淺議初中語文閱讀教學(xué)的有效性

姜晶妍

【摘要】隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時候，老師也愈加重視教學(xué)有效性的提高，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，必須認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，并采取措施將學(xué)生的閱讀興趣更好地激發(fā)出來，讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行語文閱讀，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；閱讀；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，首先應(yīng)該對閱讀教學(xué)的本質(zhì)和目的進(jìn)行明確，這樣才能夠更好地提高學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的信心和動力，這對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生閱讀效率的提高都是有著重要作用的。進(jìn)行閱讀教學(xué)的首要目的便是提高學(xué)生本身的閱讀能力，所以，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)需要選擇合適的教學(xué)方法，做好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生本身的理解能力、鑒賞能力以及實(shí)際的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

一、對閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，緊扣主題進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，在教材中對每個單元的閱讀指導(dǎo)方向進(jìn)行了設(shè)置，這便給老師的閱讀教學(xué)指明了一定的方向。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，可以將這些現(xiàn)有的教學(xué)資源利用起來，做好閱讀教學(xué)的定位工作，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時候，必須根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行，并選擇合適的方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，避免在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候出現(xiàn)目標(biāo)不明確的情況，這會影響課堂閱讀教學(xué)效率的提高[1]。

二、做好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，對閱讀課堂進(jìn)行統(tǒng)籌的安排

老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，保證閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)本身的科學(xué)性和合理性，不但能夠?qū)φZ文閱讀教學(xué)進(jìn)行一定的豐富，進(jìn)行良好課堂氛圍的營造，還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識的理解，提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)、所以，老師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的時候，首先應(yīng)該真正地熟練閱讀教材的情況，并對學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行一定地了解，并在了解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，合理地安排課堂教學(xué)時間，將語文學(xué)科的規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律以及閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，真正地做到因材施教，確保閱讀教學(xué)效率的提高。

三、保證閱讀方法的合理性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考

（一）閱讀的時候必須保證朗讀的正確性和默讀的合理性

在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時候，老師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生閱讀效率的提高有著重要的作用，所以，老師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該對學(xué)生的默讀和朗讀進(jìn)行引導(dǎo)。朗讀是使用比較普遍的一種方式，學(xué)生在朗讀的過程中，能夠很好地將其中蘊(yùn)含的情感朗讀出來。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)朗讀的需要，減少講課的時間，給學(xué)生更多的時間，讓其去朗讀，在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候，老師也應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生一邊進(jìn)行思考一邊進(jìn)行朗讀，這樣能夠在提高學(xué)生本身朗讀能力的同時，更好地提高學(xué)生本身的感悟能力[2]。在學(xué)生進(jìn)行默讀的時候，老師對不同年級的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，比如說七年級學(xué)生在進(jìn)行默讀的時候，老師應(yīng)該要求其不發(fā)出聲音；八年級的學(xué)生在進(jìn)行默讀的時候，老師應(yīng)該讓其進(jìn)行思考并提出自己的疑問；九年級的學(xué)生在進(jìn)行默讀的時候，老師應(yīng)該要求其提高速度。這便要求老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該將教材中的教學(xué)資源更好地利用起來，重視對學(xué)生的默讀訓(xùn)練，并提高訓(xùn)練本身的針對性，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行默讀的時候更好地進(jìn)行思考，提出自己的疑問，這樣才能夠在循序漸進(jìn)的同時提高學(xué)生默讀文章的速度。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵其進(jìn)行思考

進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的便是提高學(xué)生閱讀方面的能力，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，所以，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，分配時間的時候必須合理，分析講解所占的時間不應(yīng)該過多，給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，重視學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，對其閱讀積累進(jìn)行豐富[3]。此外，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，可以采取合適的方法來培養(yǎng)學(xué)生本身的探究性閱讀能力，鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來，對學(xué)生的獨(dú)立思考進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行問題解決方法和思路的探索，此外老師還可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在不同角度進(jìn)行思考，并進(jìn)行想象和聯(lián)想，真正地提高閱讀教學(xué)本身的質(zhì)量。

四、鼓勵學(xué)生更好地思考文本內(nèi)涵進(jìn)行閱讀積累

初中生所處的時期比較的特殊，這個階段是學(xué)生三觀形成的重要階段，所以老師在進(jìn)行閱讀材料選擇的時候，應(yīng)該重視文章中蘊(yùn)含的內(nèi)涵。所以，老師在教學(xué)的時候應(yīng)該講解內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地理解文本蘊(yùn)含的主題，在幫助學(xué)生進(jìn)行知識獲取的時候，讓其更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)。比如說在講到我的叔叔于勒的時候，通過學(xué)生的自主閱讀，能夠大致地對于勒有一個了解，在學(xué)生的閱讀結(jié)束之后，老師應(yīng)該對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其更好地進(jìn)行文章內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。

五、結(jié)語

提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法是比較多的，除了上述幾種方法，老師在教學(xué)的時候，還應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀積累，對于其中存在的優(yōu)美的或者哲理性比較強(qiáng)的內(nèi)容，老師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行抄寫和背誦，讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀積累，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張備戰(zhàn).試析如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2014（7）.

[2]潘海生.淺談如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（9）.

[3]李家惠.提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路探討[J].中國校外教育，2013（2）.

[4]張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（5）.

（編輯：龍賢東）