“謀子”和“謀勢(shì)”

趙禮

孫子兵法里有“謀子”和“謀勢(shì)”一說(shuō)：不會(huì)下棋的人眼睛只盯著某一顆棋子，會(huì)下棋的人則眼觀六路，把握全局。作為一線教師，我們不僅要“謀子”，還要“謀勢(shì)”！即不應(yīng)只盯著某一時(shí)，某一事，而應(yīng)冷靜下來(lái)，不急不躁，從全局出發(fā)進(jìn)行考慮，著重解決學(xué)生心理層面的問(wèn)題，促使他們靈魂的轉(zhuǎn)向，使心靈的和諧達(dá)到完善的境地，進(jìn)而使之積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

一、愛(ài)與尊重——神奇的魔力棒

剛接手新班，就有人告訴我說(shuō)：“你們班的李×，最是沒(méi)臉沒(méi)皮?！痹蚴窃谏弦粋€(gè)班時(shí)，他借了同學(xué)的錢(qián)久久不還。人家問(wèn)他要，他仍不還，鬧到老師那里，他也承認(rèn)借了同學(xué)的錢(qián)，問(wèn)他為什么不還，他的回答竟然是：“他有錢(qián)，又不是沒(méi)錢(qián)?！卑嘀魅巫隽撕芏喙ぷ?，最后是請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)才還了錢(qián)。第二周，事情就發(fā)生了。 科任老師在放學(xué)的路上看見(jiàn)他去網(wǎng)吧，就叫他別進(jìn)去，還告訴說(shuō)學(xué)校會(huì)重處。可轉(zhuǎn)眼就在那家網(wǎng)吧發(fā)現(xiàn)了他。通過(guò)教育，最后寫(xiě)了一份認(rèn)識(shí)。可事過(guò)一周，又和同學(xué)發(fā)生口角，大打出手，把人家打傷了。這是開(kāi)學(xué)三周在他身上發(fā)生的兩件大事。至于小事，那是天天有。

打架事件的發(fā)生，讓我認(rèn)識(shí)到，事情沒(méi)那么簡(jiǎn)單，決定找他好好談?wù)??？吹轿业牡谝谎?，他怯生生地?wèn)：“老師，學(xué)校會(huì)開(kāi)除我嗎？”看來(lái)，他想留在學(xué)校。我搬來(lái)凳子請(qǐng)他坐，他再三推辭，在最終確認(rèn)老師是真心請(qǐng)他坐著說(shuō)話后，才放心坐下?？吹剿樕细‖F(xiàn)的滿足感，想到他以往到辦公室時(shí)的緊張模樣，我知道，機(jī)會(huì)來(lái)了。于是我抓住他的這種心理，輕言細(xì)語(yǔ)地與他交流、談心。得知他從小離開(kāi)父母，生活在大姨家，而大他兩歲的表姐又樣樣優(yōu)秀，因而長(zhǎng)期有一種寄人籬下，且認(rèn)為自己很笨，怎么努力都不如人的卑微感。我肯定了他多年來(lái)一個(gè)人面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，肯定他在朗誦方面的才能，并不斷鼓勵(lì)他。得到班主任的尊重、理解、肯定和鼓勵(lì)，李同學(xué)離開(kāi)時(shí)流淚了。告訴我說(shuō)：“老師，原來(lái)的保證都是假的，被迫的，我今天的話才是發(fā)自內(nèi)心的。以后我會(huì)努力做好自己，再也不打架，不遲到早退了，我要做一個(gè)有尊嚴(yán)的李×?！钡綄W(xué)期結(jié)束，不但再也沒(méi)有同學(xué)老師反映他的問(wèn)題，而且每天晨讀時(shí)他讀得最認(rèn)真，最投入，帶動(dòng)了全班同學(xué)朗讀的激情。

通過(guò)李×的事件，我們看到：與學(xué)生溝通，首先要有愛(ài)心，尊重他們。讓他們?cè)趦?nèi)心深處形成安全感，并激發(fā)起他們做人的尊嚴(yán)。認(rèn)同老師，自然就會(huì)把老師當(dāng)作自己親近的人，愿意與老師說(shuō)實(shí)話、說(shuō)真心話，愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。因此，準(zhǔn)確抓住學(xué)生的心理，順勢(shì)教育引導(dǎo)，成功便是指日可待的事情。教育心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”早已說(shuō)明：教師的愛(ài)及情感教育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為可貴的陽(yáng)光和雨露。播種愛(ài)的種子，就能萌發(fā)愛(ài)的幼芽！常聽(tīng)老師們說(shuō)的“××是順毛驢”，其實(shí)就是愛(ài)的教育發(fā)生了作用。

二、肯定與表?yè)P(yáng)——激發(fā)向善的催化劑

蘇霍姆林斯基曾有一個(gè)十分精彩的比喻：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！本К撏噶恋穆吨槭敲利惪蓯?ài)的，卻又是脆弱的，一不小心，玲瓏露珠就會(huì)滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。文××，又一個(gè)經(jīng)過(guò)教育轉(zhuǎn)化的雙差學(xué)生?？墒菦](méi)過(guò)多久，他卻受到了開(kāi)除學(xué)籍，留校察看的處分。原來(lái)是因?yàn)樗行┱n聽(tīng)不懂，就跟同學(xué)講笑話，主管紀(jì)律的班長(zhǎng)提醒他幾次，他覺(jué)得掃了自己的面子，不夠哥們，就找來(lái)幾個(gè)認(rèn)識(shí)的朋友，想嚇唬嚇唬班長(zhǎng)。受到處分，他又破罐子破摔了。我一刻也不敢耽誤，馬上把他找來(lái)，我讓他回想一下上次我們的談話，問(wèn)他如果繼續(xù)發(fā)展下去，是否有可能犯大錯(cuò)，甚至命不保。這次的談話，給他的觸動(dòng)很大，知道老師的話還是有道理的。

于是，我乘勝追擊，過(guò)了兩天就專門(mén)找他聊天。我先向他了解班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)的想法。他很放得開(kāi)，什么都說(shuō)。還跟我談了他個(gè)人的很多想法。也許是覺(jué)得老師喜歡他，相信他吧！我呢，則不時(shí)地給予回應(yīng)，并輔以肯定、表?yè)P(yáng)。他更有勁了，他說(shuō)：“老師，我不想總是考倒數(shù)第一。可我上課又聽(tīng)不懂，怎么辦呢？”只要有了想學(xué)的愿望，希望也就有了。我這才主動(dòng)和他提到學(xué)習(xí)，向他了解他過(guò)去的學(xué)習(xí)情況，知道他一直比較喜歡數(shù)學(xué)，我就問(wèn)他現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)怎么看。他說(shuō)只是上課不學(xué)，其實(shí)平時(shí)還是挺喜歡去了解一些數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，挺想學(xué)好、考好的。還說(shuō)教我們數(shù)學(xué)的李老師學(xué)識(shí)淵博。我便告訴他：“李老師不僅是才子，而且還是一位慈愛(ài)的父親。你如果去問(wèn)他問(wèn)題，他會(huì)非常高興的?！敝笪野l(fā)現(xiàn)，文××真的行動(dòng)起來(lái)了，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)其他各科也用心了。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，盡管文××的成績(jī)進(jìn)步有限，但他內(nèi)心的變化卻讓我看到了未來(lái)的希望！文××的進(jìn)步再次告訴我：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)等待被填充的容器，而是一個(gè)等待被點(diǎn)燃的火把。”教育，急不得，得知道理解、尊重、肯定與表?yè)P(yáng)發(fā)生作用需要一個(gè)過(guò)程，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，使之主動(dòng)改變趨善，循序漸進(jìn)地不斷邁步向前。

唐代著名的慧宗禪師喜愛(ài)養(yǎng)蘭花。有一次大師遠(yuǎn)游，叮囑弟子們要照顧好蘭花。可是，在一個(gè)暴風(fēng)雨之夜，頃刻間蘭花全都遭了殃，大家很是擔(dān)心師父回來(lái)要罵人。但是，大師回來(lái)看到弟子們驚恐的樣子，知道了事情緣故，教導(dǎo)道：“我不是為了生氣才種蘭花的?！碑?dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該告訴他：我們不是為了受罰才來(lái)到人間的。黑夜，給了我黑色的眼睛，我卻要用它尋找光明。

劉基的《說(shuō)虎》中提出：“虎之力，于人不啻倍也；虎利其爪牙，而人無(wú)之，故人之食于虎也，無(wú)怪矣。然虎之食人不恒見(jiàn)，而虎之皮人常寢之，何哉？虎用力，人用智！”劉基告訴我們，智慧的力量是無(wú)窮的。作為老師的我們，用愛(ài)與尊重來(lái)滋潤(rùn)青少年的心田，用理解來(lái)化解他們心中的困惑，用理解和表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)他們向善的力量，送給他們?nèi)≈槐M、用之不竭的動(dòng)力源泉。在“謀勢(shì)”的基礎(chǔ)上“謀子”就是水到渠成的事。