“雙創(chuàng)”背景下高職人才培養(yǎng)路徑探索
——以藥管專業(yè)為例

張自英

（臺州職業(yè)技術學院，浙江 臺州318000）

引言

基于當前的社會現狀，探究以高職藥管專業(yè)為代表的醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)新模式對提高高職教育的社會服務作用、改善社會民生能夠起到積極的推動作用。藥品經營與管理在國內高職教學體系中仍屬于新興專業(yè)，為了提高本專業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，我們應該對醫(yī)藥企業(yè)的用人需求有一個準確的了解，發(fā)揮職業(yè)教育的特色，在教學中側重于培養(yǎng)學生的實踐能力，而“雙創(chuàng)”教育教給學生的正是他們今后工作中需要的能力。

一、當前高職藥管專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題。在實際教學中，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍存在諸多問題。具體來說，主要包括以下幾個部分的內容：首先，當前大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍有待于完善。雖說眼下各類大學生創(chuàng)業(yè)政策相繼出臺，在很大程度上推動了大學生的創(chuàng)業(yè)活動，但實際操作中也暴露出了諸多問題。其次，傳統(tǒng)社會觀念之下創(chuàng)業(yè)更像是“不務正業(yè)”的活動，尋求“金飯碗”的思想已經在學生家長的心中根深蒂固。以藥管這類醫(yī)藥專業(yè)為例，其帶有一定程度的服務屬性，“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新該類專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑，應該在人才培養(yǎng)中突出該類專業(yè)的服務屬性，夯實該專業(yè)學生的專業(yè)基礎，提高其職業(yè)責任感，借由“現代學徒制”或是“工學結合”等人才培養(yǎng)模式有針對性地培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)實踐能力以及創(chuàng)新意識，進而促進其全面發(fā)展。最后，就創(chuàng)業(yè)教育而言，現行的培養(yǎng)模式其實很難有針對性的突破。依靠創(chuàng)業(yè)大賽、開設創(chuàng)業(yè)課程等手段能夠使學生掌握基礎的創(chuàng)業(yè)知識，且大部分學生對這部分知識的理解都能夠達到相關標準，但提升學生創(chuàng)業(yè)能力的方法卻因人而異。如何根據學生的個性特點、知識機構等因素有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，并且提高其創(chuàng)新意識是今后創(chuàng)業(yè)能力教育中必須要面對的問題。在普遍培養(yǎng)的同時，我們還是應該突出個性化培養(yǎng)[1]。引導學生將學會的創(chuàng)業(yè)知識內化為自身的創(chuàng)業(yè)能力是今后高職創(chuàng)業(yè)教育必須要重視的問題，也是“雙創(chuàng)”背景下高職藥管專業(yè)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新的關鍵點。

2.傳統(tǒng)教育觀念與“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式不相適應。就高職藥管專業(yè)而言，依舊有不少學校采用的是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，教學方式較為單一，多是理論授課，缺乏實踐和操作。這使得學生的實際動手能力較差，缺乏創(chuàng)新精神，不利于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)[2]。

3.教學方法落后于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)模式。當前，高職藥管專業(yè)的教學方法依舊存在著重理論輕能力、重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新的問題，教師多采用“灌輸式”的教學方式，沒有考慮到學生的實際狀況。另外，教學內容單純地依賴于課本知識，沒有對相關內容進行豐富和創(chuàng)新。

4.評價體系不適合“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。本專業(yè)的教學評價體系多是以考試的形式來進行，由于過度重視總結性的評價，忽視了成型評價和診斷性評價，使得其難以發(fā)揮正確的引導和激勵作用。長此以往，甚至會將教學引至錯誤的方向，教師們很難了解學生的實際水平，對于教學改革更是束手無策。一味地考試還會讓學生產生應付懈怠的心理，很難提高其學習的積極性和主動性。

二、“雙創(chuàng)”背景下高職藥管專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探索

1.準確把握“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標的定位，打破傳統(tǒng)的教育觀念?！半p創(chuàng)”背景下高職藥管專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探索，首先應該明確當前人才培養(yǎng)目標的定位。站在學生的角度考慮，從長遠出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)新能力，“就業(yè)率”是高職院校發(fā)展的根基，但不能一味地追求就業(yè)率而忽視更深層次的內涵。就藥管專業(yè)而言，我們應該打破過去那種“千篇一律”的培養(yǎng)模式，按照“因材施教”的原則，將專業(yè)教育與素質教育結合起來，借由創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內涵來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，擴充其知識面，優(yōu)化其知識結構。日常教學中，應該堅持以“創(chuàng)新為主，創(chuàng)業(yè)為輔”的教學策略，在教給學生專業(yè)知識的同時提高對“雙創(chuàng)”教育的重視程度。在正確的人才培養(yǎng)目標的引導下，安排專門的創(chuàng)業(yè)指導課。對學生在創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新意識方面表現出來的差異要有一個正確的認知，真正用“創(chuàng)新精神”培養(yǎng)學生的“創(chuàng)業(yè)能力”，以此來提高其綜合素質，促進其全面發(fā)展。以學生為中心展開教學，無論是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，還是專業(yè)知識教育都應該重視學生的反饋，可以根據學生的反饋適當地調整教學的側重點?；A專業(yè)知識要盡可能地顧及到大多數學生的接受能力，創(chuàng)新教學方法，利用好多媒體互聯網電教設備，全方位地展開教學。新時代的教學背景下，教師要轉變過去的職業(yè)定位，做好教育教學的引導者，但不宜再用過于“統(tǒng)一化”的標準來要求學生，應該尊重其個性發(fā)展，引導其在現代社會中找到屬于自己的一席之地，這才是高職藥管專業(yè)教學未來的出路。

2.深化校企融合，提高實踐教學的水準。有了準確的人才培養(yǎng)目標定位，后續(xù)的工作需要相關企業(yè)一同參與。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的大背景下，企業(yè)也應該積極參與到藥管專業(yè)的人才培養(yǎng)之中，相關工作也只有在企業(yè)或是政府部門的共同參與之下才能夠取得成功。具體來說，高?？梢試L試與企業(yè)聯合制定人才培養(yǎng)方案，真正實現專業(yè)教學與企業(yè)人才需求的直接對接，提高教學工作的針對性。雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案中，要明確各個階段的教學所應該達到的標準。在理論教學以及創(chuàng)業(yè)實踐活動的基礎上，借助于“分段式”的教學模式，通過“頂崗實習”或者“工學交替”等手段提高學生的專業(yè)技能。與單純的創(chuàng)業(yè)實踐不同的是，企業(yè)中的頂崗實習能夠讓學生對當前的行業(yè)現狀有一個準確的了解，這部分知識很難在書本中學到，如果學生今后真的選擇創(chuàng)業(yè)這條路，這部分知識又是不可或缺的。

3.優(yōu)化課程結構，強化“雙師型”教師隊伍的建設。就高職藥管專業(yè)而言，應該堅持以實踐技能以及職業(yè)能力為核心的原則，優(yōu)化現有的課程體系，這是基于“雙創(chuàng)”教育大環(huán)境的調整。根據用人單位的實際需求，有針對性地培養(yǎng)學生的綜合能力，以確保在其畢業(yè)之后能夠快速適應工作崗位。具體來說，藥品購銷崗位需求量較大的地區(qū)，相關高職院校就應該著重培養(yǎng)本專業(yè)學生的市場營銷能力，通過開發(fā)校本課程或是組織實踐活動的形式給學生營造出鍛煉的機會，提高其競爭優(yōu)勢。其次，在不耽誤正常教學進度的前提下，提高實訓課程的比重，將實訓課程的考核分數納入學生的總成績，以確保能夠全面客觀地反映出學生的學習狀況。精簡專業(yè)課程的內容，適當取消或者合并專業(yè)科目，降低學生的課業(yè)負擔，讓其有精力參與創(chuàng)業(yè)。

強化“雙師型”教師隊伍的建設，也能夠優(yōu)化高職藥管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。具體來說，首先，應該完善“雙師型”教師的考評以及培養(yǎng)制度，鼓勵專職教師通過校企合作搭建的平臺深入到企業(yè)之中實踐學習，以豐富自身的教學技巧。其次，有關于教師的選聘，可以借助于提高薪資福利待遇的方式吸引具備生產經驗的兼職教師參與到一線教學工作之中。強化教師團隊建設，借助于教師之間的“幫、傳、帶”，做好青年教師的培養(yǎng)工作，努力打造一支年齡結構、知識結構、職稱結構合理的教師隊伍。

結語

“雙創(chuàng)”教育強調的是一種綜合素質的培養(yǎng)，在此背景下的高職藥管專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索，應該轉變傳統(tǒng)的教學模式，真正以學生為中心展開教學，促進其全面發(fā)展。優(yōu)化教師隊伍的建設，從源頭著手把控該專業(yè)相關課程的教學質量。優(yōu)化本專業(yè)的課程設置，在有限的課時內提高教學的針對性。高職藥管專業(yè)仍屬于“新興專業(yè)”，雖說本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中仍存在諸多問題，但相信隨著研究的不斷深入，這方面的問題都能夠得以解決。

[1]劉麗霞，吳國峰.雙創(chuàng)教育背景下高職院校人才培養(yǎng)的多維思考[J].商業(yè)經濟研究，2017，(23).

[2]陳詩慧.“雙創(chuàng)”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題反思與戰(zhàn)略選擇[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2017，(3).