初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法的探究

張雪晶

【摘 要】課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要陣地。如何上好每一節(jié)課，使之成為一節(jié)好課，一節(jié)行之有效的課，是我們每一位教育工作者不斷研究和探索的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】情境；數(shù)學(xué)；有效性

所謂有效，主要是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的內(nèi)涵主要包含教學(xué)有效果、有效益和有效率三個(gè)方面。下面，我就對(duì)如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法的探究這一話(huà)題談一談自己在教學(xué)過(guò)程中的一些具體做法。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.巧設(shè)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

良好的開(kāi)端是成功的一半，成功的課前導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的課上注意力，使得學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)不同類(lèi)型的課，我們要合理設(shè)置課前導(dǎo)入，這就需要教師在課前精心做好準(zhǔn)備。

例：在講解《合并同類(lèi)項(xiàng)》這一課時(shí)，我是這樣設(shè)置課前導(dǎo)入的：情境1：同學(xué)們，我們到動(dòng)物園參觀時(shí)，發(fā)現(xiàn)老虎與老虎關(guān)在一個(gè)籠子里，鹿與鹿關(guān)在另一個(gè)籠子里。為何不把老虎與鹿關(guān)在同一個(gè)籠子里呢？

情境2：小紅是個(gè)熱心的孩子，暑假她幫小區(qū)里行動(dòng)困難的住戶(hù)買(mǎi)早點(diǎn)。小紅對(duì)賣(mài)早點(diǎn)的阿姨說(shuō)：“王奶奶要1份豆?jié){，4個(gè)包子，2根油條；李大爺家要5個(gè)包子，2份豆?jié){，4根油條；張二嬸家要3根油條，3份豆?jié){，5個(gè)包子?！卑⒁绦χf(shuō)：“你可真麻煩呀！”阿姨為什么閑麻煩？小紅應(yīng)該怎么說(shuō)？以上兩個(gè)問(wèn)題從具體生動(dòng)的情境和學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求新知的興趣，為本節(jié)課講解合并同類(lèi)項(xiàng)知識(shí)做了很好的鋪墊，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、讓課堂教學(xué)形式多樣化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

我們現(xiàn)在的課堂模式如果只靠老師一味地講解，教師進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。它需要我們不斷探索新的教學(xué)模式，來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握新知

例：在講解等底、等高的圓柱體與圓錐體的體積關(guān)系時(shí)，如果單用公式推導(dǎo)，學(xué)生可能很難理解。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)它們之間的數(shù)量關(guān)系，我在課前設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，準(zhǔn)備讓學(xué)生自己動(dòng)手，來(lái)得出他們之間的關(guān)系。課前我先把準(zhǔn)備工作布置下去，讓學(xué)生回家自己動(dòng)手做等底、等高的圓柱體和圓錐體各一個(gè)，課前事先分好組，每四個(gè)人一組（每組課前準(zhǔn)備一些沙子），課上教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：如何利用你課前準(zhǔn)備的教具，來(lái)驗(yàn)證等底、等高的圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系呢？我讓學(xué)生先進(jìn)行分組討論具體方法，達(dá)成共識(shí)后再動(dòng)手操作。我觀察每一組的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，對(duì)不合理之處予以指導(dǎo)。操作完后每組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。他們的方法是先將沙子倒進(jìn)圓錐中，再倒進(jìn)圓柱體中，觀察看幾次能夠?qū)A柱體裝滿(mǎn)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是等底、等高的圓柱體的體積是圓錐體體積的三倍。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生們愉快的合作中完成，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都很高，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾個(gè)學(xué)生，本節(jié)課也表現(xiàn)得很好。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，很好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生更好地理解、掌握了本節(jié)課的新知。

當(dāng)然，學(xué)生自己在做的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些誤差，這與他們做的模具是否標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，與他們放的沙子的多少等因素有關(guān)。但恰恰就是在這些錯(cuò)誤中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，在錯(cuò)誤中不斷完善自己的操作過(guò)程，這樣更加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深層的體驗(yàn)與理解，我想，多年后他們?nèi)圆粫?huì)忘了等底、等高的圓柱體與圓錐體的體積之間是三倍的關(guān)系，因?yàn)檫@是他們親自動(dòng)手驗(yàn)證的結(jié)論。

2.注重分組教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體。

在教學(xué)中，將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué)，是很多老師常用的一種課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，我也不例外。在將學(xué)生分組的時(shí)候，不是隨便四、五個(gè)人一組合就可以的。我在課下需要認(rèn)真考慮，從學(xué)數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，每組的成員以“好”“中”“差”的層次進(jìn)行分組，使得課上互動(dòng)的時(shí)候，他們能夠真正的討論起來(lái)，發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

例：習(xí)題課我都會(huì)采用分組教學(xué)的方式進(jìn)行。在沒(méi)有采用分組教學(xué)之前，習(xí)題課上都是由我來(lái)講的，要么先對(duì)答案，讓學(xué)生說(shuō)出自己不會(huì)的題，然后我講，可是一些學(xué)生膽子小或要面子，怕同學(xué)笑話(huà)，錯(cuò)的題也不主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，老師講就講了，不講就過(guò)去算了，致使不會(huì)的還是不會(huì)，做題沒(méi)有效果。針對(duì)上面的問(wèn)題，那我就每道題都講，可是這樣一來(lái)，一些成績(jī)好的學(xué)生只能陪著那些數(shù)學(xué)學(xué)困生再聽(tīng)一遍，又浪費(fèi)了他們課上的寶貴時(shí)間。為了解決以上問(wèn)題，課下我會(huì)把習(xí)題發(fā)給學(xué)生，留做作業(yè)。課上讓學(xué)生以小組討論的形式解決習(xí)題，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助學(xué)困生解決他們不會(huì)的習(xí)題，這樣輔導(dǎo)起來(lái)更有針對(duì)性，不再擔(dān)心當(dāng)著全班的面說(shuō)出自己不會(huì)的題而感到不好意思了。同樣也能鍛煉成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力（有些學(xué)生只會(huì)做，不會(huì)講），加深了他們對(duì)知識(shí)的深度理解，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是十分難得的鍛煉機(jī)會(huì)。而我在課堂上的作用是幫助那些小組內(nèi)每個(gè)成員都解決不了的問(wèn)題，再給他們?cè)敿?xì)講解一遍，這樣由原來(lái)的老師一節(jié)課只能講幾道題而變成了一節(jié)課能解決很多習(xí)題，課堂效率大大提高了。利用小組討論的方式來(lái)上習(xí)題課，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，激發(fā)了他們的探究熱情，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和互幫互助精神，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)的容量，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.讓學(xué)生板演解題過(guò)程，提高課堂有效性。

在每一節(jié)新課的應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生在練習(xí)本上做題之外，我都會(huì)有針對(duì)性地叫一些學(xué)生到黑板上板演解題過(guò)程（根據(jù)題的難易程度找適合學(xué)生的題去做），然后全班講解、分析他們的做題過(guò)程，注重解題過(guò)程的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性（有些學(xué)生自己在練習(xí)本上做題時(shí)，愿意偷懶，過(guò)程能省就?。?，對(duì)他們的解題錯(cuò)誤逐一分析，這樣可以很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生們掌握新知的程度，以便教師更有針對(duì)性的講解，同時(shí)也大大節(jié)省了老師逐一板書(shū)每道題的時(shí)間，為學(xué)生們?cè)谡n上做更多的練習(xí)爭(zhēng)取了寶貴的時(shí)間，使得他們對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的新知掌握得更加牢固，提高了課堂效率。

三、發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)有效性

我們?cè)谡n下常常聽(tīng)到一些學(xué)生和家長(zhǎng)說(shuō)他的孩子就喜歡某某老師，就喜歡學(xué)他所教的那科。是啊，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都能感受到現(xiàn)在的一些學(xué)生好像是給老師學(xué)習(xí)一樣，喜歡的老師就愿意學(xué)他所教的科目，不喜歡的老師課上也不愿意聽(tīng)他講課，甚至擾亂課堂秩序，如果是這樣，我們別提如何提高課堂教學(xué)的有效性，就是完成正常的教學(xué)目標(biāo)都有一定的困難。這就對(duì)我們提出了更高的要求，我們不單要會(huì)教課，還要通過(guò)自己的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡我們，一上我們的課，他就不困，就愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。首先，在課上，我會(huì)做一個(gè)幽默的老師，針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題、學(xué)生的表現(xiàn)或所講的知識(shí)來(lái)一個(gè)小幽默，活躍一下課堂氣氛，放松學(xué)生們緊張的情緒；其次，在課下，我會(huì)與學(xué)生們多溝通，發(fā)揮男教師的優(yōu)勢(shì)，利用課余時(shí)間和男孩子們打打籃球，聊一些當(dāng)下流行的體育熱門(mén)話(huà)題，增進(jìn)師生感情，讓他們從內(nèi)心里真正接受我，把我當(dāng)成他們的朋友而不是高高在上的老師。我想，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)我們所教的學(xué)科感興趣、愿意學(xué)時(shí)，他們?cè)谡n上才會(huì)全神貫注，才會(huì)積極回答問(wèn)題，思維才會(huì)更活躍，那我們還會(huì)為如何提高課堂教學(xué)有效性而發(fā)愁嗎？