基于學(xué)生核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)話題語(yǔ)言素材寫作庫(kù)建設(shè)初探

【摘要】根據(jù)教育部發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究相關(guān)文件，筆者從農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討了在英語(yǔ)寫作教學(xué)中建立學(xué)生話題語(yǔ)言素材寫作庫(kù)，并構(gòu)建“討論領(lǐng)會(huì)話題——閱讀提取模板——寫作運(yùn)用素材”的寫作教學(xué)模式，讓農(nóng)村初中學(xué)生在寫作方面寫得積極，寫得容易，寫得精彩，從而提高農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；話題語(yǔ)言素材寫作庫(kù)；寫作教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】林金勝（1974-），男，廣東廣州人，廣州市第一一五中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)策略。

前言

“核心素養(yǎng)”被譽(yù)為當(dāng)代基礎(chǔ)教育的DNA，未來(lái)基礎(chǔ)教育的頂層理念是強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)“寫作是一個(gè)高度復(fù)雜的思維過(guò)程，對(duì)認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力、組織能力、自我監(jiān)控能力都有相當(dāng)高的要求。寫作水平的提高依賴于學(xué)生的語(yǔ)言積累和參與，……依賴于課堂教學(xué)的有效開展?！保ㄍ鹾V勤，2002）寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要語(yǔ)言技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫的技能要求非常明確，要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理寫作思路，組織語(yǔ)言素材，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，遣詞造句，修改文章等。筆者積極探索提高自身所在農(nóng)村學(xué)校寫作教學(xué)有效性的方法，努力提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣和素養(yǎng)，讓學(xué)生寫得精彩。

一、立足課本，充分挖掘單元話題的語(yǔ)言素材

1.研究教材，把握教材編寫特點(diǎn)。目前，廣州市初中英語(yǔ)教材選用牛津英語(yǔ)上海版，這套教材圍繞Reading， Listening， Speaking， Writing and More Practice等部分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，單元按照讀→聽→說(shuō)→寫的順序排列，明確指出在教學(xué)中注重先輸入再輸出的原則。該教材具有三個(gè)特征：（1）時(shí)代性。內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展。（2）科學(xué)性。教材內(nèi)容選擇了地道和典型的語(yǔ)言素材，符合學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平。（3）思想性。語(yǔ)言是文化的載體，教材每單元都明確了情感態(tài)度方面的目標(biāo)，把中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化的精華相融合，有利于引導(dǎo)學(xué)生了解和感受兩種不同的文化，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.科學(xué)歸類，進(jìn)行初中教材單元話題重組。根據(jù)《廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試指導(dǎo)書》上的要求，中學(xué)生必須熟悉和掌握24個(gè)功能話題項(xiàng)目。筆者根據(jù)教材unit的內(nèi)容，將24個(gè)功能話題進(jìn)行重組濃縮，把一些相近的話題歸為一類。

二、以話題為綱，建立語(yǔ)言素材寫作庫(kù)

話題文章是語(yǔ)言信息的載體，它與寫作有著密切的聯(lián)系，是書面表達(dá)練習(xí)的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的模板和源泉。筆者立足話題，以話題內(nèi)容為載體，充分挖掘其中的語(yǔ)言素材和思想內(nèi)涵，以話題為依托建立語(yǔ)言素材寫作庫(kù)，內(nèi)容包括：話題詞匯，課文金句，話題相關(guān)語(yǔ)法，話題相關(guān)文章，寫作模板和寫作范文等。如話題：Daily Life。

1.建立話題詞匯庫(kù)。2.建立話題“課文金句”庫(kù)。3.建立話題相關(guān)語(yǔ)法庫(kù)：一般現(xiàn)在時(shí)。4.建立書面表達(dá)題目庫(kù)。5.建立話題相關(guān)美文庫(kù)。6.建立寫作模板和寫作范文庫(kù)。

三、開設(shè)寫作課，構(gòu)建“討論領(lǐng)會(huì)話題——閱讀提取模板——寫作運(yùn)用素材”寫作教學(xué)模式

1.轉(zhuǎn)變觀念，開設(shè)英語(yǔ)寫作課。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，writing大多采用教師課堂布置，學(xué)生課后完成，教師統(tǒng)一批改的模式。這種做法忽略了學(xué)生的寫作過(guò)程，很難從根本上提高學(xué)生的寫作能力。根據(jù)現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容，每單元一般約用2個(gè)星期完成，每星期抽出一節(jié)寫作課是完全有必要的。

2.構(gòu)建高效寫作教學(xué)模式。設(shè)計(jì)好作文題后，老師在課堂上采用“討論領(lǐng)會(huì)話題——閱讀提取模板——寫作運(yùn)用素材” 寫作教學(xué)模式開展英語(yǔ)寫作課的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)在寫作過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。該模式著眼于三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：討論、閱讀、寫作，也就是說(shuō)把讀、聽、說(shuō)、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在寫作課上，該模式主要通過(guò)以下三個(gè)步驟開展教學(xué)：

（1）討論領(lǐng)會(huì)話題。根據(jù)話題，老師組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)行討論，把所提取的語(yǔ)言素材提煉成有效的寫作素材。

（2）閱讀提取模板。 這里的閱讀是老師指導(dǎo)學(xué)生有目的地重新閱讀課文或閱讀一篇相關(guān)文章，獲取相關(guān)的寫作模板。

3.寫作運(yùn)用素材。

（1）呈現(xiàn)書面表達(dá)題目。教師向?qū)W生展示依據(jù)話題設(shè)計(jì)的題目，組織學(xué)生寫作。（2）審題指導(dǎo)，明確任務(wù)。讓學(xué)習(xí)小組根據(jù)題目討論，明確作文的文體、文章的結(jié)構(gòu)、寫作人稱、時(shí)態(tài)等。（3）小組合作，構(gòu)思作文主體。由于題目是以學(xué)生之前經(jīng)過(guò)討論和閱讀等方式提煉得到的語(yǔ)言素材為基礎(chǔ)的，因而學(xué)生已經(jīng)有了足夠的寫作素材，人人都有話可寫，關(guān)鍵是素材的取舍、信息點(diǎn)的譯寫、上下文的連貫以及適度的拓展等。學(xué)生根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)和知識(shí)運(yùn)用語(yǔ)言素材，形成初稿。教師把個(gè)別學(xué)生的作品作為藍(lán)本，師生共同修改完善并按中考標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。（4）同伴互改，積累個(gè)人寫作素材庫(kù)。在以話題語(yǔ)言素材寫作庫(kù)為寫作藍(lán)本和素材的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)拓展詞匯，討論提高和閱讀提取模板等有效活動(dòng)，經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言積累和運(yùn)用的思維過(guò)程。這樣的寫作教學(xué)模式較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，學(xué)生在課堂書面表達(dá)中的積極性得到了提高，有效地提高了學(xué)生寫作的成績(jī)，學(xué)生的寫作越來(lái)越精彩。

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