小學音樂高效課堂的構(gòu)建研究

呂志元

摘要：近年來隨著新課改的不斷深入和對學生綜合素養(yǎng)的關(guān)注，學生特長培養(yǎng)也越來越為學校及家長所重視。并開始從小學就關(guān)注學生藝術(shù)特長的培養(yǎng)和挖掘，包括不少學生參加的特長培訓班，如音樂、美術(shù)、主持及體育、表演等等。音樂教學也不斷受到重視，本文分析了目前小學音樂課堂教學中存在的問題，并結(jié)合教學實踐提出了促進小學音樂課堂高效教學的措施，以期對促進小學音樂高效課堂的構(gòu)建有所增益。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學；高效課堂；策略探究

一、目前小學音樂課堂教學中存在的問題

隨著我國教育改革對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的要求，目前從學校到家長都對小學生藝術(shù)特長培養(yǎng)給予更多的重視，并注重發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的興趣愛好及特長。音樂課是學生小學階段學習的一門專業(yè)教育課程，從教學實踐情況看，小學音樂教育主要存在如下問題。

（一）教師教學模式缺乏創(chuàng)新無法有效調(diào)動學生興趣

興趣是最好的老師。小學生總是會對于感興趣的事比較關(guān)注并愿意全心投入學習，但從目前小學音樂教學情況看，教師大多延續(xù)著傳統(tǒng)音樂課的教學模式，缺乏創(chuàng)新，形式單一，難以有效提升小學生的音樂學習興趣，更談不上挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。原因在于教師沒有充分考慮學生這一學習主體性的需求和興趣，往往忽視了小學生的心理和身體成長特點，依然沿用單調(diào)、說教式的教學方式，難以有效調(diào)動學生對音樂課堂教學的興趣，更談不上全身心融入教學環(huán)境中。

（二）課堂教學偏重樂理知識忽視對學生情感教育

音樂的魅力在于讓人從中有美的享受并激發(fā)出欣賞者對生活的熱愛，音樂教育的意義也正在于調(diào)動人的美好情感。但目前小學音樂課堂教學沒有正確把握新課改的核心要義，偏頗地認為提高學生綜合素養(yǎng)就是強行為學生灌輸各類知識，包括一些教師在音樂教學中要求學生死記硬背樂理知識，而音樂教學也只是對樂曲淺嘗輒止，忽略了音樂本身的魅力和深義的領(lǐng)會，有背于教改的初衷。如，教師會在音樂考試中設計：樂曲產(chǎn)生于何種社會形態(tài)、作品反映了創(chuàng)作者的什么思想等問題，大大束縛了學生對于一首音樂作品的賞析空間，無益于學生思維拓展和音樂素養(yǎng)的提升。

（三）教師專業(yè)能力欠缺難以建立和諧師生教學關(guān)系

與其它課程教師不同，音樂教師應具備良好的音樂素養(yǎng)，包括對音樂的獨到認知，并在此基礎(chǔ)上形成自己獨特的教學風格。這是基于音樂的本質(zhì)決定這門藝術(shù)就是一種自由的、陶冶情操的藝術(shù)，過于嚴肅枯燥的教學會減弱藝術(shù)對學生的魅力，也無益于構(gòu)建良好的師生教學關(guān)系。不少學生對課堂音樂教學缺乏參與興趣，不敢、不愿在課堂上展示聲音，更反感單一演唱歌曲之類的音樂測試，使原本應美妙、愉悅的音樂課堂索然無味。所以要成為一名合格受學生喜愛的音樂教師，教師不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，更要有對音樂的熱愛和對學生藝術(shù)天性有效調(diào)動的專業(yè)能力。

二、構(gòu)建小學音樂高效課堂的策略

小學音樂課堂教學應是一個愉悅身心的過程，教師應將培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和審美情趣作為展開音樂教學的目標，懂得用個人魅力引導學生去感受、發(fā)現(xiàn)音樂魅力，讓音樂教學貼近他們的日常生活，讓學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛音樂教學。

（一）借助不同音樂教學方式激發(fā)學生音樂學習興趣

對音樂的喜愛和興趣會促使學生積極參與課堂教學，小學音樂教師應多方培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)和演唱、演奏技能，以激發(fā)學生對音樂的興趣。如，教師可借助多媒體與學生一起欣賞一場音樂會，也可在課堂通過具體音樂作品向?qū)W生介紹不同樂器，如二胡名曲《賽馬》、京劇《蘇三起解》及交響樂等，讓學生真實感受每部作品以及二胡、京胡及西洋樂器等不同樂器的演奏風格，使學生從視覺、聽覺等感官上感受音樂的真正魅力，激發(fā)起學生對音樂喜愛。這樣才能改變目前課堂單調(diào)枯燥的教學現(xiàn)狀，構(gòu)建出符合新課改要求的充滿魅力的音樂課堂。

（二）關(guān)注音樂內(nèi)涵的挖掘借作品強化學生情感教育

一首優(yōu)秀的音樂作品會融入人類豐富的情感，小學生因年齡所限難以有效理解音樂作品的魅力和深意，需要教師在對音樂作品的講解中融入人類真誠溫馨的情感、道德教育，引導學生學會聆聽和演唱并感受樂曲的創(chuàng)作環(huán)境及背景，對歌曲的創(chuàng)作主旨有深入的了解，以此感受音樂中所飽含的情感魅力。小學音樂教材中有不少以熱愛祖國為主題的歌曲，如，《義勇軍進行曲》、《少年先鋒隊隊歌》、《我和我的祖國》等，教師可借助相關(guān)視頻介紹歌曲的創(chuàng)作背景，結(jié)合歷史上的英雄故事吸引調(diào)動學生感受到作品的愛國情結(jié)而產(chǎn)生情感共鳴，較好完成了對學生的情感教育。

（三）創(chuàng)建音樂才能的展示平臺借才藝增強學生自信

學習音樂就離不開融入美學和情感教育的音樂表演，所以，學校及教師要為學生創(chuàng)造出有益于學生自由展示個人音樂才華的平臺，讓學生在音樂表演中升華對作品的理解并培養(yǎng)學生自信心。在這個過程中，教師不能強制性要求學生參與表演，而是要創(chuàng)造平臺讓學生主動走上舞臺。如，教師可利用課堂教學策劃“小小音樂會”，學生自愿參與，用這種鼓勵的方式調(diào)動起學生表演的熱情和自信心。

音樂可以啟迪學生的情感和智慧，好的音樂教育會激發(fā)學生自身所蘊藏的美好情感。所以教師要充分認識到音樂陶冶性情的作用，用自己的智慧和耐心引導小學生感受音樂的魅力并發(fā)自真心地熱愛音樂，自由表達自己對音樂的理解和真實情感，讓學生發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂課堂。

參考文獻：

[1]黃小明.音樂教育理論與學科教學研究[M].廣西師范大學出版社，2010.

[2]周慧.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的音樂教學方式探討[J].學生之友（小學版），2010 （8）.