淺談如何提高小學生的英語口語表達能力

歐陽廣平

貴州省黔東南州天柱縣社學街道小學 貴州黔東南 556699

1 影響小學生口語表達能力的因素

1.1 “恐講心理”的影響

小學生一般都比較膽小，羞于說英語。很多學生怕開口說錯，受到教師的責備和同學的嘲笑，這種恐懼心理給他們帶來了焦慮和緊張感，導致他們說話時吞吞吐吐、結結巴巴。

1.2 缺乏真實的語言環(huán)境

小學生接觸真實語言環(huán)境的機會非常少，他們平時只是在英語課上短短四十分鐘時間里接觸英語，而且教師在課堂上也較少使用英語教學，“用漢語教英語”這種傳統(tǒng)模式的教學導致學生養(yǎng)成一種用漢語思維的習慣，嚴重制約了學生英語聽、說能力的提高。

1.3 學生的詞匯貧乏

由于小學生的英語水平實在太有限了，詞匯量并不多，或者說比較貧乏。比如在英語課堂上，教師要求學生描述一張圖片，很多學生能用中文將圖片表達出來，但用簡單的英語句子來描述圖片卻使他們感到很困難，這就直接影響了他們口語的表達。

2 提高學生英語口語表達能力的方法

2.1 培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語

當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。

第一，善于典故引導，讓學生主動培養(yǎng)自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點?！坝兄菊呤戮钩?，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉?；A差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心；別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

第二，善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你?！边@對學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

第三，善于創(chuàng)造機會，讓學生始終保持自信心。培養(yǎng)學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當?shù)哪繕?，使其?jīng)過努力能夠完成。注意啟發(fā)學生學習的主動性和積極性，并善于創(chuàng)造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

2.2 激發(fā)興趣，讓學生愛說英語

興趣，是老生常談的影響學生學習態(tài)度要素之一。教育家第斯多惠有句名言：“教學的藝術不在于傳授的本領而在于如何激勵、喚醒和鼓舞。”我認為這對于口語教學是非常具有指導意義的。所以我著重在英語口語教學中激勵學生，培養(yǎng)學生對于英語的興趣。興趣的引發(fā)可從多個方面入手。教師留給學生的印象非常重要。教師舉止得體、態(tài)度和藹會讓學生增加對這門課程的好感；教師對學生的鼓勵和賞識會成為學生進步的動力。此外教師自身的水平也很重要，教師豐厚的知識底蘊能增加學生的信任，因此教師要涉獵多方面的知識，增加自己的知識儲備，以使自己在教學過程中游刃有余。

2.3 明確學習目的，端正學習態(tài)度

許多學生甚至家長都認為小學生學英語太早，或者干脆認為學英語沒用?！拔矣植怀鰢?，只要學好漢語就夠了?！薄八麄冞€小，英語以后可以學好?！钡麄兏揪蜎]有意識到在人才濟濟、全面發(fā)展的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有流利的口語又怎能很好地溝通呢？因此學英語勢在必行。

2.4 構建和諧的語言環(huán)境

“說”是一個主動、積極表達的過程。在課堂上，教師要給予學生積極評價，應努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調(diào)動學生說英語的主動性和積極性，讓每個學生都有表達的機會。教師不能總讓機會光顧活躍者，應適當留一部分機會給那些想說不敢說的學生，鼓勵他們大膽開口，增強其自信心。學生開始說英語時難免會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導。每當學生能正確流利地表達，教師要有一定的肯定和表揚。久而久之，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。另外，學生初學說英語出錯是難免的，教師要寬容對待學生的錯誤。糾錯時應該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性，切忌隨意打斷，更不能訓斥指責。教師要創(chuàng)建一種開放的、和諧的語言氛圍，讓學生愉快地融入到英語的環(huán)境中，使學生從敢于開口、易于開口到樂于開口，在不知不覺的練習中，提高英語口語水平。

2.5 開展小組合作學習，培養(yǎng)學生英語交際的能力

小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，可為每個學生提供更多的交際機會。小組成員在小組內(nèi)能夠進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步學會主動與別人交往，并形成自己的獨立見解。在小組合作中，學生可以通過做游戲、表演等方式來操練句型，增強口語交際的興趣，提高交際能力。

總之，提高小學生英語口語能力不是一朝一夕的事情，對小學生英語口語的訓練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的交際氛圍，并適時和適度地加以引導和點撥，就一定會使學生的口頭表達能力獲得較大的提高。