翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙 鶯

（宿州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 宿州，234000）

科技信息技術(shù)不斷發(fā)展促使在線教育成為教育行業(yè)不可或缺的部分，教學(xué)方式也不斷創(chuàng)新，其中以翻轉(zhuǎn)課堂為盛?！胺D(zhuǎn)課堂”在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠借助線上視頻自主學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠逐漸將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化，逐步提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能，同時(shí)，高校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐漸減少，課余時(shí)間較為充足，“翻轉(zhuǎn)課堂”鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用課余時(shí)間自主完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？紤]到現(xiàn)實(shí)資源局限性，網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠有效匯集多項(xiàng)資源，還有利于實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源有效整合，有利于提升高校英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

1 翻轉(zhuǎn)課堂基本概念與價(jià)值分析

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂，英文全稱“Inverted Classroom”或者是“Flipped Classroom”，中文也可以翻譯成為“顛倒課堂”，主要就是對(duì)課堂內(nèi)與課堂外時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)決定權(quán)。開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之前，教師將已經(jīng)完成視頻發(fā)放給學(xué)生提前觀看，進(jìn)而促使學(xué)生能夠自主掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生足夠時(shí)間與空間來(lái)提出自己的疑惑與間接，教師則是需要結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，通過(guò)相互合作和相互探究來(lái)掌握知識(shí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課外能夠獨(dú)立的完成知識(shí)傳授，課堂內(nèi)主要負(fù)責(zé)知識(shí)消化，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提升課堂教學(xué)效率。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的價(jià)值

1.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂有利于改善英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅包含知識(shí)輸入過(guò)程，還包含知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的單向性灌輸，為學(xué)生布置家庭作業(yè)達(dá)到知識(shí)鞏固與知識(shí)消化目的。若是學(xué)生課后存在著學(xué)習(xí)問(wèn)題，由于同教師無(wú)法及時(shí)溝通，那么可能造成知識(shí)吸收延誤。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在著較大的差異，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)適用性更強(qiáng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳輸，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，創(chuàng)新“先學(xué)后教”英語(yǔ)教學(xué)模式。知識(shí)內(nèi)化時(shí)，教師能夠同學(xué)生進(jìn)行更好的交流，進(jìn)而促使學(xué)生能夠有效解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)生和學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而獲得啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)互相幫助，最終更好吸收知識(shí)、更好掌握知識(shí)并且更好應(yīng)用知識(shí)。

1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師具有絕對(duì)權(quán)威地位與絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，居于教學(xué)核心位置，學(xué)生則是處于邊緣位置，學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及發(fā)言權(quán)等都會(huì)受到局限。傳統(tǒng)教育更加注重知識(shí)傳輸，忽略了學(xué)生能力方面差異性以及學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)能夠和教師進(jìn)行互動(dòng)，線上互動(dòng)與線下互動(dòng)相結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心。

2 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 調(diào)查對(duì)象與調(diào)查過(guò)程

為了能夠掌握翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，隨機(jī)選取大一在籍學(xué)生100人，回收問(wèn)卷98份，有效問(wèn)卷98份，問(wèn)卷回收率98%。其中男生48人，女生50人。

表1 問(wèn)卷男女占比分析

由表1可看，問(wèn)卷調(diào)查中男女比例較為均衡，調(diào)查結(jié)果較為合理，代表性比較強(qiáng)。

表2 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題

由表2可見(jiàn)，目前高校學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)試教育模式非常嚴(yán)重，41.42%學(xué)生認(rèn)為目前英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于單一，課堂教學(xué)枯燥，教學(xué)效果不理想；30.61%學(xué)生則認(rèn)為由于缺乏明確教學(xué)目的，促使課堂教學(xué)缺乏指向性，實(shí)際教學(xué)效果不理想；20.41%大學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不足，教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)。

表3 翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)知情況

由表2可知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中持有肯定態(tài)度，30.61%大學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是課堂教學(xué)中關(guān)鍵部分；41.42%大學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂屬于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要輔助性教學(xué)手段，因此，高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有非常強(qiáng)應(yīng)用性。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.2.1 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目的方面存在著誤區(qū)

從目前來(lái)看，高校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生能夠通過(guò)期末考試。同初中高中英語(yǔ)存在著差別，大學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有升學(xué)方面壓力，但是一部分高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，教育目標(biāo)在于通過(guò)四六級(jí)、雅思或者是托福等英語(yǔ)等級(jí)考試，應(yīng)試教育的色彩非常濃厚。因此，需要及時(shí)糾正錯(cuò)誤教學(xué)目的，創(chuàng)新與改革教學(xué)模式，英語(yǔ)屬于語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，這才是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，并不只是為了促使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試。

2.2.2 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式過(guò)于枯燥

語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有非常大的影響，傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往受到多種不利因素影響，諸如，教材內(nèi)容因素、教學(xué)場(chǎng)所因素、學(xué)時(shí)限制因素等等，為了能夠確保實(shí)際的上課進(jìn)度，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)方面也存在著非常大的困難?？紤]到授課時(shí)間非常有限，教師往往更加側(cè)重講授英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)生則知識(shí)負(fù)責(zé)記錄，展示機(jī)會(huì)非常少，口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)更是微不可見(jiàn)。一部分大學(xué)英語(yǔ)教師在授課時(shí)，教學(xué)形式過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到非常大的影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式

高校英語(yǔ)教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，那么就需要教師有效應(yīng)用多媒體信息資源，諸如，PPT、視頻等等，有效滿足學(xué)生存在的多元化需求，集中解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著的疑惑。高校英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生討論的具體情況給出個(gè)人意見(jiàn)與看法，鼓勵(lì)學(xué)生能夠分析整理最終討論的結(jié)果，進(jìn)行反思，充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生課堂參與的積極性。例如，在大學(xué)英語(yǔ)《Friendship》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、課文內(nèi)容、課文重點(diǎn)與課文難點(diǎn)等拍攝教學(xué)視頻，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行視頻觀看，做好學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)記錄學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋開(kāi)展針對(duì)性課堂教學(xué)，這樣能夠促使教師同學(xué)生之間有效溝通，進(jìn)而更加有效的吸收以及內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果更加理想。從目前來(lái)看，高校學(xué)生樂(lè)于借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)討論學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)人情況，鼓勵(lì)學(xué)生能夠分享教學(xué)資源，進(jìn)而擴(kuò)大教學(xué)資源傳播范圍，這樣能夠吸引更多人參與到學(xué)習(xí)與討論活動(dòng)中。

3.2 培養(yǎng)師生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)不斷發(fā)展促使計(jì)算機(jī)的普及效率越來(lái)越高，特別是云技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，人們生活進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展促使信息技術(shù)已經(jīng)成為生活中非常重要的部分，教育行業(yè)亦是。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面要求比較高。在微視頻制作方面，教師需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，進(jìn)而能夠整合教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為更加通俗易懂微視頻，同時(shí)根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)展檢測(cè)練習(xí)工作，這樣能夠保證微視頻傳遞通暢。學(xué)校根據(jù)教師實(shí)際情況，可以定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)以及信息技術(shù)交流活動(dòng)，組織高校英語(yǔ)教師能夠同其他高校或者是相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，同時(shí)逐步豐富學(xué)校圖書(shū)館信息技術(shù)相關(guān)資源，促使教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)理論與信息技術(shù)實(shí)踐有效結(jié)合，能夠促使高校英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的作用和應(yīng)用信息技術(shù)的意義。學(xué)生則是需要具備信息技術(shù)水平才能夠應(yīng)用PC端、智能手機(jī)或者是平板終端等等，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性自主學(xué)習(xí)?？偠灾?，教師與學(xué)生都要具備信息技術(shù)能力，這樣才能夠更加靈活、更加有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而將教與學(xué)有效結(jié)合。

3.3 設(shè)計(jì)多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)

同我國(guó)相比，國(guó)外“翻轉(zhuǎn)課堂”研究比較早并且取得很多成功經(jīng)驗(yàn)，那么可以結(jié)合我國(guó)高校教學(xué)實(shí)際情況、我國(guó)高校學(xué)生實(shí)際情況等有效借鑒應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。以波多黎各大學(xué)為例，波多黎各大學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”包含課堂討論模塊、PPT模塊、課前練習(xí)模塊以及課后模塊，這同我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)相契合。例如，在大學(xué)英語(yǔ)《Friendship》教學(xué)過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置微電影，這樣能夠能夠促使學(xué)生利用微視頻大致了解本節(jié)課內(nèi)容?？紤]到學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好以及理解方式等方面都存在著差異，諸如，在微電影制作過(guò)程中，考慮到高校所處地理環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等等設(shè)置更加具有針對(duì)性微視頻，諸如，東北地區(qū)高校微視頻可以帶有東北二人轉(zhuǎn)的詼諧因素，天津地區(qū)高校可以融入相聲類包袱性因素，這樣能夠給予學(xué)生親切感，進(jìn)而能夠更好理解英語(yǔ)課堂內(nèi)容。例如，對(duì)于劇本類教學(xué)內(nèi)容或者是小說(shuō)類教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取情景模擬法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)模擬教學(xué)方式能夠加深學(xué)生在知識(shí)方面的理解，課堂掌握效果更優(yōu)。在課后總結(jié)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)方法，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著問(wèn)題，那么需要積極研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

3.4 做好課程內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)化

從目前高校教學(xué)來(lái)看，大部分高校英語(yǔ)教學(xué)取得較大進(jìn)步，特別是在教學(xué)硬件方面已經(jīng)達(dá)到非常高水平，那么就需要高校英語(yǔ)教師以及學(xué)生能夠更加充分應(yīng)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)校學(xué)習(xí)資源。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，在視頻錄制以及視頻制作過(guò)程中保障視頻質(zhì)量，視頻內(nèi)容需要突出課程重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，則可以利用PC端、手機(jī)終端等開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程過(guò)程中，不僅需要保證教學(xué)內(nèi)容完整性和教學(xué)內(nèi)容全面性，還需要結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)延伸以及適當(dāng)發(fā)展。例如，在英語(yǔ)《Friendship》課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師可以根據(jù)整篇課程內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這樣能夠開(kāi)展更加具有針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容?？偠灾?，“翻轉(zhuǎn)課堂”英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)有利于提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)際水平，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容同高校學(xué)生日常生活之間密切相關(guān)。在制作視頻過(guò)程中，需要保證視頻時(shí)間控制在三分鐘到五分鐘之間，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，需要充分考量高校學(xué)生的心理接受情況。

3.5 明確高校教師課堂定位

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)屬于新型教學(xué)模式，同傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著非常大的差別，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)絕對(duì)權(quán)威地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂主體。高校英語(yǔ)認(rèn)識(shí)到教師是引導(dǎo)者，為學(xué)生答疑解惑，循序漸進(jìn)培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在英語(yǔ)《Friendship》教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課程教學(xué)之前準(zhǔn)備英文自述，同時(shí)還需要微視頻中包含同友誼相關(guān)話題，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行小組討論，促使各個(gè)小組能夠積極發(fā)言，進(jìn)而能夠更加清晰表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，課堂教學(xué)效果更優(yōu)。例如，高校英語(yǔ)教師可以結(jié)合Friendship這個(gè)主題為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備英語(yǔ)自述，描述自己同朋友之間的友情，促使學(xué)生能夠加深對(duì)Friendship的理解。在制作微視頻時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)牟迦胪颜x相關(guān)的話題，鼓勵(lì)學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)中思考，這樣能夠更加深入理解課文內(nèi)容，也更容易捋順整篇文章框架與文章思想。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，優(yōu)化高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也大幅度提高。高校英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)鼓勵(lì)每組派代表來(lái)闡述討論結(jié)構(gòu)，其他小組同學(xué)與教師根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)生句型語(yǔ)法以及論點(diǎn)論據(jù)等角度進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，這樣能夠促使學(xué)生促使良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，漸漸提升學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，此外，還能夠培養(yǎng)高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展都具有非常大影響。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)飛速發(fā)展激發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)熱潮，大學(xué)英語(yǔ)視頻課程同現(xiàn)實(shí)有效銜接成為重要的研究課題，因此需要對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)展深入研究，有效掌握“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念以及教學(xué)方式，結(jié)合高校地理環(huán)境、學(xué)校硬件環(huán)境以及學(xué)生特色等設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性教學(xué)視頻，同時(shí)還需要保證教學(xué)內(nèi)容更加的完整、更加的全面，學(xué)生也能夠根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂在教育行業(yè)具有廣闊發(fā)展前景，值得不斷推廣使用。