追求高中語文教學的“高效課堂”

劉東鋒

吉林省榆樹市弓棚鎮(zhèn)高級中學 吉林榆樹 130406

高中語文對學生素質(zhì)的養(yǎng)成和道德情操的培養(yǎng)具有重要的意義，還對學生實現(xiàn)高考的理想具有重要的影響。但是相對于其他學科來說，語文課程涉及知識范圍廣，內(nèi)涵豐富，成績提升比較困難。因此，如何有效提升學生的語文成績成為每個高中語文教師深感困惑的問題。筆者認為：課堂是教學活動的主陣地，想要有效提高學生語文成績，首先需要營造一個高效的語文課堂。高中語文教師在課堂教學的過程中借助生動而細膩的語言，獨特而深厚的人文，真摯而豐富的情感去感染學生的情緒，浸透學生的心靈，引領學生去品味、感悟、欣賞語文的魅力，激發(fā)學生的語文學習興趣，創(chuàng)建一個和諧的課堂氛圍，從而營造高效的語文課堂。具體來說，高中語文教師要想營造高效的語文課堂，就需要做到以下幾個方面：

1 高中語文構(gòu)建高效課堂，應積極轉(zhuǎn)變教師的教學行為

在高中語文課堂教學中，雖然倡導師生平等，充分尊重學生的個性特點，但是老師的指導作用卻是不能忽視的。結(jié)合高中語文課堂教學實際，在構(gòu)建高效課堂過程中，要想取得積極效果，就要積極轉(zhuǎn)變教師的教學行為，提升課堂教學的有效性。具體應做好以下幾個方面工作：

1.1 教師應分析教材內(nèi)容，做好課前準備工作

在高中語文課堂教學中，教師應在備課過程中對教材內(nèi)容有全面的了解，并以此為依據(jù)制定詳細的教學計劃，同時編寫詳細的教案，拓展教學思路，引導學生正確理解書本內(nèi)容，并拓寬學生的知識面，提升學生語文能力。

1.2 教師應根據(jù)學生的實際特點，采取有針對性的教學措施

高中語文教學中，考慮到學生語文基礎不同以及學生的個性特點不同，采取因材施教的策略是十分必要的?；谶@一考慮，應在充分了解書本內(nèi)容的基礎上，制定具體的教學計劃，做到分組教學，提高課堂教學的針對性。

1.3 教師應在課堂教學中，積極創(chuàng)新教學模式和教學方法

通過了解發(fā)現(xiàn)，在高中語文教學中，要想提高課堂教學效果，教師應立足課堂教學實際，在原有成熟的教學模式和教學方法的基礎上，對教學模式和教學方法進行積極創(chuàng)新，努力提高課堂教學的實效性，達到提升課堂教學質(zhì)量的目的。

2 搞好正確引導，培養(yǎng)良好習慣

語文教學的基本任務是培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣。筆者在實踐教學中，著力培養(yǎng)學生以下幾點語文學習習慣：一是課前預習習慣。課前預習是提高語文學習效率的第一步，有人這樣形容預習的重要性：“預習是決戰(zhàn)前的火力偵察”。它可以幫助學生初步了解新課的內(nèi)容，課堂上要講的重、難點，增強聽課的針對性，激起課堂上的求知欲。二是課堂學習習慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。三是課后鞏固習慣。堅持先復習后做題。復習時鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。四是課程外拓展與積累習慣。語文學習效率的高低和學生的個人語文素養(yǎng)有很大關系，除了通過必修和選修課程的學習外，還應該在生活和其他的學習領域中來不斷加強語文積累，拓展視野，豐富語文知識。例如課外選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，品味語言、感受其思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。形成具有個人特色的學習方法，提高學習效率。

3 積極引入“生活味”，使高中語文課堂教學“生活化”

某名人曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”經(jīng)過我多年的教學，我也覺得生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。生活就像潮水，我們的情感每時每刻都在激蕩著，不斷地刷新著我們的知識。所以教師要是能在課堂上抓住學生心中的每一次感動，并引導學生反復咀嚼和回味，這樣的語文課堂就是個充滿激情。學生愛學的課堂。要想給語文課堂引入生活的味道，在教學過程中教師就要以學生的實際生活和已有經(jīng)驗為基礎，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

4 激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師。要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對語文學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用語文的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能步步為營，樹立學習的信心。教學中情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，問題設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

總之，高中語文課堂教學如何更加有效，無疑需要廣大高中語文教師集思廣益，不斷探索，獻計獻策。新課程高中語文課堂教學必須朝著高效的方向發(fā)展，才能更好地推進貫徹新課程標準的理念，才能更好的培養(yǎng)出適合21世紀迅速發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。