提升會計實訓中心利用效率的對策研究
——以淮南職業(yè)技術學院會計實訓中心為例

董恒英，張玉榮

（1.淮南職業(yè)技術學院，安徽淮南232001；2.淮南礦業(yè)集團，安徽淮南232001）

會計人才的培養(yǎng)離不開會計實踐，而會計實踐離不開會計實訓中心。會計實訓中心建設是深化教學改革，提高教學質量的重要途徑，是提高學生學習、實踐、創(chuàng)新能力的重要舉措，是整合教學資源，改革教學模式和教學方法的重要陣地。強化實踐教學環(huán)節(jié)，推進把企業(yè)搬進校園這一創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)立高等院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。充分利用會計實驗實訓中心開展實踐活動，加強校企聯(lián)系是實踐教學的重中之重。

一、加強會計實訓中心建設的必要性

（一）增強學生專業(yè)實踐技能的有效途徑

在會計實驗實訓中心，學生可以通過出納崗位實訓、成本會計崗位實訓、總賬崗位實訓、納稅申報實訓、會計電算化、財務供應鏈、企業(yè)經(jīng)營模擬對抗沙盤等課程，讓學生在完全仿真地實訓環(huán)境中體會會計工作的流程和面對市場競爭該如何做出判斷。而市場對會計人員的要求就是要具有熟練的會計技能，面對突發(fā)事件能夠靈活應對。很顯然會計實驗實訓中心是培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能的有效途徑。

（二）培養(yǎng)復合型人才的有效途徑

會計實驗實訓中心可以讓會計專業(yè)的學生掌握會計核算基本流程、會計信息處理，掌握成本計算、預算編制、會計報表編制、財務分析、項目投資等扎實的財務知識，還可以了解與工商、稅務、銀行對接的基本技巧，以及企業(yè)管理、商務禮儀等方面的知識和技能。通過對企業(yè)管理知識全面的培養(yǎng)和財務知識的重點訓練，讓學生獲得多種收益，成為復合型人才。

（三）學生就業(yè)零等待的有效途徑

高職會計專業(yè)就業(yè)的定位是中小企業(yè)，而在中小企業(yè)里會計部門一人多崗的現(xiàn)象比較普遍，另外，在小企業(yè)里會計同時還要扮演助理等多種角色，也就意味著我們培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生，一旦走上工作崗位就要獨擋一面，不僅要能夠獨立處理會計問題，還要能與工商、稅務、客戶等打交道。再從近幾年會計畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，一方面，畢業(yè)生供過于求。另一方面，企業(yè)需要經(jīng)驗的會計人員。面對這種形勢，高職會計專業(yè)建立會計實驗實訓中心，強化學生的崗位能力和技巧，營造真實的企業(yè)環(huán)境氛圍，強化職業(yè)技能方面的訓練非常重要。

二、會計實訓中心存在的問題

（一）實訓中心條件欠缺

會計專業(yè)是一個動手能力很強的專業(yè)，又由于會計崗位要求對企業(yè)會計信息保密的要求，決定了實驗實訓中心建設是培養(yǎng)企業(yè)合格會計人才的重要途徑。目前一些高職院校，尤其是民辦高校和企業(yè)辦學的高職院校。有的會計專業(yè)沒有自己單獨的實訓室和其他專業(yè)共用一個實訓室，有的實驗設備比較陳舊，有的實訓軟件不能及時更新等問題。目前學校會計實訓中心按2017年全系全日制在校生（不包含頂崗實習專業(yè)學生）758人計算，各專業(yè)生均實訓室面積最高的為4.762平方米，最低的為0.686平方米，在學校所有專業(yè)中處于較低水平，與省內同類院校存在較大差距，顯然會計系校內實訓場所建筑面積嚴重不足。同時，因建設時間較早，大部分儀器設備老化、實訓軟件過時。在9個校內實訓室中，2010年（含2010年）前建設的有6個，占66.67%，近五年基本未投入任何建設，僅在2017年4月份投入4萬元新建一個ERP綜合實訓室，陳舊的設備和數(shù)量的不足嚴重影響到教學的順利進行。

（二）實訓內容的設計不明確

從目前高職會計專業(yè)開設的課程來看，基本上還是以專業(yè)課程理論課程、專業(yè)實訓課程的模式，其在實訓內容上企業(yè)的具體情形都是提前設定好的，實驗步驟也是固定的，學生只需要按實訓要求按部就班就可以得到最終結果。實訓目的仍是以鞏固知識為主，而在職業(yè)道德、溝通協(xié)調、綜合素質的培養(yǎng)上存在不足，這樣培養(yǎng)出的人才很難適應變化多端的企業(yè)環(huán)境。學校目前會計方面的實訓也是以課程實訓為主，如：基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓，這些實訓很難將會計與其外圍關系的銀行、稅務、工商等相關機構聯(lián)系起來，缺乏與其他社會供應鏈中的合作與協(xié)調。

（三）實訓教學指導教師隊伍建設有待加強

隨著會計專業(yè)招生人數(shù)的增加，課程教學工作量也相應增加，學校教師有些還承擔了教科研工作任務，很難抽出時間到企業(yè)進行掛職鍛煉。在引進人才時有些學校明確要求碩士以上學歷的教師，所以很多會計教師來源于高校應屆畢業(yè)生，基本上是剛從課堂里走出來，就上了課堂，缺少實踐經(jīng)驗，在指導實訓時難免捉襟見肘。到企業(yè)聘請兼職實訓指導教師往往會打亂企業(yè)人員本身的工作計劃，在加上微薄的課酬企業(yè)人員也不愿意到學校代課。學校實訓教學指導教師隊伍主要由校內專兼職專業(yè)課教師組成。一方面，實訓指導老師的業(yè)務水平良莠不齊，會計系的中青年教師比重大，其實踐動手能力相對比較薄弱。另一方面，由于會計系未設置專職實驗員，僅由兩名專業(yè)課教師兼職實驗（實訓）室的管理和維護工作，導致實訓教學工作出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象。

（四）實訓內容考核方式有待多元化

目前很多高職院校其實訓課程考核方式是以一張試卷為主，有的會把出勤、實訓結果作為考核的方式，但是這還是很難考核出學生的學習過程，有的學生在實訓中上課聊天、看視頻、玩游戲等，當實訓任務需要上交時才臨時抱佛腳。這種實訓達不到應有的效果。會計課程集理論和實踐于一身，應用性較高。每一個實訓環(huán)節(jié)都有考核的知識點，所以我們的考核方式就不能在僅僅停留在出勤、作業(yè)、實訓結果等方式上。而應該采取過程性考核，針對實訓內容的每一個知識點根據(jù)每位學生的學習態(tài)度、掌握的程度進行分階段進行打分，也可以采取分組討論、對實訓結果答辯等方式。

（五）社會服務功能尚需開發(fā)和提升

目前高職院校由于自身科研水平的局限性，解決企業(yè)技術難題的能力有限，學校與企業(yè)很難建立穩(wěn)定合作的技術服務項目。會計實驗實訓中心的作用也局限于對企業(yè)會計人員進行培訓，給企業(yè)提供代理記賬等方面的服務。校企合作的力度不大。而學校是企業(yè)辦學，長期以來很少與當?shù)卣?lián)系，當?shù)卣畬W校社會服務方面也缺乏相應的政策法規(guī)，學校的教學成果也很難得到政府的采納。目前會計系的會計實驗（實訓）中心主要承擔學生的實踐教學任務，還未向社會開展培訓與服務工作，高職教育的社會服務功能尚未得到應有的發(fā)揮。

三、有效利用會計實訓中心的對策

（一）加強校內實訓中心和校外實訓基地的有效銜接

高職院校在加強實驗實訓中心建設時，一方面，要考慮到實訓中心的硬件建設，如：計算機、投影儀等設備要及時更新，另一方面，要考慮到實訓中心的軟件建設，及時購買適合會計技能訓練的會計軟件。另外，還應根據(jù)專業(yè)適用性相對集中性要求，加大校外實訓基地的遴選和建設，確?；貪M足相應專業(yè)實踐技能訓練與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，每個校外實訓基地要具備接納一定數(shù)量學生的條件，這樣便于學校、企業(yè)加強實習基地教學管理。對于一些條件好、發(fā)展穩(wěn)定的校外實訓基地要與他們簽訂長遠的實習協(xié)議，對于一些條件不好的實訓基地要及時做出調整，在穩(wěn)定的基礎上實現(xiàn)動態(tài)管理，進而保證實訓基地的合作效果和實訓質量。通過校內外實訓基地的反復實踐讓學生進入工作單位馬上能進入工作角色。

（二）加強實訓環(huán)節(jié)設置

高職教育的核心是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的會計人才，而會計實訓中心應以這一要求為目標，設置好每一個教學實訓環(huán)節(jié)，會計實訓可以包括：會計認知實訓、會計崗位實訓、會計綜合實訓、課程實訓以及會計文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等多方面的實訓體系，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高會計實訓效果。雖然實驗實訓中心的硬件建設、軟件建設是必不可少的，但是實驗、實訓內容的設計和銜接更能激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣。實驗實訓中心建設過程中，也要始終把實訓內容的整合、會計實訓體系的構建視為會計實驗實訓中心的重要內容來完成。只有這樣才能讓學生更好地掌握技能，打好基礎，提高會計專業(yè)學生的核心競爭力，將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、綜合素養(yǎng)高，符合會計崗位需求的高技能型會計人才。

（三）加強實訓指導師資隊伍建設

高水平、高素質、高技能實訓指導教師是保證會計實訓中心教學質量的重要保障。學校要從大局出發(fā)制定相關政策積極引進和培養(yǎng)“雙師型”教師，在科研經(jīng)費、職工薪酬上給予傾斜，引進優(yōu)秀人才。學校應制定相關政策有計劃、有步驟地讓專業(yè)課教師到企業(yè)一線進行掛職鍛煉，并對表現(xiàn)好的教師給予獎勵。學校加大對社會和企業(yè)人才的引進力度，提高薪酬標準。在實習實訓課程教師的任教上應該選擇具有企業(yè)實踐經(jīng)驗和豐富教學經(jīng)驗的“雙師型”資格教師擔當。學校應有計劃地讓教師參加“雙師”資格和相關專業(yè)技能培訓，組織教師到企業(yè)參與生產實踐、接受企業(yè)咨詢、管理、代賬、財務等工作，鼓勵教師參加職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格、技術等級等資格考試，使教師的專業(yè)知識及時得到補充和更新，從而形成一支數(shù)量充足、水平較高、相對穩(wěn)定的實習實訓指導教師隊伍。

（四）強化實訓內容考評多元化

從某種意義上來說實訓考評方式的好壞是評價實訓教學好壞的一個重要標準。單一的以考試評價學生成績好壞的方式已經(jīng)難以準確評價學生實訓課程的掌握程度。學校結合目前學生現(xiàn)狀，采用過程性考核為主線將課堂學生表現(xiàn)、課后作業(yè)、仿真模擬實訓、會計資格考試、會計技能大賽相結合，設置不同的比重，在教師的指導下，讓學生根據(jù)每位同學具體情況進行打分。這種評分方式調動了學生學習的積極性，讓學生由單一某門課程的學習，轉向以培養(yǎng)綜合會計技能，提高綜合會計素養(yǎng)為標準。符合學校會計人才培養(yǎng)的目標。

（五）增強實訓中心社會服務功能

高職院校應主動關注當?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展，關注市場的需求，找準機會尋求與企業(yè)和政府的合作，在服務中得到支持，在社會貢獻中促進會計實驗實訓中心的發(fā)展。努力提高會計實訓中心和基地服務企業(yè)、服務地方經(jīng)濟建設的能力和水平。充分發(fā)揮廣大師生的積極性、主動性，利用校辦企業(yè)淮南職大財務公司開展和承接企業(yè)咨詢、代理記賬等業(yè)務。另外，實訓中心與會計師事務所建立聯(lián)系，給他們提供優(yōu)惠的條件，引其進駐校園，讓他們的相關人員帶領學生協(xié)助他們開展具體的咨詢、會計查賬、審計等相關工作，為學生提供真實的工作環(huán)境。通過會計實訓中心、校辦企業(yè)、會計師事務所等幾方面的深度融合，增強了學生的職業(yè)敏感性，培養(yǎng)了會計學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了會計學生的動手能力。為學生畢業(yè)即能上崗打下了堅實的基礎。

綜上所述，由于會計工作崗位自身的特點決定了會計人員的日常工作會接觸到企業(yè)的商業(yè)機密，這給會計實習生找到適當?shù)膶嵙晢挝粠砹撕艽罄щy。而會計實訓中心能夠增強會計專業(yè)學生的實踐技能，可以培養(yǎng)復合型會計人才，實現(xiàn)就業(yè)零等待等重要作用。因此，發(fā)揮會計實訓中心的企業(yè)功能，提升其利用效率尤為重要。

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