提升民辦高校大學(xué)外語教師素質(zhì)的策略

【摘要】隨著中國(guó)進(jìn)入了新時(shí)代，社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語人才需求也變大。大學(xué)外語教師自身的素質(zhì)提高對(duì)學(xué)生能力，品格的培養(yǎng)起著重要作用。本文主要分析民辦高校大學(xué)英語教師所面臨的困境，從而提出提高教師素質(zhì)的策略。

【關(guān)鍵詞】外語教師；教師素質(zhì)；策略

【作者簡(jiǎn)介】邵娜，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院。

19世紀(jì)德國(guó)著名教育學(xué)家Friedrich Adolf.曾提出“學(xué)校是學(xué)生受教育的場(chǎng)所，也是教師接受教育的地方，學(xué)生所受的教育和教養(yǎng)程度，取決于教師所受的教育和教養(yǎng)程度。教師不僅要教育別人，而且要教育自己，自我教育的意義更加重大。一個(gè)人不教育好自己，就不可能去教育好別人”。由此可見，教師在學(xué)校教育中起著不可替代的作用。

如今，中國(guó)高等教育進(jìn)入了新時(shí)代，廣大外語教師應(yīng)該站在新的起點(diǎn)，不斷提升自己的教學(xué)能力及育人水平。

一、民辦大學(xué)英語教師面臨的困境

民辦高校是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，為我國(guó)不斷地培養(yǎng)各種專業(yè)人才 。但很多民辦高校辦校并沒有國(guó)家資金的投入，由于資金短缺，缺少對(duì)硬件教學(xué)手段的投入，導(dǎo)致教學(xué)手段落后于很多本科院校。陳舊的教學(xué)手段致使很多大學(xué)英語教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，每周承擔(dān)著20-24節(jié)課的工作量，根本沒有閑余時(shí)間去提升自身的專業(yè)素質(zhì)，也沒有時(shí)間去閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)去提升自己的科研能力。同時(shí)，有一部分教師缺少職業(yè)熱情，總試圖將民辦學(xué)校作為跳板，以求更好的發(fā)展，所以不能靜心去工作，對(duì)所任的工作缺乏職業(yè)熱情。對(duì)此，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)民辦高校的支持，而學(xué)校自身也應(yīng)該不斷提升教師的待遇。

二、提高大學(xué)英語教師的策略

1.培養(yǎng)高尚師德?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煵粌H僅是傳授知識(shí)，更重要的是要育人，要育人為先。教師的一言一行，會(huì)直接影響到學(xué)生的品格，品行的塑造。教師是人類靈魂的工程師，所以對(duì)于學(xué)生的成才發(fā)展起著舉足輕重的作用。因而，作為教師自身就要不斷加深道德理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己高尚的道德素養(yǎng)。同時(shí)，要多向那些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)其先進(jìn)的事跡，不斷反思自身的不足，從而激發(fā)自己的道德素養(yǎng)。在外語課堂中，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透相關(guān)的中國(guó)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。如果只是講授知識(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能記得，過不了多久，3年，5年可能就忘記了，而如果我們教授其做人的道理，則會(huì)讓其受益一生。所以說，教師不能僅僅是傳授知識(shí)的工匠，更要成為塑造學(xué)生品行的“大先生”。

2.提升專業(yè)素質(zhì)。北外教授王文斌教授談到：百年大計(jì)，教育為本；教育興盛，教師為先；教師發(fā)展，能力為基.近年來，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展及技術(shù)方面取得了顯著的進(jìn)步，國(guó)家需要高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。外語教育在多元化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著更為重要的作用.，授之以魚，不如授之漁.外語教學(xué)不能只簡(jiǎn)單的停留在基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、譯等知識(shí)的講授階段，更要培養(yǎng)學(xué)生的外語能力。有些教師尤其是獨(dú)立學(xué)院，民辦院校的教師，由于學(xué)生英語底子差，全英授課的方式學(xué)生根本無法接受，結(jié)果上課漢語偏多，這直接導(dǎo)致教師本身的口語能力急劇下滑。同時(shí)，有的學(xué)校每年教學(xué)內(nèi)容是不變的，很多教師疏于對(duì)知識(shí)的更新，有些觀點(diǎn)已落后于時(shí)代。而僅僅完成書本知識(shí)的傳授導(dǎo)致很多教師自身專業(yè)素質(zhì)急劇下降。口語表達(dá)不地道，翻譯不雅致。也有專家對(duì)高校英語博士的論文做了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面也出現(xiàn)很多表達(dá)不正確的地方。自己的專業(yè)素質(zhì)不夠，又何談培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)該對(duì)自己的自身專業(yè)素質(zhì)不斷地進(jìn)行反思，找到自己的薄弱地方，然后利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有聲讀物，各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)來提升自己聽，說，讀，寫，譯的能力，夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造金課堂。隨著科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)在的課堂教學(xué)不在僅僅限定在“一尺講臺(tái)，一塊黑板，一根粉筆”，虛擬課堂也正悄悄襲來。如今先進(jìn)的技術(shù)手段已經(jīng)與教學(xué)緊密相連，慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂各種形式的教學(xué)改革層出不窮，也取得了一定的效果。然而很多教師還是習(xí)慣于整個(gè)課堂一言堂，忽視學(xué)生的主體，缺少課堂反思。也有一些教師懶于對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，抵觸新的技術(shù)，還是墨守成規(guī)，把課堂變成了一潭死水。學(xué)生無興趣，無動(dòng)力，無成效。外語教師要不斷地用新的科技武裝自己，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想及教學(xué)理念，大膽去嘗試新的教育手段，努力把“水課”變成有深度，有挑戰(zhàn)度的“金課”。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，要努力把課堂變成以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)生可以自己完成或感興趣的話題，可以交給學(xué)生課下自行完成，課堂用PPT等手段進(jìn)行展示。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有無限的潛力，課件制作精良，講解思路清晰，對(duì)于相關(guān)問題的理解更加透徹。所以，外語教師也要不斷地去學(xué)習(xí)，才能更好地駕馭課堂，更好地傳授知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)硬件上的投入，不吝惜資本。

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)在教育。教育興盛，教師為先，時(shí)移世易，這個(gè)真理是不變的。為了實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，外語教師就要迎接新時(shí)代，接受新使命，擁抱新技術(shù)，善用新資源，共建高等外語教育新生態(tài)。

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