打造“三生”體驗式德育特色學校的行動研究

張 克 龍

(瑞安市第四中學，浙江 瑞安 325206)

德育是直面鮮活生命、塑造高尚人格、提升生命品質的有意識、有組織的教育活動。多年來，我校圍繞黨的十八大提出的“立德樹人”這一根本教育任務，依靠學校教育的主產品——課程，學校教育的主渠道主陣地——課堂，學校教育的創(chuàng)新源泉——課題等“三板斧”，從學生良好生活習慣的習得、喚醒高品質生命的自省、積極踐行生態(tài)文明、謀劃幸福人生的生涯規(guī)劃等四個方面積極開展德育有效性的行動探索。

一、頂層設計“三生”體驗

培育“懂生活、敬生命、行生態(tài)、明生涯”的時需人才是我校的德育目標。品德的高低是人的內心某種價值認同后外露出的行動質量的優(yōu)劣，在高中階段，主要表現(xiàn)在生活的言行、生命的理解、生態(tài)文明的認知與認同等“三生”體驗。在此基礎上，因為個人性格、身邊重要人士影響等因素，還表現(xiàn)在生涯的選擇。因此，我?！叭钡掠木唧w行動就是通過對學生的“生活自律、生命自省、生態(tài)自覺、生涯自主的‘四自’發(fā)展”，喚醒學生品德發(fā)展的內動力，幫助每一位學生擁有 “懂生活、敬生命、行生態(tài)、明生涯”的“四生”慧智人生。

德育工作像一項建筑工程，需要做好設計與規(guī)劃，才能讓教育工程有方向性、階段性和針對性，做到有據(jù)可依、有的放矢。基于以上的理解與認識，依據(jù)《溫州市中小學德育工作指南(試行)》，堅持把立德樹人作為教育的根本任務。立足校情學情，筆者對德育工作進行了頂層設計(如圖1所示)。

一是明確一個目標——培養(yǎng)四品八德、“懂生活、敬生命、行生態(tài)、明生涯”的時需人才；二是培育一種精神——“至誠、自覺、樂智、創(chuàng)新”的人文精神；三是堅定一個信念——做人唯誠、做事唯精的精誠教育，并把品德高尚(至誠)、敢于擔當(自覺)、慧智人生(樂智)作為“做人唯誠，做事唯精”的解讀；四是依托一支隊伍——優(yōu)秀的德育教師隊伍；五是借助一個抓手——三生體驗(生活、生命、生態(tài))；六是打造一個特色——“三位一體”生涯體驗式教育。建構德育課程體系，主要包含生活、生命、生態(tài)即“三生”教育課程群(如圖2所示)，將“四品八德”培育與“三生體驗”相融合、課堂教學與課外體驗相融合、線上管理與線下教育相融合、學校家庭社會三方教育平臺相融合，用“三課”推進，讓學校真正成為“學”校，即以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)生活自律、生命自省、生態(tài)自覺、生涯自主的“四自”發(fā)展，實現(xiàn)德育工作的科學性、針對性和有效性。

圖1 “三生體驗，四品八德”德育工作頂層設計

圖2 學校德育課程體系

二、“三課”推進“三生”體驗

“三課”是指課程建設、課堂變革和課題研究。我校這樣做的目標是：以德育課題研究為抓手，讓德育行動有愿景有規(guī)劃，引領師生自信向上、同舟共濟、砥礪前行；以德育課堂變革為抓手，讓我們的師生深深地沉下去，做有質量的德育教學；以德育課程建設為抓手，提升德育格局與品位，讓學生享受豐富的高質量課程內容。就像一個人要用腦(課題)指揮，要靠兩條腿(課程+課堂)走路一樣推動“四生”教育。

1.德育課題研究，讓“三生”教育行動有引領

教育科研工作是學校發(fā)展的先導，沒有教科研的率先，就沒有教育教學理念、水平、質量的率先[1]。我?！捌胀ǜ咧写蛟焯梁游幕男袆友芯俊薄盎谌宋乃仞B(yǎng)的書香校園建設行動研究”“班級三生文化建設的行動研究”“讀書活動推進‘自覺、樂智’型校園的行動研究”建設等課題在省市立項。這些課題都很好地引領學校德育朝著培養(yǎng)四品八德、“懂生活、敬生命、行生態(tài)、明生涯”的時需人才和培育“至誠、自覺、樂智、創(chuàng)新”的塘河人文精神方向邁進，提升了“三生”教育的質量。

2.德育課程建設，提升“三生”教育的格局與品位

課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，是學校教育教學活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質量[2]。我校圍繞“生活自律，生命自省、生態(tài)自覺、生涯自主的‘四自’發(fā)展”，喚醒學生品德發(fā)展的內動力，幫助每一位學生擁有 “懂生活、敬生命、行生態(tài)、明生涯”的“四生”智慧人生，積極組織教師開發(fā)開設課程，目前形成的主要成果有：

(1)序列化“三生教育”課程體系。筆者將體育節(jié)、藝術節(jié)、悅讀節(jié)、科技節(jié)、技能節(jié)、寢室與社團文化節(jié)、生活節(jié)、生命節(jié)、生態(tài)節(jié)等“九節(jié)”活動融合在“三生體驗”序列化體驗式課程(如表1所示)中，倡導并努力踐行教育公平，提倡全員參與、全員體驗。目前“三生體驗”課程(生命滋養(yǎng)課程、生活修養(yǎng)課程、生態(tài)文明課程、生涯規(guī)劃課程)的輻射面達100%，為廣大學生興趣的培養(yǎng)、潛能的挖掘、綜合才能的提升搭建了廣泛的平臺，充實了德育課程，極大地提升校園文化氛圍與品位。

(2)學生社團課程。社團作為學生校園課余文化生活的主陣地與載體，是我校開展“三生”體驗的重要課程資源。學校依托20多個學生社團開發(fā)出“中學校園學生管理藝術”“中國共產黨黨史與時政評析”“校園新聞寫作與編輯”以及興趣特長類、職業(yè)技能類、家鄉(xiāng)非遺類等26個社團課程，滿足廣大學生個性化生涯發(fā)展的需求(課程開設一覽表如表2)。

(3)“三位一體”式生涯規(guī)劃課程。教育的本真是喚醒——喚起學生成長內動力的覺醒，并成全天性。成長的真諦是自我體悟——收獲體驗與感悟就是成長。筆者意識到高中生涯教育不僅順應個體終身發(fā)展和社會發(fā)展對人才的需求，也符合新課改和教育政策的導向，更是我校開展“生活、生命、生態(tài)”三生體驗教育的綜合性體驗課程。學校經過多年的逐步探索與實踐，構建了圍繞“生涯覺醒、生涯認知(自我認知與環(huán)境認知)、生涯抉擇(選課選考、志愿填報)、規(guī)劃執(zhí)行(確立目標、制訂計劃、反饋修正)的‘三位一體’范式的生涯體驗式課程體系”。

表1 序列化“三生體驗”課程一覽表

表2 學生社團課程開設一覽表

所謂“三位一體”指架構學校、家庭、社會三個方位(平臺)的鏈接，生涯教育實施策略主要由校方牽頭，多途徑、多方位、多渠道更好地整合更多的家庭和社會的教育資源，更有力地服務于廣大學生的生涯發(fā)展，有效提升高中生生涯規(guī)劃意識與能力。筆者具體在學校做了如下嘗試：

一是構建與大學生涯教育的合作帶，創(chuàng)設“走進大學”體驗活動課程。與溫州大學、溫州醫(yī)科大學、溫州職業(yè)技術學院、溫州商學院等聯(lián)合開展生涯教育，每年帶領高一段全體學生走進“溫州大學城”，讓學生在參觀大學校園、對大學生進行訪談、參加大學專業(yè)介紹會、與大學生的互動及綜合素質拓展等活動中，更全面深入地了解大學生活、大學專業(yè)課程設置、專業(yè)選課要求、就業(yè)前景等。與高校聯(lián)合開展普高生涯教育的課題研究，邀請高校生涯教育專家給學生開講座，開展生涯教育師資培訓工作。

二是開發(fā)整合校內外生涯教育資源。首先，整合校內生涯教育資源。創(chuàng)建校生涯發(fā)展輔導中心，爭取學校人力、財力和制度支持。一是組建一支由10多位對生涯教育感興趣的教師組成生涯教育課程編委會，共同開發(fā)序列化、多形式的生涯教育校本課程；二是聯(lián)合校心理輔導站、?！靶撵`小屋教師公益團隊”，每周一至周五面向學生提供生涯發(fā)展公益咨詢和大型生涯教育塘河講堂講座；三是以團委、學生會、業(yè)余黨校、廣播室和學生社團等為陣地，由指導師負責開發(fā)出包括興趣愛好類、職業(yè)技能類、傳統(tǒng)文化類社團體驗式活動課程；四是提供素材鼓勵班主任利用班會課給學生上生涯團輔必修課；五是舉辦“我的未來不是夢”和個人生涯規(guī)劃書設計評比等活動；六是推行全員生涯導師制。在“尊重差異、適性發(fā)展、允許選擇、合作優(yōu)化”理念的指導下，立足學情和學生個性化生涯發(fā)展的需求，逐步分層推行全員生涯導師制，充分發(fā)揮教師獨特優(yōu)勢，尋找?guī)熒罴堰m切點。不僅達成學?！爸琳\、自覺、樂智、創(chuàng)新”的核心價值觀的塑造，也為促進廣大師生個性化生涯發(fā)展的需求與成長，切實增強教育教學工作的針對性和實效性，探索著眼全體、兼顧個體，關注全面、兼顧個性的學生生涯發(fā)展新模式，形成更大的教育合力，更好地促進學生成長，推進我校教育工作新局面。其次，對接校外生涯教育資源。一是開發(fā)家長和社會單位資源。學校聯(lián)合行政機關、企事業(yè)單位，創(chuàng)建學生生涯發(fā)展實踐基地，學校先后與醫(yī)院、幼兒園、環(huán)境管理所、市場管理所、司法所、瑞安塘河社區(qū)、瑞安新銳文化創(chuàng)意公司等8家單位簽訂合作教育協(xié)議，調動家長和社會力量協(xié)助配合開設“生涯人物采訪”和“職業(yè)體驗”活動課程。加深學生對感興趣職業(yè)的性質、內容、工作任職資質、就業(yè)情況、發(fā)展前景等信息的客觀全面的認知。二是開發(fā)校友資源。邀請歷屆校友來校開展“校友生涯發(fā)展論壇”“校友大學專業(yè)剖析課”，讓他們與學生分享非常豐富且接地氣的學涯和職業(yè)生涯發(fā)展中成功或失敗的經歷和經驗，為學生在認識環(huán)境、目標確定、計劃制訂實施和反饋修正、生涯決策等生涯規(guī)劃能力方面的鍛煉提供參考和借鑒。三是邀請大學生涯教育專家為高三參加“三位一體”和“自主提前招生”的學生舉辦模擬面試等活動。

3.變革德育課堂，拓寬“三生”體驗平臺與渠道

德育不能只局限在傳統(tǒng)意義上的課堂學習，而應該是在強調學科德育滲透和高度重視班會課作為德育課堂主陣地作用的同時，加強德育課堂改革，積極推進德育第二課堂的開發(fā)與建設[3]。

我校多年來積極開發(fā)校內外德育第二課堂，推進“三生”體驗式教育，讓學生在活動中收獲體驗，在體驗中收獲感悟，在感悟中收獲成長，培育“四品八德”的時需人才。

(1)開發(fā)互聯(lián)網的教育功能。依托手機微信終端管理系統(tǒng)，建構自省評價機制；聯(lián)合“品德信貸”系統(tǒng)，踐行“生活修養(yǎng)”課程；搭建互聯(lián)網德育課堂，實現(xiàn)線上管理與線下教育相融合，強化學生良好習慣和修養(yǎng)的習得。

(2)開發(fā)校內德育第二課堂。一是將體育節(jié)、藝術節(jié)、悅讀節(jié)、科技節(jié)、技能節(jié)、寢室與社團文化節(jié)、生活節(jié)、生命節(jié)、生態(tài)節(jié)和心理健康活動月的“九節(jié)一活動”融合在“三生體驗”序列化課程中；二是創(chuàng)設社團課堂，如法制社、環(huán)保社、義工隊、演講辯論社、心理協(xié)會、記者團、文學社，還有職業(yè)技能類、興趣特長類等等社團，促進學生校內體驗成長，實現(xiàn)學生自主、自覺、自育。

(3)開發(fā)校外德育第二課堂。一是在敬老院、瑞安特殊教育學校、高則誠故里、葉適故居、西山烈士陵園設立志愿者服務活動基地和革命愛國教育基地，開發(fā)校外德育課堂，踐行“生命滋養(yǎng)”和“生態(tài)文明”系列課程，培養(yǎng)學生對生命的敬畏感、自尊敬人、愛國擔當?shù)钠焚|；二是邀請瑞安禁毒辦、派出所、瑞安司法所、消防中隊等工作人員，開展禁毒宣講、預防未成年人犯罪法和青少年維權知識講座和消防安全技能演練；開發(fā)塘河講壇，踐行“生命滋養(yǎng)”和“生態(tài)文明”系列課程，提升學生生命自救技能和知法、懂法、守法、用法的意識與能力，培育珍愛生命、守法誠信的品質；三是利用寒暑假開展“尋家譜、知家風、傳家訓”和尋找“溫州精神”生涯人物采訪等主題的研學實踐活動，開發(fā)家庭和社會教育課堂，踐行“生活修養(yǎng)”“生命滋養(yǎng)”“生態(tài)文明”“生涯規(guī)劃”系列課程，培育家國情懷、好學向上的品質。

三、“三生”體驗呈現(xiàn)“五一”成效

有頂層設計，有課程體系，有“三課”推進，德育成效的提升自是水到渠成。主要表現(xiàn)為以下“五個一”。

1.一支：優(yōu)秀的班主任隊伍

碧波塘河朝夕相伴，溫州精神耳濡目染，水文化與溫州精神浸潤的教師頗具善良質樸、兢兢業(yè)業(yè)、自主向上、樂教善導、勤奮務實的氣質，成就了我校寶貴的校園精神文化，也成為校園里一道美麗的風景線。當前，班主任隊伍中有省師德楷模1人；溫州市骨干班主任3人；瑞安市骨干班主任5人，瑞安市優(yōu)秀共產黨員10人，瑞安市優(yōu)秀青年志愿者(教師)4人。近三年3位教師獲得瑞安市班主任基本功大賽獎，多位班主任撰寫的德育文章在《德育報》和《班主任之友》等刊物上發(fā)表。

2.一隊：高素質義工隊

我校學生義工隊連續(xù)23年高舉“志愿者”旗幟，除了給敬老院孤寡老人、特殊學校學生等結對的對象提供幫扶外，還積極面向社區(qū)開展環(huán)保宣傳、文明禮節(jié)、踐行低碳、“3·15誠信宣傳”、學雷鋒募捐等志愿服務活動。持續(xù)近10年開展志愿者班競崗活動，在瑞安市、溫州市共青團工作交流會上做典型案例分享獲好評。學校先后被評為瑞安市十佳“學習雷鋒志愿服務標兵集體”“瑞安市優(yōu)秀志愿服務團隊”“溫州市志愿服務優(yōu)秀集體”等榮譽稱號，多次收到敬老院的感謝錦旗，瑞安電視臺、瑞安日報等新聞媒體均做過專題報道。特別值得一提的是在敬老院志愿服務過的學生，畢業(yè)后仍然惦記著孤寡老人們，每年過年時還能三五成群地相約去給老人們拜年。

3.一群：優(yōu)秀的畢業(yè)生

學校每一屆畢業(yè)生都會組建一支公益團隊，在寒暑假為學弟學妹們舉辦“我們正青春——校友生涯發(fā)展論壇”，用他們自立自強、不屈不撓、上下求索、博學致用、萬里篤行的生涯歷程和精神面貌反哺母校。啟迪著更多莘莘學子科學合理地規(guī)劃生涯，不斷實現(xiàn)生涯目標，爭做最好的自己，不斷創(chuàng)造更多更好的社會價值。

4.一校：塘河文化校園

我們將水文化與塘河精神文化兩者融合，提煉出“至誠，自覺，樂智，創(chuàng)新”塘河文化精神，成為我校教育的核心價值觀。以“三生體驗”體驗式課程為載體，逐步讓塘河文化落地生根，并將塘河文化融合到校園環(huán)境建設中。近三年，學校先后獲評瑞安市校園文化特色學校、瑞安市美麗校園、瑞安市美術教育特色學校、瑞安市健美操教育特色學校、溫州市優(yōu)秀團組織和省二級特色示范學校。

5.一特色：“三位一體”體驗式生涯規(guī)劃教育

隨著生涯規(guī)劃教育工作的不斷推進，已經形成屬于我校特色的“三位一體”體驗式生涯規(guī)劃教育范式。不僅有方案、有課程、有過程、有評價，受到廣大學生的普遍歡迎，而且有場館支撐。生涯館由職業(yè)傾向測試區(qū)+職業(yè)傾向測試室+生涯發(fā)現(xiàn)規(guī)劃創(chuàng)新實驗中心+潛能挖掘室組成；生活館兼做學校DIY教育活動中心由職業(yè)展廳+職業(yè)體驗場館+木工坊+研究領地+智創(chuàng)空間+智造工廠+ VR(虛擬現(xiàn)實)技術、AR(增強現(xiàn)實技術)等技術館組成；生命館由職業(yè)大講堂+商業(yè)社會+生涯俱樂部構成；生態(tài)館由藝術天地+互動社區(qū)構成。

行動引起新聞媒體的關注。瑞安教育信息網和瑞安日報都多次予以報道，也贏得廣大家長和社會普遍好評。學校生涯教育案例入編《溫州市普通高中學生生涯規(guī)劃教育研討會資料匯編》，作為書面交流材料獲好評。

學校德育是一項“慢的藝術”，既要有文學家的可愛與純粹，又要有商家的遠見與務實，更要有哲學家的深刻與堅持。我們堅持在行動中一點點改變學生的人格、一點點提升學生生命品質，讓學生在潤物細無聲式的成長中享受快樂。我們將繼續(xù)依據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃，立足校情學情，總結過去幾年的“三生體驗”特色德育得失，繼續(xù)依靠德育課堂變革、德育課程建設、德育課題研究，更快更好地提高我校德育質量。