試論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

馮閥元

【摘 要】在新課改下，我國小學(xué)生依然存在閱讀量少、閱讀興趣不佳等情況?；诖?，本文分析了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，如培養(yǎng)作文的興趣、淺識(shí)作文的風(fēng)格、拓展作文的眼界、豐富作文的語言、提高作文的水平等。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；

前言

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)作文興趣不高、文字表達(dá)力弱等問題。經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀量不足是造成作文寫作難的重要因素。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合相關(guān)資料，對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性的論題展開探究，致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的作文寫作水平。

一、培養(yǎng)作文的興趣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生擁有探索發(fā)現(xiàn)新世界的好奇心。跳脫于課本知識(shí)的局限，課外閱讀可增益學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生嘗試寫作表達(dá)的行為。具體措施是，以北師大版教材第五冊(cè)課文《掩耳盜鈴》為例，教師可用多媒體flash動(dòng)畫演示故事情節(jié)，引起學(xué)生興趣后，可引導(dǎo)其總結(jié)出“自欺欺人”的道理，從而自然引出課外兒童寓言讀物的內(nèi)容，如《伊索寓言》中的《狐貍和葡萄》等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀。此外，由于寓言故事具有簡(jiǎn)短的篇幅、夸張的表達(dá)、顯易的道理等特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行模仿寫作的難度并不高。在經(jīng)過中外寓言故事的閱讀后，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試簡(jiǎn)單的寓言寫作訓(xùn)練，然后分享作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們集思廣益。此種方式結(jié)合了學(xué)生愛表達(dá)、好奇的心理，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，可有效提升孩子們的閱讀興趣和寫作能力。

二、淺識(shí)作文的風(fēng)格

小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要通過感官和心理來認(rèn)識(shí)世界，跳脫于課本知識(shí)的局限，課外閱讀可增益學(xué)生寫作中的色彩運(yùn)用和感受能力，淺識(shí)寫作風(fēng)格。具體舉措是，以北師大版教材第八冊(cè)課文《春潮》為例，教師可在課程開始前引入關(guān)于季節(jié)和風(fēng)景的課外文學(xué)作品，如朱自清的《荷塘月色》、老舍的《春風(fēng)》等，選擇經(jīng)典文段，讓學(xué)生搜集關(guān)于描寫中出現(xiàn)的色彩、動(dòng)作、情感等詞語，比如“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”這種描述色彩、動(dòng)作的語言風(fēng)格。又比如“我記得有一種開過極細(xì)小的粉紅花，……她在冷的夜氣中，瑟縮地做夢(mèng)，夢(mèng)見春的到來……”這種擬人化的情感表達(dá)。其后，運(yùn)用多媒體視頻、語音、圖片等手段結(jié)合課文中的情景，將之具體化、形象化。由此，可為學(xué)生的寫作提供語言、動(dòng)作、情感等表達(dá)風(fēng)格上的借鑒。

三、拓展作文的眼界

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生閱讀視野狹隘，造成了寫作內(nèi)容偏離客觀實(shí)際、千篇一律的現(xiàn)狀。結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高感悟能力，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的作文眼界。具體舉措是，以北師大版教材第九冊(cè)課文《只有一個(gè)地球》為例，在課程開始前，教師可引出科普類的課外閱讀，如《十萬個(gè)為什么：生態(tài)與環(huán)境》，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)世界、探索世界的閱讀窗口，從而拓展學(xué)生寫作作文的眼界，改變寫作思路上的思維模式。

四、豐富作文的語言

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生做好課外閱讀可有效豐富寫作作文的語言。由于學(xué)生的思維、判斷能力尚不成熟，在課外閱讀的素材積累上會(huì)出現(xiàn)“方向感不足”的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀活動(dòng)，采取具體的手段促進(jìn)其作文素材的積累。具體措施是，以北師大版教材第七冊(cè)課文《飛奪瀘定橋》為例，文中的語言表達(dá)富有特色，比如“敵人看到了這邊的火把，扯著嗓子喊：‘你們是哪個(gè)部分的？我們的戰(zhàn)士高聲答話：‘是碰上紅軍撤下來的?！暝较略矫?，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了?！边@樣簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，摘抄課內(nèi)外閱讀中出現(xiàn)的好詞妙語，及時(shí)記錄自身的感悟和啟發(fā)。此外，依據(jù)“擇優(yōu)而讀”的標(biāo)準(zhǔn)，教師可從課外閱讀中篩選出多種表達(dá)類型的經(jīng)典語言，為學(xué)生積累自身作文素材提供參考。

五、提高作文的水平

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵。而課外閱讀對(duì)學(xué)生的語感、發(fā)散思維、時(shí)空想象力等寫作能力具有促進(jìn)作用。具體而言，在課外閱讀中，學(xué)生的思維、意識(shí)等均受到閱讀內(nèi)容和作者表達(dá)的影響，從而在實(shí)際寫作中體現(xiàn)出自身對(duì)閱讀的理解和觀點(diǎn)。例如，在閱讀《三毛流浪記》時(shí)，學(xué)生可感受到作者的人生觀、價(jià)值觀等，體現(xiàn)在寫作中的觀點(diǎn)表達(dá)；在閱讀《十萬個(gè)為什么》時(shí)，學(xué)生在科學(xué)奧秘的探究中發(fā)散了思維，體現(xiàn)在寫作中的謀篇布局；在閱讀《小王子》時(shí)，受內(nèi)容形式的影響，學(xué)生的想象力也在跟隨小王子的際遇中拓展，豐富了情感體驗(yàn)。因此，課外閱讀可極大地提升學(xué)生寫作的綜合水平。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐，本文具體分析了課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力的提升作用，提出了課外閱讀的引導(dǎo)方式、具體措施。因此，分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，其體現(xiàn)于作文寫作中的興趣培養(yǎng)、語言風(fēng)格、行文視野和創(chuàng)作水平等。

【參考文獻(xiàn)】

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