高中物理教學(xué)中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)

周小平

【摘 要】現(xiàn)如今，我國(guó)教育界主要關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)。通過(guò)教師發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以將其完全滲透到所有的學(xué)科中。在滲透中，由于學(xué)科性質(zhì)和特征是不同的，核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。本文分析高中物理教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；核心素養(yǎng)

當(dāng)前，大多數(shù)國(guó)家的教育都開(kāi)始滲透核心素養(yǎng)的教育觀念，并且有些國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)課程改革。在我國(guó)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也對(duì)高中課程進(jìn)行改革，在行推行的課程改革過(guò)程中，大多數(shù)內(nèi)容都與聯(lián)合國(guó)組織對(duì)經(jīng)濟(jì)的要求相符，這也是在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。如今，我國(guó)大多數(shù)高中老師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，都注重學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)等。所以，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用核心素養(yǎng)的方法，這可以在一定程度上提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、在高中物理教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的方法

（一）引入物理事跡材料，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力

以核心素養(yǎng)為主體的高中物理教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的態(tài)度，但是許多高中物理教師在教學(xué)中容易忽視學(xué)生對(duì)物理教科書(shū)中科學(xué)精神的體會(huì)，從而造成學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)物理，很難讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到物理的價(jià)值。因此，在這種情況下，教師可以借鑒物理事跡，讓學(xué)生們可以切實(shí)體會(huì)到歷史上的科學(xué)家為物理教學(xué)發(fā)展付出的較大貢獻(xiàn)，并且給人們的生活帶來(lái)較大的變化。作為高中物理教師，在教學(xué)中，應(yīng)該更深層次地幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)以及物理規(guī)律，這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如：牛頓“第一定律”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，大多數(shù)教材只是介紹伽利略和亞里士多德的觀點(diǎn)，并且將重點(diǎn)主要放在突出伽利略勇于提出懷疑的精神，對(duì)于其科學(xué)過(guò)程中只是用一段簡(jiǎn)短的話(huà)做出說(shuō)明。“這個(gè)錯(cuò)誤竟然維持了近兩千年，直到三百年前，伽利略……”，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到十分困惑，在近兩千年發(fā)展歷程中為啥沒(méi)有其他人提出全新的觀點(diǎn)呢？為什么發(fā)展到成為牛頓的第一定律呢？作為學(xué)生，他們根本無(wú)法理解究竟牛頓做出了什么貢獻(xiàn)，可以使第一定律流傳至今呢？那么，作為高中物理教師，只有向?qū)W生講明物理學(xué)的整個(gè)研究過(guò)程，才可以幫助學(xué)生理解其蘊(yùn)含的主要思想。

（二）積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

相信大家都知道，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷互動(dòng)的過(guò)程。那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為教師，必須要積極創(chuàng)建生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，才可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的實(shí)踐意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成高中物理的核心素養(yǎng)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看，教師不只是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的重要來(lái)源之一，而是師生活動(dòng)的重點(diǎn)。比如：講解高一課本中的“加速度”這方面的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生剛進(jìn)入高中，對(duì)物理知識(shí)的了解并不深入，因此，他們很難理解這個(gè)概念。那么，面對(duì)這種情況，作為老師，必須采取合適的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生在物理上的核心素養(yǎng)。比如：首先，慢慢引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)實(shí)生活中的各種交通運(yùn)輸工具的變速情況，通過(guò)這種方式，將現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到課堂學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)概念的重要方式之一。并且提出這樣一個(gè)問(wèn)題“如果小汽車(chē)和卡車(chē)同時(shí)等綠燈亮起，兩輛車(chē)一起動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？其次，科學(xué)合理設(shè)計(jì)意圖。兩輛車(chē)同時(shí)起動(dòng)，由靜止到變速，涉及到速度變化的有關(guān)知識(shí)。作為教師，不妨通過(guò)變化位置，了解速度和平均速度兩者之間的關(guān)系，判斷這些結(jié)果時(shí)，都與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，然后形成一些觀點(diǎn)。另外，由于不同的學(xué)生，其觀察角度是不同的，因此，教師應(yīng)該安排更多的時(shí)間，讓學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，在一定程度上，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）提供思考實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

高中物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)，主要就是要求學(xué)生熟練掌握物理知識(shí)，用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。[4]這樣不僅可以幫助學(xué)生積累更多的物理知識(shí)，而且可以給學(xué)生大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方式，深層次地思考探究未知的疑惑，而不是一味地要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方式獲得結(jié)論。作為教師，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該積極鼓舞學(xué)生更深層次地思考研究問(wèn)題，這樣才可以使學(xué)生在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題，在某種意義上，能夠有效提高學(xué)生的思考研究能力，讓學(xué)生可以切實(shí)體驗(yàn)到科學(xué)思考研究的魅力所在。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要體現(xiàn)物理價(jià)值，核心素養(yǎng)是必不可少的內(nèi)容之一。作為一名高中老師，在物流教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)人才與講授知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，合理利用物理的各個(gè)優(yōu)勢(shì)，融入一些創(chuàng)新性的思維和真實(shí)的科學(xué)知識(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在滿(mǎn)足他們需求的情況下，幫助他們提高自身的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力以及解題能力，這也是21世紀(jì)的老師必須要承擔(dān)的責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱忠海.高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（10）：33

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[3]顧小亮.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].名師在線(xiàn)，2017（16）：33-34

[4]曹義才.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)[J].物理教師，2016.37（07）：9-11