn)生新的問題，從而進(jìn)入具體的第一階段，開始新的循環(huán)。

二、教學(xué)反思方法

教學(xué)反思方法很多，基本可以分為“內(nèi)容反省”，“歷程反省”和“前提反省”三中類型。具體方法如下：

1.個人深入反思

教師的個人反思中，日記的形式是最為常見的，也是最簡單的以書面形式進(jìn)行的教學(xué)反思。它是教師將教學(xué)實踐過程與日常工作行為，包括自身的真實感受與領(lǐng)悟全部通過文字記錄到日記當(dāng)中，是對教學(xué)反思全過程的真實記載，能用最方便、最直觀的方式讓教師重新審視自我、更加認(rèn)識自我、評價自我。反思的日記形式?jīng)]有明確的要求，可以將教學(xué)過程中印象深刻的瞬間及時記錄下來，或是將師生之間良好的溝通過程寫下來。但行之有效的教學(xué)反思日記應(yīng)包括以下幾點：其一是對教學(xué)課堂中的具體情景客觀、真實、詳細(xì)的記錄，課堂情境通常指的是講課過程中的精彩瞬間、或是存在的不足。其二是對其一中所記錄的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、探究、提出具體的看法，對其中的優(yōu)點進(jìn)行總結(jié)，并運(yùn)用到日后的教學(xué)工作中。其三是教學(xué)再次設(shè)計，利用教學(xué)反思，教師將對于自身的教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，將教學(xué)中出現(xiàn)的不足問題積極改正過來，同時也要從其他人的角度對自己的教學(xué)過程做出全面的評價，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中容易忽視的細(xì)節(jié)的問題，幫助自己完善教學(xué)方案，從而提高自己的專業(yè)水平。

2.集體共同反思

共同反思，主要指的是所有教師共同進(jìn)行備課與旁聽其他教師講課的方式。教師共同備課能夠充分打破以往的備課形式，在相互探討中廣開言路，各抒己見，全面深入的分析教材，尋找到最合適的教學(xué)方案。在共同備課后，可運(yùn)用相互輪流的授課方式，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，推動教師們的共同發(fā)展。

3.通過學(xué)生評價的方式進(jìn)行反思。

在教學(xué)過程中，教師始終充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，而學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)內(nèi)容的接受者、教學(xué)模式的感受者，教學(xué)目標(biāo)的實踐者。學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中，與教師之間保持著緊密的關(guān)系，教師所有的行為表現(xiàn)他們都看在眼里，能夠通過他們的學(xué)習(xí)情況體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果。因此，學(xué)生們對教師的反饋，能夠讓教師更加深刻的認(rèn)知自我，了解到教學(xué)中存在的最為現(xiàn)實的問題，并能夠依據(jù)學(xué)生的建議及時調(diào)整。

4.生長史與自傳

通過訪談教師本身，訪談同事，教師自己寫下意見，教師寫下意見給同事來分析等方式，協(xié)助教師了解自己的改變歷程。

5.模擬與游戲

透過模擬情境或電腦的虛擬情境來讓教師對事情產(chǎn)生不同的觀感，或由不同的角度來發(fā)現(xiàn)問題。

三、示例

化學(xué)是初三才接觸到的一門新學(xué)科，在做第一節(jié)課教學(xué)設(shè)計時，考慮到學(xué)生對這門學(xué)科很陌生，我想了很多辦法。如播放錄像，讓學(xué)生了解近代化學(xué)工業(yè)。剛開始我認(rèn)為班上學(xué)生對一無所知的化學(xué)一定會有許多疑問，可出乎意料，當(dāng)常規(guī)地講了課文內(nèi)容后，學(xué)生沒有多大反應(yīng)，課堂氣氛很是沉悶。

這一“悶”，引起了我的反思，我發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于教學(xué)沒有學(xué)生的主動參與。學(xué)生只是一味接受。在這種單純的“我說你聽”的氛圍中，他們無從提問。我立即調(diào)整了教學(xué)方法，從“備教材”轉(zhuǎn)為“備學(xué)生”。我把第一堂課改成了學(xué)生互動的實驗。

開學(xué)實驗：教師拿出一張白紙，請一位同學(xué)幫忙用噴霧器向黑板上噴“水”。黑板上立即顯示出紅色的“我一定能學(xué)好化學(xué)”幾個字。過一會兒，再請一位同學(xué)用噴霧器向黑板上噴“水”，紅色的字沒有了。（說明：教師事先用毛筆沾NaOH溶液在黑板上寫好字，第一位同學(xué)噴的“水”是酚酞，第二位同學(xué)噴的“水”是稀HCl，學(xué)生在沒有學(xué)化學(xué)之前，往往認(rèn)為無色液體就是水。）這樣，學(xué)生會感到非常好奇，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

化學(xué)教師的教學(xué)反思是推動他們發(fā)展的有效方式之一，需要教師能夠自覺監(jiān)督、自我定期總結(jié)，嚴(yán)格要求自己，不斷探索出最為合適的教學(xué)模式，進(jìn)而拓展自身思維空間，促使反思更加深刻。

如果一位教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一名新手型教師水準(zhǔn)上。

教學(xué)反思能夠培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識，通過不斷反思發(fā)現(xiàn)更多困惑、不斷認(rèn)識自我，從而促使在反思中不斷提升教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)，不斷完善自我修養(yǎng)，從而為教育教學(xué)貢獻(xiàn)更多力量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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