高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

【摘要】 職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系概況以及實踐教學(xué)體系建設(shè)情況，分析指出實踐教學(xué)體系中存在的問題，探尋解決問題的方法和策略，對高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析。

【關(guān)鍵詞】高職實踐教學(xué)；實踐教學(xué)體系；現(xiàn)狀分析

【作者簡介】周璐，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

近三十年，國家對高職教育的進(jìn)一步重視，南通的高職教育也呈現(xiàn)出日益蓬勃的景象。2005年11月，在國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出，“加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)”，因此，許多高職院校基本建立了高職實踐體系。

一、高職實踐教學(xué)特點概述

1.情境性。在開展實踐教學(xué)活動時，無論是在課堂上，還是在企業(yè)中，它都帶有情境特征。例如站在職場教學(xué)角度來講，實踐教學(xué)活動通常會在現(xiàn)實中的工作場所進(jìn)行：讓學(xué)生扮演某些職業(yè)角色，將他們安排在具體的崗位上工作；此外，如果站在課堂教學(xué)角度來講，學(xué)校會按照教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實情況安排合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到和自己的專業(yè)崗位情境相同的職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，同時提高他們的實踐能力。

2.綜合性。高職學(xué)校開展的實踐教學(xué)活動具有綜合性特征，該特征表現(xiàn)在幾個方面：第一，建立的實踐教學(xué)體系具有綜合性。高職學(xué)校在開展實踐教學(xué)時，對多個因素進(jìn)行了考慮和分析，包括教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，就其本質(zhì)來講，它是綜合性的存在；第二，高職學(xué)校在培養(yǎng)人才時具有綜合性。實踐教學(xué)活動的開展既可以讓學(xué)生掌握創(chuàng)新能力、社會能力、專業(yè)能力等，還對學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)素質(zhì)、合作能力等投入了較多的關(guān)注。

3.全程性。高職學(xué)校開展的實踐教學(xué)活動是遵循一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，它符合現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，這種教學(xué)理念為實踐教學(xué)的開展提供了指導(dǎo)。為加快培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)，必須從縱向上加強實踐教學(xué)各項訓(xùn)練項目的推進(jìn)與融合；同時為了改善實踐教學(xué)水平，應(yīng)該對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，此外還要采取措施完善教學(xué)體系，使得該體系能夠更好的為學(xué)生服務(wù)。

4.開放性。實踐教學(xué)的目的決定了實踐教學(xué)不是一個封閉的體系。開放性表現(xiàn)在幾個方面：（1）教學(xué)形式具有開放性特征，學(xué)生在參與實踐教學(xué)活動時，他們既要了解理論知識，還要按照工學(xué)結(jié)合的要求到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，并在實踐活動中運用各項理論知識；（2）教學(xué)內(nèi)容有明顯的開放性特征。在實踐課程內(nèi)容的設(shè)置上，要以當(dāng)前的社會和市場需求為導(dǎo)向，關(guān)注企業(yè)的最新技術(shù)成果展示，加深職業(yè)創(chuàng)新能力的開發(fā)；（3）師資隊伍的開放性。高職教師不僅要在加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的同時，還要提高實踐水平，這樣才能將實踐經(jīng)驗和理論知識結(jié)合在一起，高職學(xué)校會在社會上招聘實踐經(jīng)驗豐富的教師，教師隊伍具有專兼結(jié)合的性質(zhì)，體現(xiàn)了自身的開放性。

5.創(chuàng)新性。高職院校的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了在學(xué)習(xí)的過程中不僅要加強學(xué)生在生產(chǎn)一線中技術(shù)的學(xué)習(xí)，更要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，鼓勵他們進(jìn)行技術(shù)的革新，工作流程的改良。從而極大的提高工作效率，帶來巨大的經(jīng)濟效益和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。實踐教學(xué)應(yīng)該不局限于挖掘?qū)W生的技術(shù)水平，而是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能為宗旨，實現(xiàn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展，為企業(yè)輸送具有創(chuàng)新思想的技術(shù)人才。

江蘇省S職業(yè)學(xué)院開設(shè)的近30個高職專業(yè)，基本覆蓋了江蘇供銷合作社及區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)主要產(chǎn)業(yè)和行業(yè)；建有物流、商貿(mào)、計算機、會計、金融、電子等實訓(xùn)中心，共90個實訓(xùn)室，教學(xué)設(shè)備總值約6000萬元；現(xiàn)有專任教師340人，外籍教師若干名，中高級職稱占70%以上，“雙師型”教師占70%以上。商務(wù)英語教研室共有19名教師，“雙師型”教師有16人。為了方便學(xué)生的商務(wù)英語實踐學(xué)習(xí)，學(xué)院設(shè)有商務(wù)英語綜合實訓(xùn)室，由具有豐富實踐活動經(jīng)驗的老師執(zhí)教。

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，策略的不斷調(diào)整，對教師的要求也越來越高。雖然雙師型教師在教師隊伍里占有一半甚至更多的比重，但由于各種原因?qū)е氯狈嶋H操作能力；教師隨著年齡的增長，逐漸形成教學(xué)的惰性等原因，都影響了高職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的開展。實訓(xùn)基地基本建成之后，要依據(jù)實訓(xùn)基地建設(shè)方案對各實訓(xùn)基地進(jìn)行驗收，并對實訓(xùn)基地運行及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)情況

為深入分析高職商務(wù)英語在開展實踐教學(xué)活動時遇到的問題以及問題產(chǎn)生的原因，包括教學(xué)評價、教學(xué)管理、器材配備、教師團隊建設(shè)、實訓(xùn)基地的研究等，通過分析指出實踐教學(xué)體系中存在的問題，探討了問題的成因，探尋解決問題的方法和策略，進(jìn)而提出構(gòu)建高職商務(wù)英語實踐教學(xué)體系的構(gòu)想。

1.有關(guān)實踐教學(xué)概念的理解。建立完善的實踐教學(xué)體系以及高職院校順利落實實踐教學(xué)的任務(wù)都以對實踐教學(xué)產(chǎn)生一個正確的概念理解為前提。然而，在實際的教學(xué)過程中，許多從事高職教育的教師由于自身文化基礎(chǔ)等原因?qū)嵺`教學(xué)的概念理解仍停留在表面，大部分人只是片面地將實踐教學(xué)看成是借用實際操作方式來達(dá)到一種簡單的技能養(yǎng)成，也有人以實踐教學(xué)的內(nèi)涵為研究出發(fā)點，而忽視了實踐教學(xué)外延意義指導(dǎo)下的實踐過程的順利開展。實踐教學(xué)和理論教學(xué)存在明顯的差異，二者是彼此獨立的，前者屬于新型教學(xué)理念，能夠更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。

2.有關(guān)實踐教學(xué)課程內(nèi)容體系的分析。為了完成實踐教學(xué)任務(wù)，必須設(shè)置科學(xué)的課程內(nèi)容體系，特別從兩個方面展開了探討：針對理論教學(xué)和實踐教學(xué)制定科學(xué)、合理的計劃，將企業(yè)見習(xí)的時間安排滯后，使學(xué)生部分崗位技能未及時鞏固；缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，使專業(yè)就業(yè)前景顯得非常模糊。商務(wù)英語學(xué)生在挑選工作時，他們會將外貿(mào)公司、外企以及培訓(xùn)機構(gòu)作為主要目標(biāo)。因此科學(xué)地以地區(qū)經(jīng)濟為基點，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，既可以幫助高職學(xué)校建立完善的實踐教學(xué)體系，也能使畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。

3.師資隊伍建設(shè)分析。

（1）高職學(xué)校的教師來源較單一，這些教師大都來自一些高校、師范學(xué)校等，許多教師都是獲得了教師資格的畢業(yè)生，一些高校的教師掌握了大量理論知識，但他們的實踐教學(xué)經(jīng)驗較匱乏，這類教師無法順利指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)；一些學(xué)校也從企業(yè)聘請了教師，這些教師的工作經(jīng)驗較多，但他們不了解理論知識，很難向?qū)W生傳授專業(yè)知識。

（2）教師教學(xué)能力提升途徑不夠合理。目前最為常見的提升方法是參與各類專業(yè)培訓(xùn)。但在當(dāng)前的專業(yè)培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容難以有效幫助教師提升能力，許多培訓(xùn)缺少科學(xué)的方法，一些教師并不是主動、積極地參與培訓(xùn)，因此他們無法在培訓(xùn)中改善自己的能力。要想提高高職教師的能力，改善教學(xué)質(zhì)量，必須為他們制定科學(xué)的培訓(xùn)計劃，這是幫助教師提高自身能力有效手段。

4.有關(guān)實訓(xùn)基地的研究。高職學(xué)校在開展實踐教學(xué)活動時，必須積極建設(shè)實訓(xùn)基地。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南通高職學(xué)校在針對商英建立實訓(xùn)基地時，多是將校內(nèi)的實習(xí)基地和校內(nèi)的專業(yè)實踐教室結(jié)合在一起。般高職的實訓(xùn)室，都由任課教師負(fù)責(zé)管理，但是主要實訓(xùn)室器材的管理要有專業(yè)實訓(xùn)器材負(fù)責(zé)的老師進(jìn)行維護的，這會從根本上減少實訓(xùn)教學(xué)時因機器問題導(dǎo)致課堂無法正常進(jìn)行的幾率；同時可以選擇部分細(xì)心的學(xué)生和任課老師一起對實訓(xùn)室的環(huán)境等進(jìn)行管理，可發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。

5.校企合作模式的研究。校企合作是高職院校比較常見的一種實踐教學(xué)模式，本質(zhì)上是以學(xué)生的理論知識為基礎(chǔ)，通過在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，能夠參與到企業(yè)的正常工作中，并且利用自身的專業(yè)知識，適應(yīng)企業(yè)的真實場景，這能為自己畢業(yè)后就業(yè)提供便利的條件。因此，要求學(xué)生在下企業(yè)前，將有關(guān)的專業(yè)課程，實踐操作過程進(jìn)行比較全面的綜合學(xué)習(xí)，這樣才能夠盡快地融入到頂崗實習(xí)中。

無論是在實驗教學(xué)，實踐體系，實踐活動，實踐基地，校企合作，雙師型，人才培養(yǎng)等方面積極地實現(xiàn)建立并完善高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的目標(biāo)。只有在實踐中對理論知識進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，以此安排課程內(nèi)容，才能提高學(xué)生的專業(yè)技能，鞏固他們的理論知識，此外，應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新能力投入足夠的關(guān)注，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，增強實踐情感和實踐觀念，適當(dāng)?shù)奶嵘Ｆ蠛献鞯牧Χ?，為學(xué)生提供更多的崗位就業(yè)能力鍛煉的機會，設(shè)置實踐教學(xué)課程時以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，同時考慮職業(yè)素質(zhì)教育，體現(xiàn)高職教育特點。

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