淺談初中語文教學(xué)常見的三個誤區(qū)

李莉莉

【摘要】本文分析了當(dāng)前初中語文教學(xué)中常見的三個誤區(qū)，并且對誤區(qū)出現(xiàn)的原因進(jìn)行了探討，最后提出了解決誤區(qū)的對策，旨在對促進(jìn)語文教學(xué)提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；誤區(qū)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初中語文教學(xué)常見的三個誤區(qū)

（一）重視語文知識的積累，忽視語文學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成

由于我國長期實行應(yīng)試教育，因此，初中語文教學(xué)重視知識和能力的培養(yǎng)，也就是重視學(xué)習(xí)成績的結(jié)果，從而使得學(xué)生順利進(jìn)入高中，而忽視了對學(xué)生語文素養(yǎng)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然教師與學(xué)生都知道養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，然而在實際教學(xué)中卻沒有重視這些習(xí)慣，甚至沒有挖掘出培養(yǎng)習(xí)慣的實質(zhì)意義是什么。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，沒有好的習(xí)慣是不可能出好的學(xué)習(xí)成績的。我們知道，語文學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，從而實現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語文知識相對比較容易，而要讓知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦M(jìn)一步的能力，則應(yīng)當(dāng)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，目前很多初中學(xué)生在寫作文時不注意標(biāo)點符號的正確使用，通常一篇作文下來，除了少有的幾個句號，其他全是逗號。這樣的作文習(xí)慣就是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了作文寫出來讓人覺得條例不清晰、邏輯不鮮明，令人讀起來感到非常費勁。實際上，學(xué)生寫作文如果多注意標(biāo)點符號的使用，也就是一種不斷理清自己寫作思路和嚴(yán)密的邏輯的過程。由此可見，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在重視知識積累的基礎(chǔ)上更要重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）沒有正確區(qū)分語文知識和語文能力之間的關(guān)系

語文是一門富有情感，能夠激發(fā)學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，語文是一種工具性和人文性相統(tǒng)一的課程，能夠十分有效地培養(yǎng)學(xué)生的個性、思維和能力。語文學(xué)科也是綜合性極強(qiáng)的一門學(xué)科，通常包含了地理知識、科學(xué)知識、文化知識等各種知識，還能夠給人帶來很多的生活經(jīng)驗，因此，語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。在培養(yǎng)學(xué)生語文知識和語文能力上面，語文教師通常沒有深刻的認(rèn)知，沒有正確區(qū)分語文知識和語文能力之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致語文知識和能力的脫節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)多花精力對這方面進(jìn)行研究。

（三）獲取語文知識的途徑過于單一

隨著科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展，學(xué)生獲取語文知識的途徑不再只是依靠課本，學(xué)生可以從電視、網(wǎng)絡(luò)等多個途徑獲取，并且信息量極大。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)將過去教給學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生獲取知識的方法，俗話說“授之以魚不如授之以漁”，說出了獲取知識的方法的重要性。因此，在初中語文教學(xué)中，語文教師除了要不斷豐富自己的知識和文化素養(yǎng)，還要教會學(xué)生獲取知識的正確方法，只有這樣才不至于造成教師課堂教學(xué)的尷尬，也不至于滿足不了現(xiàn)代的學(xué)生。

二、初中語文教學(xué)常見誤區(qū)出現(xiàn)的原因和解決對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”所以說，教育的目的是要教育學(xué)生養(yǎng)成各種好習(xí)慣，學(xué)生在各種場合都能自覺表現(xiàn)出良好的習(xí)慣。但是，現(xiàn)實生活中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，表現(xiàn)隨意的情況普遍存在。對此，作為語文教師應(yīng)在語文教育中引起足夠重視。作為語文教師，首先應(yīng)該在聽、說、讀、寫這四個方面的基本點上養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。比如學(xué)會專注、有禮貌地聽話的習(xí)慣；說話清晰、連貫，并對視對方說話的習(xí)慣；讀書與思考相結(jié)合、讀書與記筆記相結(jié)合的習(xí)慣；勤于寫作、個性的點滴記錄的習(xí)慣等。這些都是語文教學(xué)中，教師必須教育學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程養(yǎng)成的良好習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，會讓他們一輩子都受用無窮。

（二）正確處理語文知識和語文能力的辯證關(guān)系

第一，讓學(xué)生掌握基本的陳述性知識。陳述性知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必備的基本知識，它對學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語文知識、轉(zhuǎn)化能力方面起著重要的決定作用。如何篩選、組織與學(xué)生年齡相適應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識，是教師在語文課堂教學(xué)中的一項重要教學(xué)任務(wù)。第二，讓學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為實際的運用能力。教學(xué)初級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以陳述性語言知識為基礎(chǔ)，語言習(xí)得為輔，教師在教學(xué)過程中必須設(shè)計實施途徑或方法，通過訓(xùn)練二者得以聯(lián)結(jié)，達(dá)到知識與技能的融合。鑒于此，設(shè)計練習(xí)和問題解決是在課堂教學(xué)中促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化的最有效途徑。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重學(xué)生對實際問題的解決，而不是對抽象知識的灌輸。第三，化解教學(xué)中語文知識要求分門別類與語文能力重在綜合運用的矛盾。語言的運用是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何才能有效地化解這種矛盾呢？我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，只有堅持引導(dǎo)學(xué)生研讀文本、品味文本，在日常學(xué)習(xí)中才能不斷積累語言材料。

（三）現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相互補(bǔ)充

語文教師除了在課堂上向?qū)W生講解課本的知識，還要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多多從網(wǎng)絡(luò)中獲取需要的知識，掌握多種獲取知識的辦法，不斷豐富學(xué)生的知識量和開闊學(xué)生的視野。通過現(xiàn)代的信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和選擇能力，更好地感受到現(xiàn)代文明的成果。

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（編輯：陳 岑）endprint