打造特色學(xué)校文化 助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
——江蘇省南京市溧水區(qū)小學(xué)特色文化建設(shè)實(shí)踐

□章 明

內(nèi)涵發(fā)展是相對(duì)于外延發(fā)展而言的，學(xué)校外延發(fā)展主要指學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張、數(shù)量的增多、硬件設(shè)施的建設(shè)以及教學(xué)資源的增加等。隨著國(guó)家和省 （市、區(qū)）政府財(cái)力的增加，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入的加大，特別是南京市的 “校安工程”“食堂提升工程”“園林式校園”創(chuàng)建、“智慧校園”信息化建設(shè)等一系列舉措的有效實(shí)施，近年來(lái)，溧水區(qū)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施得到了極大改善，辦學(xué)條件越來(lái)越好，校園面積大、建筑環(huán)境美、設(shè)施現(xiàn)代化，已成普遍現(xiàn)象。然而學(xué)校環(huán)境變美了，硬件設(shè)施改善了，信息手段提升了，學(xué)校的實(shí)力均衡了，學(xué)校的個(gè)性卻沒(méi)了，同質(zhì)化現(xiàn)象比較突出。同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越迫切，我區(qū)基礎(chǔ)教育將經(jīng)歷 “重點(diǎn)發(fā)展—均衡發(fā)展—優(yōu)質(zhì)發(fā)展—特色發(fā)展”。因此，我區(qū)學(xué)校發(fā)展就需要由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升、由粗放型管理向精細(xì)化管理、由高耗向低耗、由同質(zhì)化發(fā)展向特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展等轉(zhuǎn)變；學(xué)生發(fā)展就需要由學(xué)生的 “片面發(fā)展”向全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變都需要通過(guò)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》中指出：“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！笨梢?jiàn)，注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展特別是特色發(fā)展已十分必要和重要，內(nèi)涵發(fā)展尤其是特色發(fā)展將是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因?yàn)樗巧罨逃母铮七M(jìn)素質(zhì)教育，也是學(xué)校個(gè)性化品牌建設(shè)，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要?？梢哉f(shuō)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是一種優(yōu)質(zhì)發(fā)展，也是一種特色發(fā)展，學(xué)校特色的形成和品牌的樹(shù)立將使學(xué)校上升到一個(gè)新的更高的發(fā)展水平。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)容和途徑可以是建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、合理設(shè)置獨(dú)特的校本課程，也可以是創(chuàng)新學(xué)校管理方式和學(xué)生培養(yǎng)模式以及辦學(xué)模式、改革課堂教學(xué)、打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、重視教育科研、培育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和優(yōu)勢(shì)活動(dòng)等。例如，學(xué)校文化、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、管理方式、培養(yǎng)模式等幾方面中，若對(duì)其中的某一方面或幾個(gè)方面經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期深入挖掘、打造、積淀，形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的、帶有讓大家、社會(huì)所認(rèn)可的整體性的個(gè)性風(fēng)貌、辦學(xué)風(fēng)格，那就形成了學(xué)校特色，甚至學(xué)校品牌。

根據(jù)區(qū)域發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合南京市的評(píng)估要求，我區(qū)以特色學(xué)校文化建設(shè)為抓手，開(kāi)展了小學(xué)特色文化建設(shè)和評(píng)估活動(dòng)。

一、特色學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)和依據(jù)

（一）依據(jù)教師優(yōu)勢(shì)，打造特色文化

例如，云鶴小學(xué)的魏和根老師帶領(lǐng)學(xué)生科技創(chuàng)新，他和學(xué)生多次獲得科技創(chuàng)新大獎(jiǎng)，學(xué)校的科技教育已成為我區(qū)的名片和驕傲。他曾被評(píng)為南京市勞動(dòng)模范和全國(guó)優(yōu)秀教師，有 “發(fā)明王”之美稱。為此，學(xué)校發(fā)揮魏老師的作用，打造了學(xué)校的 “竹文化”，通過(guò)栽種毛竹、繪畫毛竹、用毛竹編織、跳竹竿舞、設(shè)置毛竹校本課程等，構(gòu)建學(xué)校的 “竹風(fēng)雅韻”的 “竹文化”，取得了明顯的成效。

又如，溧水區(qū)狀元坊小學(xué)利用剪紙世家傳承人李贛賓老師開(kāi)發(fā)該校的剪紙課程，形成了鮮明的校本特色，有效地落實(shí)了該?！白垦沤逃蔽幕睦砟睢?/p>

（二）借助鄉(xiāng)土資源，打造特色文化

溧水區(qū)白馬鎮(zhèn)是江蘇省農(nóng)業(yè)科技大鎮(zhèn)，是全國(guó)的農(nóng)業(yè)硅谷。該鎮(zhèn)丘陵山地眾多，養(yǎng)蠶有悠久的歷史。白馬中心小學(xué)借勢(shì)發(fā)力，從養(yǎng)蠶、畫蠶、繅絲、紡織、制作服裝等方面全方位讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶，了解蠶，從而提煉出蠶的精神品質(zhì)，形成該校共同的價(jià)值追求，并通過(guò)校本課程、創(chuàng)意活動(dòng)等，打造出了富有趣味的 “蠶文化”。

（三）依靠外力支持，打造特色文化

例如，群力小學(xué)利用香港詠春拳傳人的弟子在該校任職這一有利條件，借詠春拳的資源，開(kāi)發(fā)了詠春拳校本課程，開(kāi)展了一些詠春拳特色活動(dòng)，提煉出了詠春拳的精神、理念，內(nèi)化成了師生的價(jià)值觀念，形成了 “詠春拳文化”，在本區(qū)域產(chǎn)生了較大的影響。

（四）利用社區(qū)條件，打造特色文化

溧水區(qū)狀元坊小學(xué)地處縣城通濟(jì)街的狀元坊，狀元坊的歷史典故激勵(lì)了一代代后人。“三百六十行，行行出狀元”，學(xué)校通過(guò)設(shè)置特色校本課程、開(kāi)展小狀元評(píng)選活動(dòng)；提煉出學(xué)校的教育理念，打造了“卓雅教育”文化，樹(shù)立了學(xué)校的文化品牌。

又如，溧水經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)坐落在溧水經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，區(qū)內(nèi)企業(yè)眾多，資源豐富，有大量外來(lái)務(wù)工子女在校就讀。學(xué)校借助地域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企結(jié)合，家校聯(lián)合，將相關(guān)企業(yè)納入學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，把科技文化教育及時(shí)有效嫁接到工廠企業(yè)，利用企業(yè)資源開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程，力求把課堂延伸到課外。學(xué)校通過(guò)提煉辦學(xué)思想和理念、建立課程基地、開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課程等辦法，打造學(xué)校 “博容”文化，讓具有不同文化背景的學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了文化上的認(rèn)同和相互融合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、建設(shè)特色學(xué)校文化的主要途徑和方法

學(xué)校文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念、精神風(fēng)貌、行為準(zhǔn)則、行為方式等，是學(xué)校的 “綜合個(gè)性”。建設(shè)學(xué)校文化首先要提出學(xué)校的教育思想、辦學(xué)理念、價(jià)值追求等，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作的方方面面。

（一）提煉學(xué)校精神

例如，溧水區(qū)狀元坊小學(xué)深度挖掘狀元坊文化與學(xué)校精神的交融之處，進(jìn)行取舍、融合、升華，提出了自己的教育主張和育人追求——辦“卓雅教育”，育卓雅小狀元?！白垦沤逃笔顷P(guān)注 “每一個(gè)”的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有追求卓越的精神和崇尚高雅的行為，期待 “每一個(gè)”成長(zhǎng)為 “智、善、樂(lè)、雅”品質(zhì)的卓雅小狀元。又如，溧水經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)針對(duì)本校所轄地域廣大，學(xué)生來(lái)源多地等特點(diǎn)，提出了 “博容”教育理念，“博”指學(xué)生博遠(yuǎn)的志向和博達(dá)精神，“容”指學(xué)校包容互助的風(fēng)氣和寬容雅量的精神。“博容”是該校的文化主題精神，也是 “開(kāi)小”人所追求的成長(zhǎng)目標(biāo)和價(jià)值取向。

（二）建設(shè)課程基地

例如，溧水經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)以“博容”思想為內(nèi)涵，依托開(kāi)發(fā)區(qū)園區(qū)的豐富外部教育資源和學(xué)校多元內(nèi)部資源，分別在校外和校內(nèi)建立了基地。校內(nèi)基地有 “一館一臺(tái)一廊”，校外是園區(qū)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)基地。

“一館”指 “園區(qū)科技微探視展覽館”。按科技類型分類，設(shè)立4—5個(gè)展臺(tái)或展區(qū)（新能源——綠色暢想曲；新元素——時(shí)尚衣品秀；新工藝——營(yíng)養(yǎng)調(diào)理師；新技術(shù)——手工DIY；新國(guó)防——翱翔藍(lán)天夢(mèng)等）。

“一臺(tái)”指 “容心臺(tái)”。在學(xué)校升旗臺(tái)兩側(cè)分別建立江蘇省地圖和中國(guó)地圖模型，與升旗臺(tái)融合為一個(gè)整體，在此開(kāi)展 “知家愛(ài)國(guó)”主題周活動(dòng)。

“一廊”指 “校園文化廊”。文化廊分為兩部分，左邊是學(xué)校文化基本理念，仿竹簡(jiǎn)的文化欄較好地把該校的文化內(nèi)涵進(jìn)行了彰顯；右邊是特色文化活動(dòng)展示區(qū)，用圖片、手抄報(bào)、心愿卡等形式內(nèi)容展示主題式體驗(yàn)活動(dòng)；中間是學(xué)校文化主題——“博容”，采用一本打開(kāi)的書(shū)形，書(shū)面 “博容”二字用多種字體書(shū)寫，寓意該校文化主題內(nèi)涵。

（三）打造校園環(huán)境

校園環(huán)境是學(xué)校文化存在和發(fā)展的物質(zhì)保證和有效載體，是學(xué)校精神文化的有形外殼，以物質(zhì)為表，蘊(yùn)文化于內(nèi)，有導(dǎo)向勵(lì)志、審美怡情、增知矯行等功能。例如，溧水區(qū)狀元坊小學(xué)對(duì)學(xué)校主題區(qū)角、樓道墻壁、教室等環(huán)境進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，完成 “一墻兩廊三園四窗”的校園環(huán)境設(shè)計(jì)，把校園打造成 “卓園”“雅園”“詩(shī)園”“田園”，使學(xué)生在其間快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，從而有效踐行了 “卓雅教育”的理念。

卓園：榜樣的力量，激勵(lì) “每一個(gè)”向上。學(xué)生每天步入校園，映入眼簾的是激勵(lì)爭(zhēng)做 “智善樂(lè)雅”的卓雅小狀元的文化展板，轉(zhuǎn)身穿過(guò)的是藤蔓纏繞下的 “狀元廊”，經(jīng)過(guò)努力博得 “小狀元”稱號(hào)的200多名 “小狀元”的姓名、照片在長(zhǎng)廊下閃閃發(fā)光，狀元廊的盡頭是校園櫥窗，定期展出學(xué)生們的優(yōu)秀作品，拾級(jí)而上，是一位位小狀元的成長(zhǎng)故事、成長(zhǎng)宣言。步入教室，“我們的舞臺(tái)”“瞧瞧我”“班級(jí)明星”“快樂(lè)寶貝”等版塊，張貼著學(xué)生的照片。身處這樣的環(huán)境，羨慕之情，上進(jìn)之心在每一位學(xué)生的心里生根，激勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，積小進(jìn)為大進(jìn)。

雅園：藝術(shù)的氛圍，激勵(lì) “每一個(gè)”向雅。在校園的走廊上，張貼著學(xué)生們創(chuàng)作的兒童畫、剪紙、水墨畫、國(guó)畫、書(shū)法等作品；教室里 “心靈手巧”“小荷才露尖尖角”“優(yōu)秀作業(yè)展”等版塊展示著學(xué)生們的手工作品、書(shū)法、剪紙、繪畫等作品，圖書(shū)柜陳列著一排排學(xué)生酷愛(ài)的圖書(shū)，古詩(shī)角中的一首首古詩(shī)，還有綜合樓里時(shí)不時(shí)傳出的歌聲、二胡聲、笛子聲、古箏聲、揚(yáng)琴聲……共同構(gòu)筑了一幅高雅的文化畫卷，熏陶著每一位學(xué)生的心性。

詩(shī)園：詩(shī)香的校園，激勵(lì) “每一個(gè)”向美。每一個(gè)孩子都有一顆詩(shī)心，他們靈敏而好奇，生活在詩(shī)意的想象和感覺(jué)里。為此，學(xué)校積極打造詩(shī)香校園，教室里有 “古詩(shī)角”，樓梯的墻上有 《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，校園里還有一個(gè) “賞詩(shī)園”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組詩(shī)賞析。校園里處處有詩(shī)，處處是詩(shī)。

田園：以綠色為景，激勵(lì) “每一個(gè)”向真。溧水區(qū)狀元坊小學(xué)在不大的校園內(nèi)專門開(kāi)辟了一塊空地，用作學(xué)生們的種植園，開(kāi)設(shè)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生自己種植各種農(nóng)作物。同時(shí)，每個(gè)教室里有一個(gè)櫥柜，其間放置各類盆栽，由全班學(xué)生共同養(yǎng)護(hù)，一株株春意盎然的盆栽，給教室增添了一抹綠色。

（四）開(kāi)設(shè)特色課程

例如，溧水區(qū)狀元坊小學(xué)根據(jù)現(xiàn)代教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)，將傳統(tǒng)文化儒家教育思想中 “六藝”賦予新的內(nèi)涵，即：禮藝——學(xué)會(huì)交往；樂(lè)藝——學(xué)會(huì)審美；射藝——學(xué)會(huì)健體；御藝——學(xué)會(huì)生活；書(shū)藝——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；數(shù)藝——學(xué)會(huì)創(chuàng)造。建構(gòu)“新六藝”特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提升學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)。

普育：于校本課程中研習(xí) “新六藝”。小班化教育實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了更大的成長(zhǎng)空間。在開(kāi)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)設(shè) 《愛(ài)的陽(yáng)光》《童心如歌》《少兒啦啦操》《剪剪剪》《我愛(ài)古詩(shī)詞》《做中學(xué)》等校本課程，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，會(huì)禮儀、會(huì)合唱、會(huì)剪紙、會(huì)背200首古詩(shī)詞、會(huì)跳啦啦操、會(huì)創(chuàng)造發(fā)明。

選修：于社團(tuán)課程中拓展 “新六藝”。學(xué)校以 “新六藝”為框架，開(kāi)展全校性的 “快樂(lè)周五”社團(tuán)活動(dòng)，成立50多個(gè)社團(tuán)，每周五下午，全校學(xué)生走課學(xué)習(xí)。豐富的社團(tuán)課程，滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)總能選到自己心儀的、適合的社團(tuán)課程。

多元的、適性的 “新六藝”特色課程，詮釋著特色文化經(jīng)典，猶如滴滴甘露，滿足每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需求，滋潤(rùn)灌溉著每一位學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

（五）開(kāi)展主題活動(dòng)

學(xué)生不僅是一個(gè)人，還是一個(gè)成長(zhǎng)中的人，教育的意義就在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展一些形式多樣的主題活動(dòng)，學(xué)生更樂(lè)于參與，成效也更明顯。

評(píng)選類。例如，溧水區(qū)狀元坊小學(xué)依托狀元坊社區(qū)的人文資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展了 “狀元坊里小狀元”評(píng)選活動(dòng)。每年的5月份就是孩子們的 “狀元節(jié)”，全校孩子經(jīng)過(guò) “自主申報(bào)—班級(jí)初賽—復(fù)賽PK—全校票投—宣傳表彰”幾個(gè)環(huán)節(jié)的角逐，誕生各類 “小狀元”。迄今為止，已連續(xù)舉辦了十屆，先后誕生了幾百名 “小狀元”。這里的 “小狀元”，不是對(duì) “狀元”的簡(jiǎn)單復(fù)制，學(xué)校有著自己更深入的思考。

“小狀元”評(píng)選面向的是 “每一個(gè)”。每年的 “小狀元”評(píng)選，學(xué)校都會(huì)大力宣傳，鼓勵(lì)全校學(xué)生積極參與。經(jīng)過(guò)班級(jí)初賽、全校復(fù)賽后，全校學(xué)生集體投票，選出學(xué)生心目中的 “小狀元”。對(duì)于落選的學(xué)生，學(xué)校還設(shè)了 “提名獎(jiǎng)”，呵護(hù)童心。

“每一個(gè)”都有成為 “小狀元”的可能。每年 “小狀元”的數(shù)量、名號(hào)都不是固定不變的，而是根據(jù)實(shí)際情況發(fā)生變化，每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，只要在某一領(lǐng)域、某一方面有高人一籌的技藝，就有可能成為 “小狀元”，可以是“剪紙小狀元”“古箏小狀元”“愛(ài)心小狀元”“烹飪小狀元”等。

“小狀元”評(píng)選關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。也許小學(xué)生并不理解 “狀元”的真正含義，我們也不做要求，只要他們懂得 “狀元”代表了 “優(yōu)秀”，優(yōu)秀來(lái)自?shī)^斗，只要他們懂得了特長(zhǎng)就是優(yōu)秀，成長(zhǎng)就是優(yōu)秀，始于興趣并付諸行動(dòng)，玩得開(kāi)心、玩出名堂、玩有所獲，那么，教育的目的就達(dá)到了。

展示類。多年來(lái)，溧水區(qū)狀元坊小學(xué)堅(jiān)持在做一件事——“紅領(lǐng)巾合唱節(jié)”，至今已舉辦了十二屆，得到了廣大師生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的積極參與和充分肯定。每年的 “紅領(lǐng)巾合唱節(jié)”，人人參與，以學(xué)?！岸邅?lái)咪”合唱團(tuán)為標(biāo)桿，六個(gè)年級(jí)組合唱團(tuán)為主體，每個(gè)班級(jí)合唱團(tuán)為基礎(chǔ)，讓每一名 “紅領(lǐng)巾”放聲歌唱。在 “紅領(lǐng)巾合唱節(jié)”上還有學(xué)生們的剪紙表演、民樂(lè)演奏、民族舞蹈以及教職工的大合唱，“紅領(lǐng)巾合唱節(jié)”成為學(xué)校“火紅，燦爛”的節(jié)日。

實(shí)踐類。例如，溧水經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)就到園區(qū)高新產(chǎn)業(yè)和新能源等企業(yè)參觀、游學(xué)，學(xué)習(xí)科技知識(shí)，了解綠色科技，展望科技未來(lái)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手組裝、剪拼，培養(yǎng)實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，還在學(xué)校生態(tài)環(huán)境園讓學(xué)生參加種植等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)和動(dòng)手能力以及合作精神。

運(yùn)動(dòng)類。溧水區(qū)晶橋中心小學(xué)利用竹子制成的一些器械，開(kāi)展了抖空竹、跳竹竿舞、打湘蓮等一系列體育鍛煉活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余生活，有效踐行了該校 “竹風(fēng)雅韻”的 “竹文化”。

（六）加強(qiáng)評(píng)比激勵(lì)

為了更好地促使學(xué)校文化的形成、彰顯，擴(kuò)大學(xué)校文化的影響力，還需從外部進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)和表彰激勵(lì)。這樣更有利于學(xué)校特色文化的形成和品牌的樹(shù)立，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的水平。因此可以說(shuō)，特色文化評(píng)估是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的助推器。

南京市和溧水區(qū)專門開(kāi)展了小學(xué)特色文化建設(shè)的評(píng)估活動(dòng) （見(jiàn)表1），推動(dòng)學(xué)校文化的形成、彰顯學(xué)校文化品牌。

三、 特色學(xué)校文化建設(shè)的注意事項(xiàng)

（一）注重長(zhǎng)期積淀

學(xué)校特色文化建設(shè)和評(píng)估要關(guān)注學(xué)校歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)思想、管理方式、教育方式等方面，基于學(xué)校內(nèi)在需要和實(shí)際，發(fā)展學(xué)校特色。即使外部幫助頂層設(shè)計(jì)學(xué)校特色文化，也要取得大家認(rèn)可，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀，內(nèi)化為師生的行為方式和習(xí)慣，這樣才有可能形成特色。因此，學(xué)校特色文化不能游離于學(xué)校自身傳統(tǒng)和實(shí)際，為了特色而特色。評(píng)估學(xué)校特色文化需要至少每三年才能一次，即使評(píng)估得到確認(rèn)授牌，特色確認(rèn)也要有一定的有效時(shí)限，以防止學(xué)校不堅(jiān)持，造成特色不能長(zhǎng)久穩(wěn)定，甚至喪失。

表1 南京市小學(xué)特色文化建設(shè)示范學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) （試行）

（二）盡量錯(cuò)位發(fā)展，顯現(xiàn)多彩局面

學(xué)校特色文化建設(shè)雖然要考慮學(xué)校底蘊(yùn)、特點(diǎn)，但為了避免同質(zhì)化發(fā)展，需要在一定區(qū)域內(nèi)形成“一校一品”，呈現(xiàn)豐富多彩的辦學(xué)局面，增強(qiáng)區(qū)域教育的活力。因此，評(píng)估中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)校盡量錯(cuò)位發(fā)展各自的優(yōu)勢(shì)，提高特色的識(shí)別度，進(jìn)而形成各自的特色品牌，從而擴(kuò)大學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校知名度和育人質(zhì)量。