從素質(zhì)教育視角看初中教育改革

李春香

摘 要： 素質(zhì)教育是我國新時(shí)期教育發(fā)展的新理念，在我國推行多年，取得了良好成效。受以往教育觀念的影響，初中教學(xué)方式、教育評(píng)價(jià)等方面存在一些問題，影響了學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展，妨礙了初中教育的改革發(fā)展。必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)初中教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，促進(jìn)初中教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中教育改革 改革路徑

在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的能力素質(zhì)提出了更高的要求，倒逼我國教育的改革。初中教育對(duì)我國整體教育事業(yè)具有承上啟下的作用，實(shí)行初中素質(zhì)教育改革勢(shì)在必行。本文從素質(zhì)教育視角分析了初中教育的改革路徑，對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵特征進(jìn)行了概述，對(duì)當(dāng)前我國初中素質(zhì)教育改革中存在的問題進(jìn)行分析研究，提出我國初中素質(zhì)教育改革的措施建議。

一、素質(zhì)教育理念簡(jiǎn)介

素質(zhì)教育指在對(duì)學(xué)生目前發(fā)展水平準(zhǔn)確判斷其未來發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用教育、環(huán)境等措施對(duì)學(xué)生起到積極影響，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)不斷內(nèi)化，促進(jìn)其各項(xiàng)技能的發(fā)展，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。素質(zhì)教育目的即使學(xué)生的勞動(dòng)技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)全面發(fā)展。素質(zhì)教育通過各種方式培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，是初中教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展及初中教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

素質(zhì)教育提倡通過對(duì)教學(xué)形式內(nèi)容等手段綜合運(yùn)用，使學(xué)生的道德品質(zhì)、思維能力、身體素質(zhì)等各方面得到發(fā)展，使之成為新世紀(jì)“四有”青年與社會(huì)發(fā)展需求的人才。承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間存在的差異，注重對(duì)學(xué)生因材施教，杜絕出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

素質(zhì)教育包括道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)及審美素質(zhì)等教育。素質(zhì)教育是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)綜合利用先天稟賦，以提升學(xué)生素質(zhì)為最終目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。初中素質(zhì)教育是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是深化教育改革，培育德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的教育。

學(xué)校素質(zhì)教育要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展要求，要處理好應(yīng)試與學(xué)生素養(yǎng)提升的關(guān)系，處理好傳承與創(chuàng)新間的關(guān)系。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的作用愈加重要。國際上各國綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是學(xué)校教育的根本要求。素質(zhì)教育最初是針對(duì)中小學(xué)應(yīng)試教育的弊端而提出的，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校管理者與教師不能正確處理好素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提升與人才考評(píng)間的關(guān)系。素質(zhì)教育的實(shí)施并非要取消考試制度，考試是檢查評(píng)價(jià)教學(xué)效果的有效方法。實(shí)施素質(zhì)教育要發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的評(píng)判與提升教學(xué)質(zhì)量的作用，以素養(yǎng)提升促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提高。學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐要將原有教育體制中的優(yōu)良傳統(tǒng)繼續(xù)傳承發(fā)揚(yáng)，關(guān)注符合時(shí)代要求與學(xué)生身心健康發(fā)展的教育創(chuàng)新，推行學(xué)校教育教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教育者的主動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

素質(zhì)教育對(duì)象面向全體，不受學(xué)生個(gè)人能力等條件的限制。尊重學(xué)生間存在的個(gè)體性差異，因材施教促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。素質(zhì)教育具有鮮明的社會(huì)特征，不同時(shí)代影響下，人們對(duì)素質(zhì)能力的要求不同，素質(zhì)教育是在改革實(shí)踐中的動(dòng)態(tài)過程，使素質(zhì)教育在不斷發(fā)展中逐漸走向全面化的教學(xué)格局。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，注重方式方法與內(nèi)容的時(shí)代性，不斷創(chuàng)新教育模式，積極探索新的教育改革路徑，更好地滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的要求。

二、初中素質(zhì)教育改革現(xiàn)狀

初中素質(zhì)教育改革在黨的正確方針政策領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教育工作者的積極配合，使得我國初中素質(zhì)教育改革取得巨大進(jìn)步。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。但應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，初中素質(zhì)教育改革的道路仍是坎坷崎嶇，在全面初中推進(jìn)素質(zhì)教育改革發(fā)展中仍存在一些問題。

當(dāng)前我國初中素質(zhì)教育改革中，仍存在一些違背素質(zhì)教育理念的問題。初中教學(xué)觀念陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，受以往教育思想影響嚴(yán)重，部分教師仍將自身視為教學(xué)中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生在落后的教學(xué)模式下只得被動(dòng)接受教師傳授的理論知識(shí)。

在初中教育教學(xué)中，一些教師忽視了社會(huì)及家庭教育對(duì)學(xué)生的影響，未將家庭社會(huì)與學(xué)校教育有效結(jié)合，導(dǎo)致部分學(xué)生因缺乏家庭社會(huì)教育產(chǎn)生不良思想與失德行為，影響了其健康成長與素質(zhì)能力的發(fā)展。

初中素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展為根本，以德育為靈魂，學(xué)校德育受應(yīng)試教育制度的影響，缺乏德育教育一直是學(xué)校教育的短板。初中素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才與人的全面發(fā)展為宗旨，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建與協(xié)調(diào)發(fā)展。素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的需求，必須將素質(zhì)教育提高到民族的興衰存亡的高度認(rèn)識(shí)。當(dāng)前我國初中教育中素質(zhì)教育仍未得到全面深入的貫徹落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力發(fā)展不足。推進(jìn)初中素質(zhì)教育要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為工作重點(diǎn)[1]。

隨著我國素質(zhì)教育改革推進(jìn)，以往的教學(xué)模式難以適應(yīng)初中素質(zhì)教育改革的要求。原有的教學(xué)模式僅將課堂知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，未認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)等方法在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)探究能力得不到有效培養(yǎng)鍛煉。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，受長期應(yīng)試教育制度的影響，教師將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容局限于應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展受到阻礙。與升學(xué)無關(guān)的課程不被重視，學(xué)生的素質(zhì)能力缺乏鍛煉提升的機(jī)會(huì)。

初中素質(zhì)教育改革是我國教育發(fā)展的必然，關(guān)系到國家的興旺與民族的未來。素質(zhì)教育改革的全面開展需要社會(huì)各界的大力支持。當(dāng)前我國初中素質(zhì)教育發(fā)展不平衡的問題仍存在，各基層學(xué)校在素質(zhì)教育改革工作中推行難度較大，投入力度不足。一些學(xué)校急功近利，仍以升學(xué)率作為考評(píng)教育工作成績的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施素質(zhì)教育改革中出現(xiàn)喊口號(hào)、舉大旗、擺空架子等形式化現(xiàn)象。與考試課程無關(guān)的科目不予重視，借用節(jié)假日大興補(bǔ)課，在素質(zhì)教育評(píng)估制度建設(shè)方面不夠完善健全，形式主義的做法使得素質(zhì)教育改革淪為初中教育改革的幌子，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)毫無益處，對(duì)教育發(fā)展不利。

推進(jìn)初中素質(zhì)教育改革要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，而一些學(xué)校對(duì)副課重視不足，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展失衡。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)文化與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，但學(xué)校因功障目，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育推行受阻，離開人文素質(zhì)的引導(dǎo)，初中素質(zhì)教育改革就缺乏時(shí)代精神的依據(jù)。

三、深入推進(jìn)素質(zhì)教育改革的措施

在素質(zhì)教育背景下，要使初中教育改革不斷發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。糾正教師以自我為主體的錯(cuò)誤教育觀念，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展推進(jìn)開展。使教師樹立為培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、全面發(fā)展的教育觀，加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的素質(zhì)能力得到有效提升。

良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的基礎(chǔ)條件，良好的社會(huì)環(huán)境、和諧的家庭氛圍與友愛的校園文化環(huán)境在學(xué)生的成長成才方面發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的適應(yīng)素質(zhì)教育改革需要的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)保障初中教育改革在素質(zhì)教育背景下不斷進(jìn)步。在校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)將校園軟硬件及制度環(huán)境建設(shè)等放在重點(diǎn)突出位置，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，營造良好的校風(fēng)文化，制定各種適應(yīng)素質(zhì)教育開展的制度，為學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展提供有力的保障[2]。

對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的目的是使其各項(xiàng)綜合能力得到培養(yǎng)，初中素質(zhì)教育改革中必須對(duì)陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)方法的選取中重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，充分挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的教育資源，針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適度改革教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平分別開展基礎(chǔ)性、拓展型課程的分層教學(xué)。拓寬教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。

素質(zhì)教育改革需合理的資源配置，當(dāng)前我國教育資源配置不合理的問題仍然存在，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高制約了初中素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。必須逐漸改變學(xué)校間辦學(xué)條件不均衡的現(xiàn)象，增加政府投入，全面強(qiáng)化初中素質(zhì)教育高位均衡發(fā)展，為素質(zhì)教育改革推進(jìn)營造公平健康的環(huán)境。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新時(shí)代要求人才綜合素質(zhì)的提高與能力多元化。我國初中應(yīng)試教育弊端制約著學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提高，推進(jìn)初中素質(zhì)教育改革是加快我國教育體制改革的客觀需求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新要求。推進(jìn)初中素質(zhì)教育改革必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展理念，深刻領(lǐng)會(huì)人的科學(xué)發(fā)展理念精神實(shí)質(zhì)，加大素質(zhì)教育投入建設(shè)力度，切實(shí)有效落實(shí)貫徹黨的教育指導(dǎo)方針政策，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃真明.人的科學(xué)發(fā)展理念視閾下我國初中素質(zhì)教育問題研究[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2016.

[2]姜喜平.素質(zhì)教育背景下的初中教育改革[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014（14）：115-116.