細(xì)節(jié)入手 因地制宜
——農(nóng)村小學(xué) 《品德與社會(huì)》課程如何開展情境教學(xué)

□羅愛年

陶行知說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”要想學(xué)生形成良好的品行、習(xí)慣，教師必須正確引導(dǎo)。品德與社會(huì)課程是引導(dǎo)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的主渠道，農(nóng)村教師應(yīng)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式及實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能身臨其境去感知、認(rèn)同，從而形成正確的價(jià)值觀、人生觀。歷經(jīng)多年教育教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)如下做法：

一、立足生活需要 ，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向和歸宿，教學(xué)要回歸兒童生活，必然要求不僅根據(jù)教材，而且更需要根據(jù)兒童的實(shí)際生活狀況、身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，確定具體教學(xué)目標(biāo)。比如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 《交通連著千萬家》一課時(shí)，考慮到學(xué)生都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村孩子，缺少家長的指導(dǎo)，對(duì)交通法規(guī)缺乏了解，實(shí)際生活中接觸交通標(biāo)志的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，自我保護(hù)意識(shí)和能力弱，很容易發(fā)生危險(xiǎn)。雖然學(xué)校、老師經(jīng)常進(jìn)行教育，但對(duì)于接觸不到這些知識(shí)的孩子來說，收效甚微。為了上好這節(jié)課，從細(xì)微之處入手，將復(fù)雜交通標(biāo)志和交通規(guī)則制成PPT課件、拍攝微課，讓學(xué)生了解常見的交通標(biāo)志，幫助學(xué)生形成遵守交通規(guī)則的意識(shí)，又請(qǐng)來交通警察現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)常見的交通手勢(shì)及交通規(guī)則，指出常見的交通違法行為，讓學(xué)生時(shí)常緊繃“安全”這根弦，為今后生活做好鋪墊。

二、拓寬教學(xué)思路，挖掘身邊教學(xué)資源

農(nóng)村學(xué)校教育條件有限，如何把教育開展得生動(dòng)豐富，富有成效？農(nóng)村孩子生活在大自然中，大自然神秘莫測(cè)，是最令兒童向往的地方，是發(fā)展孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。于是充分利用一切有利條件，讓孩子走進(jìn)大自然，展開想象的翅膀，去觀察各種事物與現(xiàn)象，欣賞大自然的美景，探索大自然的奧妙。結(jié)合課文，安排 “尋找春天”活動(dòng)。選擇風(fēng)和日麗、陽光明媚的日子，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，置身于山坡、田野、草坪，通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)，并以照相、拼圖、畫畫、表演等形式進(jìn)行收集、探索。活動(dòng)中又結(jié)合孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育。比如，有些孩子折斷盛開的花朵，在草坪上打滾，亂丟垃圾，抓小蝌蚪等，于是及時(shí)引導(dǎo)孩子：動(dòng)物、植物都有生命，我們應(yīng)怎么對(duì)待？由此，“尋找春天”變成 “保護(hù)和打扮春姑娘”的活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子們拾起草坪上的垃圾，按質(zhì)地進(jìn)行歸類，組織孩子們討論 “怎樣處理這些廢舊物品、怎么保護(hù)花草樹木和小動(dòng)物”。孩子們討論得非常熱烈，想出很多方法。這樣，孩子們?cè)谥鲃?dòng)探索中不僅了解了春天的季節(jié)特征，還對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)，提高了自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。風(fēng)景秀麗的山川提供學(xué)生欣賞美、感受美的教育資源，也拓寬孩子們學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。把課堂擴(kuò)展到無限豐富的大自然，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)很多書本上的知識(shí)，而且還有許多新的體驗(yàn)和感悟，啟發(fā)、活躍思路，學(xué)會(huì)熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活。

三、創(chuàng)設(shè)生活化課堂，寓教育于情境活動(dòng)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于情境活動(dòng)。努力走進(jìn)生活、貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。在設(shè)計(jì) 《我的成長歷程》活動(dòng)中，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、感悟、獲取。讓孩子向爸爸媽媽了解自己出生的情況，找找自己成長中的變化；讓學(xué)生當(dāng)小記者，了解媽媽懷孕的艱辛；去與小伙伴、老師、家長、周圍人的交流討論，了解父母、社會(huì)、學(xué)校為自己成長所做的努力。不失時(shí)機(jī)地抓住孩子情感的火花，讓他們選用自己喜歡的方式向爸爸、媽媽表達(dá)心聲，通過寫給媽媽的一封信，給老師留一張小紙條、錄一段視頻傳遞孩子與父母、師生的真情，使孩子們學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。這樣，將 “生活化課堂” “課堂中生活”融為一體。學(xué)生在課堂上明白的道理，還應(yīng)回到生活中，進(jìn)行體驗(yàn)，從而使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生感悟到生命的不易，父母養(yǎng)育的艱辛、老師教育的勞苦，由此產(chǎn)生對(duì)爸媽和老師的感激之情，隨后又布置一項(xiàng)課外活動(dòng)：一是我怎樣做，才能感恩父母和老師；二是和父母設(shè)計(jì)一張 “成長樂園”卡，展示自己成長過程；三是將 “成長樂園”卡進(jìn)行班級(jí)展示。通過展示，滲透一種積極人生觀的啟蒙教育：人的成長道路上有笑有淚，有花有果；有平坦的大道，有坎坷的險(xiǎn)途；有時(shí)一帆風(fēng)順，有時(shí)逆水行舟。孩子們的生活才剛開始，今后的路還很長，囑托學(xué)生珍愛生命、熱愛生活、熱愛父母、尊重老師，以愉快、積極、向上的態(tài)度去面對(duì)未來。

四、圍繞教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、熱愛生活

在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些與書本或教師所講矛盾的東西，產(chǎn)生諸多困惑。若教學(xué)不能解決學(xué)生生活、情感等方面的問題，就失去教育的真正價(jià)值。如何走進(jìn)兒童的世界，了解兒童的內(nèi)心，才能有針對(duì)性地進(jìn)行品德教育。

在教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生已有生活基礎(chǔ)和教材內(nèi)容，安排教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生目光引到課本以外的生活世界，從而引導(dǎo)兒童熱愛生活、熱愛祖國，把道德寓于兒童的生活，促使良好品德在兒童生活中形成。比如，教 《祖國，我為你自豪》章節(jié)時(shí)，學(xué)生只看到了現(xiàn)在，不知過去。首先安排孩子們?nèi)ゲ稍L爺爺、奶奶，了解家鄉(xiāng)以前的狀況。教學(xué)之前搜索過去的生活素材，教學(xué)中播放家鄉(xiāng)現(xiàn)在狀況的錄像，通過對(duì)比，讓學(xué)生說說自己了解的家鄉(xiāng)舊貌，緊接著拋出一個(gè)問題：家鄉(xiāng)為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？一石激起千層浪，孩子的激情被點(diǎn)燃。結(jié)果學(xué)生很快說出自己的觀察與體會(huì)，從而使得學(xué)生懂得今天的生活來之不易，更加珍惜今天的生活。然后進(jìn)一步深入誘導(dǎo)，讓學(xué)生了解祖國日新月異的發(fā)展速度和科技進(jìn)步，感受祖國的巨變。再以 《厲害了，我的國》為題，開展手抄報(bào)比賽，促使學(xué)生感情得到升華，從而更加熱愛祖國，更加珍惜幸福生活。

生活是教育的載體，是連接學(xué)校和社會(huì)、教師和學(xué)生的紐帶與橋梁。沒有生活，就沒有教育；沒有生活，就沒有學(xué)生品德發(fā)展。只有把 《品德與社會(huì)》教材和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，才能促使學(xué)生激發(fā)內(nèi)心感悟，從而形成良好思想品德與行為習(xí)慣，將來才能成為有益于社會(huì)的棟梁。