獨(dú)立學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探討

2013年支付寶與天弘基金合作推出余額寶，互聯(lián)網(wǎng)金融便在我國(guó)開(kāi)始了如火如荼的發(fā)展，這一年被定位為互聯(lián)網(wǎng)金融元年。之后，曾在四次政府工作報(bào)告中被提及：2014年首次提出“促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展”；2015年再次提到了“互聯(lián)網(wǎng)金融異軍突起”、“促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展”；2016年則表述為“規(guī)范發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)金融?！?018年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展提出了新的要求“強(qiáng)化金融監(jiān)管統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全對(duì)影子銀行、互聯(lián)網(wǎng)金融、金融控股公司等監(jiān)管，進(jìn)一步完善金融監(jiān)管、提升監(jiān)管效能。”而在2015年7月，人民銀行等十部門(mén)發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，將互聯(lián)網(wǎng)金融進(jìn)行了定義并確立了其主要業(yè)態(tài)為互聯(lián)網(wǎng)支付、網(wǎng)絡(luò)借貸、股權(quán)眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)基金銷(xiāo)售、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)、互聯(lián)網(wǎng)信托和互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)金融等。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，截止 2018 年 2 月底，我國(guó)共有 49255 個(gè)互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)，而僅互聯(lián)網(wǎng)支付、P2P 借貸、眾籌三項(xiàng)就達(dá)到 281 萬(wàn)億元的交易額。2017 年 12 月底，全國(guó)共有280 家眾籌平臺(tái)，全年眾籌融資總額達(dá)到215.78 億元。根據(jù)網(wǎng)貸之家數(shù)據(jù)，網(wǎng)貸平臺(tái)數(shù)量從2016年的5853家增加到2017年的5958家，截止到2018年6月底，總量達(dá)6385家。截止2018年7月底，P2P網(wǎng)貸行業(yè)的歷史累計(jì)成交量達(dá)到了74789.41億元。自2013年互聯(lián)網(wǎng)金融元年開(kāi)始，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)便開(kāi)始了在中國(guó)的爆發(fā)式增長(zhǎng)，但同時(shí)也具有傳統(tǒng)金融行業(yè)所存在的風(fēng)險(xiǎn)隱蔽性等特點(diǎn)，2018年7月行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)集中爆發(fā)，大量平臺(tái)“爆雷”。

互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)飛速發(fā)展、規(guī)模急速擴(kuò)張、近期問(wèn)題頻出，而與這種行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不相匹配的是我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的滯后。本文通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行探索。

一、 互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置起步晚，獨(dú)立學(xué)院設(shè)置數(shù)量少

互聯(lián)行創(chuàng)始人林立人先生早在2013年時(shí)，就倡議高校要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的研究，開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)科，但實(shí)際上直到2017年3月17日，教育部公布了教高〔2017〕2號(hào)文件，才首次同意將互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)作為新專(zhuān)業(yè)在本科層次教育設(shè)置，共6所學(xué)校獲批，我國(guó)本科階段教育才開(kāi)始進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)的招生工作。2018年又審批通過(guò)了全國(guó)19所院校，至此全國(guó)開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)校達(dá)到25所，其中獨(dú)立學(xué)院只有5所，其中廣東省的獨(dú)立學(xué)院只有中山大學(xué)南方學(xué)院獲批。

2.培養(yǎng)周期長(zhǎng)，行業(yè)發(fā)展速度快相矛盾

互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)本科層次是從2017年開(kāi)始招生第一屆學(xué)生，教育學(xué)制一般為4年，首屆學(xué)生要到2021年才畢業(yè)。即使部分院校采取實(shí)踐教學(xué)改革，大四進(jìn)行實(shí)習(xí)，最早要2020年才能正式步入行業(yè)參加實(shí)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，如根據(jù)艾瑞咨詢(xún)的報(bào)告，互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)金融自2013年到2017年短短5年時(shí)間就經(jīng)歷了行業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段啟動(dòng)期、快速增長(zhǎng)期、整頓期，而2017年的總體放貸規(guī)模達(dá)到4.4萬(wàn)億元，增長(zhǎng)達(dá)到904.0%。因此本科層次四年的培養(yǎng)周期，相對(duì)于行業(yè)發(fā)展總量擴(kuò)大迅速、模式不斷更新、行業(yè)形勢(shì)不斷變化而言，周期顯長(zhǎng)。

3.缺乏與本科互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)相配套的教材

自2014年開(kāi)始，互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)教材不斷出現(xiàn)，尤其是2016-2017年，各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)金融教程更是層出不窮，但是這些教材更多的集中于通識(shí)教育或是作為專(zhuān)著，適用于教學(xué)使用的教材少之又少。目前唯一成套互聯(lián)網(wǎng)金融系列教材由浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2018年正式出版完畢，缺乏與本科互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)相配套的教材資源。

互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)勢(shì)必會(huì)涉及多門(mén)互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的新課程，目前除教材種類(lèi)和數(shù)量偏少外，其余相關(guān)教學(xué)資源也匱乏，仍處于低標(biāo)準(zhǔn)化狀態(tài)。要完成專(zhuān)業(yè)主干和核心課程教學(xué)，需要任課教師不斷的探索、研究課程教學(xué)內(nèi)容，甚至是自編教學(xué)講義來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)需要。一個(gè)新的學(xué)科從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到教學(xué)思想成熟再到系統(tǒng)化教學(xué)理論的形成往往都經(jīng)歷漫長(zhǎng)的累積過(guò)程，即便是將傳統(tǒng)金融學(xué)理論滲透到互聯(lián)網(wǎng)金融加以運(yùn)用，都需要長(zhǎng)期的摸索，這就使得在人才培養(yǎng)過(guò)程中本就沒(méi)有系統(tǒng)化理論的互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。

4.專(zhuān)業(yè)師資不穩(wěn)定、具有專(zhuān)業(yè)背景教師少

獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)的發(fā)展歷史尚不足20年，部分院校的創(chuàng)辦時(shí)間甚至只有10年左右。獨(dú)立學(xué)院在未經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦高校之前，對(duì)于申辦的母體學(xué)校有較強(qiáng)的“依附性”，不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同，還體現(xiàn)在師資上。獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍構(gòu)成主要有三部分組成，母體學(xué)院教師、外聘教師、自有教師。目前來(lái)看，來(lái)自于母體學(xué)校的教師一部分主要集中在擔(dān)任獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)或是學(xué)校總體發(fā)展的管理工作，實(shí)際參與教學(xué)任務(wù)較少；而另一部分則為退休教師，具有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于新學(xué)科學(xué)習(xí)拓展的動(dòng)力相對(duì)不足。外聘教師多為從周邊院校臨時(shí)聘請(qǐng)而來(lái)?yè)?dān)任部分教學(xué)任務(wù)，穩(wěn)定性欠佳。所以要培養(yǎng)穩(wěn)定、可持續(xù)的教師隊(duì)伍，更主要依賴(lài)于獨(dú)立學(xué)院自有的教師隊(duì)伍，但是學(xué)院的自有教師卻普遍存在著流動(dòng)性大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、歸屬感和認(rèn)同感不足等問(wèn)題，導(dǎo)致師資不穩(wěn)定，而且容易出現(xiàn)因某部分專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)任教師離職導(dǎo)致部分課程無(wú)法很好銜接上的問(wèn)題。

目前已經(jīng)培養(yǎng)出的具有專(zhuān)業(yè)背景的人才較少，2014年6月5日，北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院全國(guó)首個(gè)互聯(lián)網(wǎng)金融碩士專(zhuān)業(yè)方向面向社會(huì)全面招生。2014年5月10日，清華大學(xué)五道口金融學(xué)院宣布在全日制金融專(zhuān)業(yè)碩士中開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融方向，并面向2013級(jí)金融碩士招生。之后部分學(xué)校陸續(xù)開(kāi)始招生，目前已培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)需要?，F(xiàn)已開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)校多是在原電子商務(wù)、金融學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)設(shè)的，師資隊(duì)伍也是主要依賴(lài)原專(zhuān)業(yè)的師資，而獨(dú)立學(xué)院的自有教師中具有互聯(lián)網(wǎng)金融教育背景的則更少。加之獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍多偏于年輕化和學(xué)術(shù)化，較多是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均不足。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探索

1.明確人才的定位，人才培養(yǎng)方案設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整部分

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要補(bǔ)充，大多集中定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。目前的教學(xué)中的人才培養(yǎng)方案大都是根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定，或是一經(jīng)制定，連續(xù)幾屆通用，或是在學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)確定，在整個(gè)大學(xué)期間不做調(diào)整。這類(lèi)方案在滿(mǎn)足教學(xué)時(shí)有利于制定教學(xué)計(jì)劃，穩(wěn)定教學(xué)過(guò)程，但是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)這類(lèi)時(shí)效性非常強(qiáng)、發(fā)展速度非常迅猛的學(xué)科來(lái)講，4年的本科教學(xué)時(shí)間，可能會(huì)出現(xiàn)新的學(xué)科知識(shí)和動(dòng)態(tài)，因此在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，可適當(dāng)考慮預(yù)留少量可以靈活調(diào)整的部分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行更新。同時(shí)可設(shè)置專(zhuān)業(yè)前沿課程，及時(shí)共享發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.多渠道提高教師專(zhuān)業(yè)水平

對(duì)于新開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，專(zhuān)業(yè)教師主要有兩個(gè)來(lái)源：一是新招聘具有專(zhuān)業(yè)背景的教師，二是從原有相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)而來(lái)。對(duì)于原任課教師可拓寬多種渠道進(jìn)行專(zhuān)業(yè)水平的提升，如鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的培訓(xùn)、專(zhuān)題研討會(huì)，增加與專(zhuān)業(yè)人士交流機(jī)會(huì)。充分利用獨(dú)立學(xué)院所積累的實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同平臺(tái)，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講學(xué)、講座，并提供機(jī)會(huì)派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。

3.推進(jìn)考試形式改革

傳統(tǒng)的課程考查形式主要是通過(guò)試卷考試，而互聯(lián)網(wǎng)金融課程與傳統(tǒng)課程不同，更需要的是學(xué)生在掌握現(xiàn)有的傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維研究互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)產(chǎn)品，分析其存在的風(fēng)險(xiǎn)，提出降低風(fēng)險(xiǎn)的方案；或是設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，并利用新型網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)等，因此推進(jìn)考試形式改革，不拘泥于原有的考查方式，而換以項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)或風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告等形式作為課程考查方式，加深學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的認(rèn)識(shí)，掌握互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原理、風(fēng)險(xiǎn)控制及運(yùn)作模式。

對(duì)于考試成績(jī)的評(píng)定，也一改之前由教師評(píng)定的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品具有的普惠性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，最終產(chǎn)品的評(píng)判依賴(lài)于受眾，因此，對(duì)于采取考試形式改革的同時(shí)，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定也采取任課教師評(píng)分、學(xué)生互評(píng)、其他師生作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)定相結(jié)合的方法，客觀(guān)評(píng)價(jià)報(bào)告或產(chǎn)品的可靠性及實(shí)用性。

4.以賽促學(xué)

獨(dú)立學(xué)院的定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)，和985、211等重點(diǎn)院校相比，教學(xué)過(guò)程中，更注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。很多高校都比較重視學(xué)生通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽等能夠提高實(shí)踐能力的項(xiàng)目，如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”、“‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽”都是學(xué)生參與度較高的比賽項(xiàng)目，甚至還有部分學(xué)校自己組織校內(nèi)的“挑戰(zhàn)杯”賽事，都可以作為以賽促學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，也可以逐步深入到這些學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以學(xué)助賽。

5.構(gòu)建校際教學(xué)資源共享、交流平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)金融作為一個(gè)極具創(chuàng)新活力的新型業(yè)態(tài)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出迫切的需求。目前作為一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可以直接借鑒，目前已獲批準(zhǔn)的25所本科院校以及開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融方向的其他學(xué)校都在進(jìn)行探索。搭建校際教學(xué)資料共享、交流平臺(tái)，一方面可以使已經(jīng)設(shè)立專(zhuān)業(yè)和方向的學(xué)校交流、探討人才培養(yǎng)思路和教學(xué)方法，另一方面也可以為即將或準(zhǔn)備設(shè)置該專(zhuān)業(yè)或方向的學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)。