湖湘文化中材質(zhì)在藝術設計教學中的應用

李 麟

（湖南涉外經(jīng)濟學院，湖南長沙 410205）

近年來，隨著越來越多的人關注環(huán)境藝術設計，社會各領域?qū)@方面的人才需求量較大。有些高校開始設置環(huán)境藝術設計專業(yè)，尤其是在湖南地區(qū)的高校，教師在教學過程中，反復強調(diào)不能僅僅學習西方設計方式，必須要結(jié)合本土的文化特色，在環(huán)境藝術設計中運用湖湘文化的材質(zhì)元素。本文從不同的角度分析湖湘文化中材質(zhì)元素在環(huán)境藝術設計教學中的應用，以供大家參考。

1 概述硬材質(zhì)與現(xiàn)代創(chuàng)意設計

1.1 陶瓷與現(xiàn)代創(chuàng)意設計

陶器是新石器時代的標志性發(fā)明，也是我國古代人民對世界文明的偉大貢獻。我國原始陶器的早期產(chǎn)地包括湖南省，我國陶瓷史上該陶器占據(jù)非常重要的地位，湖南省南道縣玉蟾巖洞穴遺址出土是我國最早發(fā)現(xiàn)的陶制品，歷史悠久。湖南的陶窯規(guī)模是相當大的，長沙窯和酸陵窯是具有代表性的名窯。湖南陶瓷藝術在其個演變過程中，逐漸形成自身的藝術特色，將湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)實主義風格和浪漫主義精神進行有機結(jié)合，在造型上奇形怪狀，紋樣變化多，整體創(chuàng)新給人一種全新的感覺，為現(xiàn)代創(chuàng)意設計提供不同的創(chuàng)作源泉。

湖湘陶瓷原色應用于現(xiàn)代創(chuàng)意設計中，在保存?zhèn)鹘y(tǒng)可用元素的基礎上，準確抓住現(xiàn)代創(chuàng)意設計的發(fā)展方向，積極挖掘當代人對審美的需求，進一步系統(tǒng)分析現(xiàn)代創(chuàng)意設計的市場發(fā)展空間，展現(xiàn)出湖湘陶瓷元素的審美性。相對于其他的材質(zhì)，陶瓷具有許多特點，比如：防腐、視覺效果獨特、便于清理、顏色鮮艷等等。在現(xiàn)代創(chuàng)意設計應用陶瓷，必須要根據(jù)實際情況，科學合理的利用其優(yōu)缺點，使創(chuàng)意設計具有科學性、藝術性和合理性?，F(xiàn)代創(chuàng)意設計中使用的陶瓷，設計師可以將其作為材質(zhì)載體，使設計的作品具有獨特的視覺效果，并且注重產(chǎn)品使用功能與陶瓷功能的融合，這樣才可以實現(xiàn)最佳的設計效果。在設計方式上，設計人員要堅持“人性化”的原則，正確掌握設計師對作品的設計思路，將科學性與藝術感性相結(jié)合，將整體風格融入陶瓷設計中，只有進行有效的利用，才可以發(fā)揮作品的獨特魅力。

1.2 青銅器與現(xiàn)代創(chuàng)意設計

湖南出土的青銅器數(shù)量和類型在我國南方各省中是最多的，青銅器成為湖湘文化的重要元素之一。湖南的青銅器，不僅其自身具備鮮明的特征，而且與中原青銅器的風格是相似的，是湖湘地區(qū)勞動人民的結(jié)晶。與其他地區(qū)相比之下，湖南生產(chǎn)的青銅器具有一定的寫實主義傾向，主要包括兩羊尊、四羊尊等等，其在樣式上相當秀美，在造型上較為生動。并且湖南的青銅器紋飾是非常精美的，主要包括獸面紋、人面紋等等，是一種獨特的紋飾，這些紋樣可以準確體現(xiàn)湖南的文化和地理特征，為現(xiàn)代化創(chuàng)意設計提供具有創(chuàng)意的各種素材。

作為現(xiàn)代設計師，對湖湘文化的青銅造型改造與重組，在產(chǎn)品的造型與現(xiàn)代環(huán)境設計中合理運用，不僅創(chuàng)造具有國際文化與湖湘文化審美共同性的作品，而且將傳統(tǒng)的元素符號與紋樣造型相結(jié)合。在具體運用過程中，可以先分析青銅器紋樣的外部造型特征，合理運用青銅器紋樣的裝飾方法，在探討青銅器紋樣蘊含的文化價值后，利用青銅堅硬自身材質(zhì)特征，體現(xiàn)出設計作品的美感。青銅器形態(tài)紋樣與工藝材料的融合，在體現(xiàn)青銅器紋樣形式美的同時，反映工藝材料與裝飾藝術之間密切的聯(lián)系。

青銅器爵椅如圖1，設計師改變青銅器的外形與使用功能，使其與現(xiàn)代座椅結(jié)合，在外形上保留現(xiàn)有的形象特征，給人帶來典雅的感覺?！八难蚍阶稹笔窍娼L格一帶的標志性景點“四羊方尊”見圖2，整體造型獨具特色，色澤明艷，紋樣多樣化，雕塑具有相當強的立體感和濃郁的湖湘歷史文化氣息，是湖南地域文化的關鍵性體現(xiàn)。

圖1 青銅器爵椅

圖2 “四羊方尊”銅雕

1.3 湘繡與現(xiàn)代創(chuàng)意設計

湘繡，是以湖南長沙為中心的刺繡的總稱，有兩千多年的歷史。在2006年5月，得到國務院批準，在第一批國家級首批物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄列入湘繡。其刺繡工藝系統(tǒng)吸取許多少數(shù)民族的優(yōu)點，比如：白族、土家族、苗族以及侗族等等，擁有幾十種針法和上百種不同顏色的繡線。湘繡屬于繪畫的加工，是許多優(yōu)秀繡工和畫家密切合作的成果，是藝術創(chuàng)意風格與地域文化特色的結(jié)合，在長期的歷史實踐中，形成與眾不同的藝術風格，其繡面是生動活潑的，形象較為逼真，針法多樣化等等。這樣的民間工藝，其本身具備多種特征，其題材多、色彩艷麗、細節(jié)刻畫性相當強等等，已經(jīng)成為許多設計人員的重要創(chuàng)作源泉。設計人員將湘繡中的各種花草等圖案，組成四方連續(xù)花樣，通過對其進行合理的提煉加工，利用點、線的方法運用于服裝的不同部位，比如：袖子、褲邊、裙擺等等，或者對某些部位進行大范圍的渲染，比如：胸前、肩等等，從而形成強烈的視覺效果。

2 環(huán)境藝術設計教學中應用湖湘文化中材質(zhì)元素的具體策略

湖湘文化的材質(zhì)元素通過藝術加工和整合，具有精神層面的感染力。在環(huán)境藝術設計中應用湖湘文化的材質(zhì)原則，不僅呈現(xiàn)出新的材質(zhì)元素，而且具備傳統(tǒng)文化的神韻，使學生探討裝飾元素的時候，可以不再限制于元素本身，對觀察角度進行延伸，將含有歷史文化價值的圖形元素，以生活用品、裝飾飾品作為載體體現(xiàn)。學生在練習的過程中，應當循序漸進注意以下幾個問題：

2.1 材質(zhì)元素的直接應用

湖湘文化的材質(zhì)元素經(jīng)過長時間的演變，在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中其材質(zhì)形式和處理手段得到應用。作為學生，在該階段可以選取材質(zhì)原色，不需要進行大面積的改變，對圖案進行加工，重新設計，以全新的形式出現(xiàn)。比如：在室內(nèi)設計中將材質(zhì)元素以墻面裝飾或者室內(nèi)陳列品的形式出現(xiàn)，在設計室外環(huán)境的時候，可以結(jié)合實際情況，適當擺放一些具有湖湘文化特色的燈具、日常生活用具等等。湖湘文化中陶瓷的造型和表現(xiàn)形式是相當成熟的，在現(xiàn)代設計中直接應用陶瓷的某個表現(xiàn)形式，只需要進行稍微的調(diào)整，便可以應用于現(xiàn)代設計中。材質(zhì)元素的色彩、紋樣可以應用于社會多個領域，主要包括服裝設計、旅游產(chǎn)品以及環(huán)境藝術設計等等，采用這樣的手段可以體現(xiàn)出現(xiàn)代藝術設計的地域性特色，與當代社會對美的需求相符合，形成優(yōu)秀的現(xiàn)代設計作品。

2.2 材質(zhì)元素的間接應用

將材質(zhì)元素進行適當?shù)母淖?，并且在現(xiàn)代室內(nèi)設計與建筑設計中進行間接的應用，可以引導學生設計出具有地域特色的現(xiàn)代藝術作品。在環(huán)境藝術設計課程中融入材質(zhì)元素內(nèi)容，主要包括：苗族的刺繡、壯族的壯錦等等都具有地區(qū)特色，這些都是設計人員做本地風格環(huán)境藝術設計的主要素材。湖湘地區(qū)的材質(zhì)元素通過陶瓷、青銅等方式傳承，尤其是服裝的圖案，顏色艷麗，圖案逼真，題材呈現(xiàn)地域特色，以傳統(tǒng)的習俗和民間神話傳說為主，充分展現(xiàn)當?shù)氐牡赜蛱厣?，每個地區(qū)文化都具有材質(zhì)元素，這些元素都具有象征性和代表性，有些象征多子多福，有些象征身體健康，有些象征吉祥如意等等，真切表達人們對生活的美好愿望。設計人員要對湖湘文化中材質(zhì)元素的象征、諧音以及雙關等文化觀念進行創(chuàng)造。

2.3 實踐教學與啟發(fā)式教學的結(jié)合

通過對作品作品進行分析評價，制作實物等方法，真正實現(xiàn)理論知識與社會實踐的結(jié)合。開展一系列的實踐活動，提供充足的實習場所，與相關企業(yè)建立實習基地，使學生有參與實踐的機會，耐心引導學生自主學習，激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望，提高學生創(chuàng)造性思維能力，加強解問能力。比如：講解《材質(zhì)元素應用》的時候，教師可以讓學生搜集湖湘文化中的材質(zhì)元素，再根據(jù)不同元素的特征和文化內(nèi)涵，設計有關的作品，學生將自己制定的方案通過制作實物的方式進行展現(xiàn)，主要包括手機套、燈具等等，有助于提高學生學習興趣。此外，對于制作完成的實物，學生不僅可以自己使用，也可以將其放在淘寶、京東等電子商務平臺上進行銷售，這樣可以驗證作品的市場性。并且教師可以讓學生在設計作業(yè)時，與燈具設計、陳設設計等課程融合。

2.4 材質(zhì)的應用

由于受到自然氣候條件和地理環(huán)境的影響，因此材質(zhì)是不同的。教師通過仔細研究本土的材質(zhì)，可以體現(xiàn)地域特征。學生在創(chuàng)作過程中，教師可以引導他們表達文化內(nèi)涵時，積極挖掘本地的材料，重視環(huán)境與材料的融合，展現(xiàn)出因地制宜的特征。在現(xiàn)代化環(huán)境設計中，比如：家具、燈罩等室內(nèi)的陳設品，可以采取一些綠色環(huán)保材料，比如：草席、藤條等等。通過對各種材質(zhì)的色澤、形態(tài)進行探討，發(fā)現(xiàn)材料的特征與地方性工藝進行結(jié)合，能夠創(chuàng)作出具有特色的作品。

結(jié)語：

國外的許多作品都傳承本國文化以及傳統(tǒng)的藝術特色。然而我國大部分環(huán)境藝術設計作品崇尚西方簡約風格，缺乏民族文化色彩。因此，我國高校教師在環(huán)境藝術設計教學過程中，應該合理運用湖湘文化的材質(zhì)元素，不僅體現(xiàn)作品的地域性特色，而且賦予作品歷史文化價值。