中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)警機(jī)制探索

翟 星，高 潔，韓欣欣，張慶芝

（云南中醫(yī)學(xué)院，昆明 650500）

中醫(yī)藥是中華民族的瑰寶，在疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)及健康促進(jìn)等方面發(fā)揮著巨大作用。在數(shù)千年的傳承和發(fā)展中，中藥教育不斷發(fā)展，形成了獨(dú)具特色的理論體系和培養(yǎng)方式。新中國成立后，國家對傳統(tǒng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)大力扶持，建立了一批從事中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的高等教育機(jī)構(gòu)。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置逐漸拓寬，學(xué)科之間不斷交叉、融合和滲透，初步形成了具有自身特色的中藥學(xué)科課程體系和培養(yǎng)方式。

一、中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

中藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)涌現(xiàn)，需要一批專業(yè)水平和技術(shù)能力扎實(shí)的復(fù)合型人才推動(dòng)中藥事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)階段，大多數(shù)高等中醫(yī)藥院校設(shè)置的中藥學(xué)本科專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的中藥學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，從事制劑調(diào)配、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量檢驗(yàn)、行業(yè)管理、專業(yè)市場營銷、藥學(xué)服務(wù)等方面工作的專門人才。就業(yè)方向主要有三個(gè)，一是到醫(yī)院藥房從事中藥調(diào)劑師的工作，二是到藥廠、藥檢所等單位從事藥物研發(fā)、檢驗(yàn)工作，三是從事醫(yī)藥營銷等工作。

“盡管中藥高等教育作為中醫(yī)藥院校的核心專業(yè)之一，在中醫(yī)藥院校的發(fā)展中有著不可替代的作用，但迄今仍沒有得到社會(huì)以及各舉辦院校足夠的重視與關(guān)注。對中藥高等教育體系的構(gòu)建，政策、法規(guī)的保障，學(xué)科、專業(yè)內(nèi)涵與外延的界定，以及中藥高等教育的知識(shí)傳承、教育教學(xué)、人才成長規(guī)律等方面的研究與實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中醫(yī)高等教育?！笔軞v史條件、教育發(fā)展水平等多方面條件的限制，傳統(tǒng)的中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，已不能夠適應(yīng)新形勢下的發(fā)展需要，大學(xué)畢業(yè)生難以滿足社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，中藥類專業(yè)人才畢業(yè)生人數(shù)的劇增與醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)市場的容納能力之間的矛盾日益突出。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢、就業(yè)市場的變化，導(dǎo)致高等院校培養(yǎng)的中藥人才已不能完全滿足中藥行業(yè)對各類人才的需求，出現(xiàn)了人才就業(yè)與行業(yè)用人需求脫節(jié)的現(xiàn)象，中藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)困難，專業(yè)不對口，就業(yè)穩(wěn)定性差，專業(yè)技能與就業(yè)崗位匹配度低使發(fā)展受限，醫(yī)藥營銷成為最主要的就業(yè)方向等問題，甚至有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差不符合學(xué)校教學(xué)管理要求導(dǎo)致留級(jí)、退學(xué)等情況。究其原因主要有四個(gè)方面：第一，高等學(xué)校持續(xù)擴(kuò)招，高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)增加使經(jīng)費(fèi)投入更加緊張，高校難以保證持續(xù)投入充足，使高等教育的總體資源配置，如教學(xué)科研設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施條件、生均教育經(jīng)費(fèi)、師資數(shù)量和質(zhì)量、生均占有圖書資料數(shù)量等不足。尤其對于中藥學(xué)類專業(yè)來說，教學(xué)過程對于實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求較高，教育資源與學(xué)生人數(shù)不匹配使學(xué)生實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。第二，部分承擔(dān)中藥學(xué)專業(yè)教育的院校和教學(xué)部門對于教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量管理重視不足，管理方法和管理體制落后，不能適應(yīng)新趨勢，對于教學(xué)管理、教學(xué)改革的研究、投入不足，未能采取有效措施加強(qiáng)內(nèi)部管理，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，對于不同類型、不同層次的人才培養(yǎng)定位缺乏區(qū)分度和清晰度以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。第三，生源的質(zhì)量一定程度上決定了高等教育的整體質(zhì)量，由于高等教育發(fā)展規(guī)模過快，使生源的總體水平有所下降，表現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、自學(xué)能力弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)幾個(gè)方面，教學(xué)質(zhì)量的提高受到內(nèi)在因素的限制。同時(shí)，高校相對較為寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生及家長對于學(xué)業(yè)要求有所放松，對于學(xué)業(yè)成績的自我要求降低。第四，就專業(yè)本身的屬性而言，醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)承擔(dān)著為人類生命健康保駕護(hù)航的重要使命，對于植根于中國傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的中藥學(xué)類專業(yè)而言，要求熟練掌握和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的成果，引經(jīng)據(jù)典熟練于心，同時(shí)又要結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢，具備基本的實(shí)踐、科研和創(chuàng)新能力，學(xué)科門類龐雜，教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)安排緊，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，對于專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力難以集中。學(xué)校則普遍存在過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重科學(xué)素質(zhì)而輕人文素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生綜合表現(xiàn)能力不足。提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，既是承辦高等教育的高校必須承擔(dān)的使命，也是現(xiàn)代高等學(xué)校樹立聲譽(yù)、爭創(chuàng)一流，保持長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。因此，對于影響教育質(zhì)量的各個(gè)因素都要進(jìn)行有效的預(yù)警，防范教育質(zhì)量出現(xiàn)危機(jī)，保證高校的教育質(zhì)量。

二、人才培養(yǎng)預(yù)警機(jī)制

（一）預(yù)警機(jī)制釋義

預(yù)警，即為預(yù)先告知可能發(fā)生的危險(xiǎn)。預(yù)警機(jī)制是一種科學(xué)的監(jiān)督管理方式，通過信息搜集、整理、分析，有效地評估可能影響質(zhì)量的因素，避免產(chǎn)生不良的問題。

在高等教育領(lǐng)域，人才培養(yǎng)預(yù)警機(jī)制應(yīng)主要從專業(yè)預(yù)警與學(xué)業(yè)預(yù)警兩個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分。專業(yè)預(yù)警從人才培養(yǎng)的宏觀角度出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)的特色、優(yōu)勢和行業(yè)變化，通過對專業(yè)發(fā)展、行業(yè)信息、就業(yè)市場及所培養(yǎng)人才對于行業(yè)的適應(yīng)情況等信息的收集整理，掌握人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體動(dòng)態(tài)，針對當(dāng)前的行業(yè)特色對培養(yǎng)情況做出預(yù)判。其目的在于對于教育方式起積極的提醒和督促作用，不斷完善教育過程和監(jiān)控體系，適時(shí)對人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，起到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的作用。學(xué)業(yè)預(yù)警則從微觀層面出發(fā)，針對本專業(yè)學(xué)生個(gè)體的具體學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生學(xué)業(yè)管理工作中，運(yùn)用信息技術(shù)等手段，就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法等具體內(nèi)容進(jìn)行收集整理，發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，并向其本人和家長告知，對學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)問題和學(xué)習(xí)困難進(jìn)行緊急提示，告知學(xué)生本人及家長可能導(dǎo)致的如留級(jí)、退學(xué)等不良后果，同時(shí)通過幫扶措施，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，能夠順利完成學(xué)業(yè)?！敖逃|(zhì)量預(yù)警機(jī)制，本質(zhì)上是探討如何將預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建理念運(yùn)用到高校教育質(zhì)量保障體系中來的問題，這是運(yùn)用教育管理控制理論對教育質(zhì)量進(jìn)行管理的有效途徑。”

目前，國內(nèi)對于預(yù)警機(jī)制的研究主要集中在學(xué)業(yè)預(yù)警方面，且研究起步較晚，近幾年研究的成果逐漸增多，對于“學(xué)業(yè)預(yù)警”的作用和意義有了充分的認(rèn)識(shí)。大部分高校對于學(xué)業(yè)預(yù)警有具體的措施，也取得了一定的成效，但能夠切實(shí)建立完善的、系統(tǒng)的預(yù)警制度的高校并不多。尤其是針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，采取不同的預(yù)警措施，以及“學(xué)業(yè)預(yù)警”服務(wù)于人才培養(yǎng)的機(jī)制，預(yù)警機(jī)制建設(shè)對于教學(xué)管理內(nèi)涵式發(fā)展，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用方面探討較少。就專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展而言，專業(yè)預(yù)警與學(xué)業(yè)預(yù)警對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的作用同樣不容忽視。

由于對專業(yè)預(yù)警機(jī)制建設(shè)的研究涉及到學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的總體思路等宏觀層面，學(xué)科主管部門在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而作為教學(xué)和學(xué)生管理的學(xué)校主要從學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制建設(shè)方面發(fā)揮作用。本研究主要著眼于學(xué)校層面，重點(diǎn)探討中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制建設(shè)。

（二）學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制建設(shè)在人才培養(yǎng)中的作用

建立人才培養(yǎng)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的檢查與督促，便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，針對實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過預(yù)警幫扶。幫助其順利完成學(xué)業(yè)。對于沒有受到學(xué)業(yè)警示的學(xué)生，也能起到教育提示的作用。其次，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制建設(shè)也是對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，其目的在于對于教育方式起積極的提醒和督促作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題和不足，適時(shí)對人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，能夠不斷完善教育過程和監(jiān)控體系，起到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的作用。再次，建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制還需要學(xué)校、學(xué)生、家長三方面建立密切聯(lián)系，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行信息傳遞、意見交換，在幫扶過程中更需要三方面協(xié)同配合，對于建立家、校、生三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同發(fā)揮提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的協(xié)同作用具有積極意義。

三、中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)警機(jī)制建設(shè)的思考

“中藥學(xué)學(xué)科的現(xiàn)代化、綜合化，國際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，對中藥學(xué)教育提出了新的要求，教育目的不僅僅在于賦予學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更重要的是賦予學(xué)生綜合知識(shí)和創(chuàng)新能力?！敝嗅t(yī)藥院校不能盲目地依靠傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)單一化的技能型人才，而是要以新觀念、新思維來審視未來高等中藥學(xué)教育發(fā)展趨勢。中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，以預(yù)警信息收集、整理、傳遞、反饋為手段，通過預(yù)警幫扶措施，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的中醫(yī)藥人才為核心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

第一，建立預(yù)警信息收集、管理和分析系統(tǒng)。建立暢通、完善的信息收集系統(tǒng)是預(yù)警機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，一個(gè)多層次、多渠道、持續(xù)性的預(yù)警信息收集系統(tǒng)是預(yù)警機(jī)制建設(shè)的關(guān)鍵。承擔(dān)中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理和學(xué)生管理部門，要建立有效的信息收集機(jī)制，疏通信息渠道，及時(shí)收集、更新有效信息。建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息收集機(jī)制，及時(shí)跟蹤學(xué)生在校的出勤、選課、學(xué)習(xí)、成績、學(xué)分、績點(diǎn)等方面的情況，收集學(xué)生的學(xué)籍信息、考試信息、成績信息、違紀(jì)信息，建立學(xué)生學(xué)業(yè)管理的指標(biāo)和量化標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比分析，如學(xué)業(yè)成績和情況不達(dá)標(biāo)就要給予相應(yīng)處理。

第二，建立預(yù)警信息溝通反饋系統(tǒng)。學(xué)生的成長離不開學(xué)校、學(xué)生個(gè)人及家庭三方的共同作用，信息的及時(shí)溝通與反饋是調(diào)動(dòng)三方相互配合、共同發(fā)揮作用的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況出現(xiàn)問題需要進(jìn)行預(yù)警時(shí)，學(xué)校要及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的具體情況向家長進(jìn)行充分溝通，將學(xué)業(yè)情況及依據(jù)教學(xué)管理規(guī)定可能產(chǎn)生的后果告知學(xué)生本人及家長，確保學(xué)生本人及家長了解具體情況，引起重視，同時(shí)獲得學(xué)生及家長的反饋意見，以便于協(xié)同合作采取有效的幫扶措施。在與家長進(jìn)行信息溝通的方式上，要確保行之有效，目前大部分高校所采用的電話告知和郵寄預(yù)警通知書的方式均存在不足。電話告知能與家長進(jìn)行直接的溝通，但難以直觀地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的具體情況及學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)章制度，家長對于預(yù)警的內(nèi)容僅能從言語中獲得一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，且語音交流對于學(xué)生和家長的反饋意見難以收集匯總。郵寄預(yù)警通知書直觀、清晰、明了，信息便于收集，但部分學(xué)生家庭地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，且通訊地址模糊不清導(dǎo)致預(yù)警通知書難以通過郵寄按時(shí)送達(dá)。因此，高校應(yīng)建立預(yù)警信息溝通反饋的工作制度，采取電話告知、郵寄預(yù)警通知書相互配合，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體交流進(jìn)行補(bǔ)充的方式，確保及時(shí)將預(yù)警信息準(zhǔn)確、直觀地告知家長。

第三，建立預(yù)警幫扶系統(tǒng)。幫扶措施的建立和完善是預(yù)警工作的重點(diǎn)和目標(biāo)，中藥學(xué)專業(yè)教育的教學(xué)部門應(yīng)建立完善的預(yù)警幫扶機(jī)制。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，與學(xué)校的教學(xué)要求形成對照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，制訂學(xué)業(yè)補(bǔ)修計(jì)劃，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。另一方面，與預(yù)警學(xué)生存在較大問題的科目的任課教師取得聯(lián)系，對于學(xué)生普遍認(rèn)為難度較高、知識(shí)點(diǎn)不易掌握、考試成績普遍較差的科目，在教學(xué)過程中注重重點(diǎn)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練，完善教學(xué)方法，適時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)情況。幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入在學(xué)習(xí)上，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生、家長之間的信息交流和溝通，幫助學(xué)生和家長了解學(xué)業(yè)情況和在校表現(xiàn)，共同發(fā)揮作用，扎實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，需為學(xué)生提供思想和心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過大的學(xué)業(yè)壓力。

第四，建立預(yù)警跟蹤與檔案保存系統(tǒng)。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制要充分發(fā)揮作用需要對預(yù)警學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)情況全過程監(jiān)控及持續(xù)追蹤。學(xué)業(yè)監(jiān)控貫穿于被預(yù)警學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程中，預(yù)警后每個(gè)學(xué)期的期初、期中和期末，對每門課程的成績和出勤情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。建設(shè)學(xué)校—二級(jí)教學(xué)部門（二級(jí)學(xué)院、系部）—教研室三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和二級(jí)教學(xué)部門—教研室—學(xué)生、家長三級(jí)教學(xué)質(zhì)量反饋體系，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱和課程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)，實(shí)行教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控。持續(xù)追蹤是指在預(yù)警流程中，在教務(wù)管理系統(tǒng)中建立學(xué)生預(yù)警信息檔案，有關(guān)人員在每次溝通后填寫預(yù)警溝通記錄表，持續(xù)追蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)變化情況，為改進(jìn)溝通方法提供資料。同時(shí)，家長或?qū)W生的反饋意見也可通過網(wǎng)絡(luò)上傳并儲(chǔ)存在文檔記錄中，以便于及時(shí)查閱了解情況。

中藥學(xué)類人才培養(yǎng)預(yù)警機(jī)制，本質(zhì)上是探討如何通過預(yù)警機(jī)制的建設(shè)，來提高中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)中藥學(xué)專業(yè)人才教育內(nèi)涵式發(fā)展的問題，通過提升教育質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)來獲得辦學(xué)效益，從而獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。預(yù)警機(jī)制的建設(shè)是運(yùn)用教育管理控制理論對教育質(zhì)量進(jìn)行管理的有效途徑，對于完善中醫(yī)藥院校的教育質(zhì)量保障體系能夠發(fā)揮積極作用。