淺談初中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

王泉

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已無法適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的要求，創(chuàng)新教育教學(xué)模式已成為現(xiàn)代教學(xué)的一大趨勢(shì).在日常的教學(xué)實(shí)踐中選擇高效的教學(xué)模式開展知識(shí)教學(xué)，要始終做到將具體知識(shí)內(nèi)容的講授與學(xué)生的主體性、生動(dòng)的教學(xué)模式相結(jié)合，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高教學(xué)效率.化學(xué)是一個(gè)綜合性的科目，化學(xué)知識(shí)具有“多樣性”與“復(fù)雜性”的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新十分重要，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，采用不同的教學(xué)模式和方法，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

一、以學(xué)生為主體，開展自主性教學(xué)課堂

初中教學(xué)是承上啟下的階段，既不能同小學(xué)階段一樣過分側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的講授，也不能同高中階段一樣過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在化學(xué)科目知識(shí)的自主學(xué)習(xí)過程中，慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，而這一過程也離不開教師的積極引導(dǎo)和幫助.

例如，在化學(xué)課程“鈉、鎂及其化合物”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂教學(xué)中，給予班級(jí)學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課知識(shí)，在預(yù)習(xí)過程中理清本課的知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)也及時(shí)圈畫出自己不能理解的知識(shí)點(diǎn).然后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，教師要按照教材知識(shí)的先后順序，給予學(xué)生進(jìn)行本課各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的逐一講授，在講授過程中，要求學(xué)生對(duì)于自己在自學(xué)階段不理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)傾聽和理解.接下來，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的自學(xué)和教師的講授，查找自己在本課知識(shí)學(xué)習(xí)和理解中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行改正，自己解決不了的問題要及時(shí)舉手向老師詢問，在老師的幫助下消除學(xué)習(xí)困惑.最后，教師要根據(jù)本課的具體知識(shí)，在黑板上列出本課練習(xí)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)題的解答，對(duì)于自己不能準(zhǔn)確作答的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極與其他同學(xué)進(jìn)行交流，通過商討解題方法和技巧，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.

二、以教材為依據(jù)，開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)課堂

在初中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，這既是化學(xué)科目教育教學(xué)的要求，也是教師自身教學(xué)能力的體現(xiàn).在多樣的化學(xué)知識(shí)中，有很大一部分是需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的，因?yàn)檫@一部分知識(shí)具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.所以日常教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)課堂，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)和親身體驗(yàn)中，加深對(duì)知識(shí)的了解和掌握，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力.

例如，在化學(xué)課程“生活垃圾的分類處理”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課前給班級(jí)學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不僅要進(jìn)行本課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要在自己的生活中觀察有關(guān)垃圾分類的實(shí)際情況，使學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)內(nèi)容在頭腦中形成一個(gè)整體性的印象.然后，教師要在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，從班級(jí)中隨機(jī)選取幾名學(xué)生，讓他們說一說自己對(duì)于本課知識(shí)的了解和課前預(yù)習(xí)的知識(shí)總結(jié)，教師要一邊認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，一邊及時(shí)給每個(gè)學(xué)生指出他們?cè)谥R(shí)理解中存在的錯(cuò)誤，并同學(xué)生一起進(jìn)行問題的分析.最后，教師要給學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的一些生活垃圾，垃圾內(nèi)容要涉及可回收物、不可回收物、金屬垃圾、塑料垃圾等多個(gè)種類.讓班級(jí)學(xué)生動(dòng)手將生活垃圾分類.教師要發(fā)揮自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解本課的知識(shí)點(diǎn)，并能在以后的生活中自覺做到垃圾分類.

三、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，開展探究性教學(xué)課堂

眾所周知，教學(xué)實(shí)踐都有具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，在課堂教學(xué)過程中也要時(shí)刻做到以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向.在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還能形成探究性的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，全面落實(shí)化學(xué)科目的教育教學(xué)目標(biāo).

例如，在化學(xué)課程“金屬的腐蝕與防護(hù)”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識(shí)講授之前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，準(zhǔn)備好教學(xué)中需要用到的金屬和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ).然后，教師要在課堂上對(duì)班級(jí)學(xué)生提出探究問題：“同學(xué)們知道金屬發(fā)生腐蝕現(xiàn)象的化學(xué)原理嗎？為了預(yù)防金屬受到腐蝕，我們?cè)撛趺醋?？”讓學(xué)生通過查閱教材和資料的方式，組織問題答案進(jìn)行作答.最后，在學(xué)生作答完畢后，教師要收取學(xué)生的作答結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的具體作答情況進(jìn)行有針對(duì)的知識(shí)講授和引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

在初中教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新，要始終做到以學(xué)生為中心，在教學(xué)模式選擇時(shí)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況和具體教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí).