淺談一年級學生計算能力的培養(yǎng)

河南西平縣基礎(chǔ)教研室 康梅菊

實施新課改迄今，教材加大了口算和估算的比重，提倡用不同的算法計算，對一些難度較大的計算不再要求，取消了運算速度的指標，于是，常有教師抱怨學生的計算能力直線下降，正確率低，速度慢，算術(shù)技能嚴重退步，等等。實際上，計算在小學數(shù)學階段仍是基礎(chǔ)技能。計算能力體現(xiàn)的不僅僅是一種算術(shù)技巧，更是一種數(shù)學思維的外在反映。這種能力不是獨立存在的，它的形成是一個漫長漸進的過程。

一、結(jié)合具體情境理解掌握算理

如果計算教學只是機械重復地進行盲目操練，學生對計算的興趣就會慢慢降低，甚至產(chǎn)生反感和排斥。計算只有回歸到解決實際問題中來才能體現(xiàn)其自身價值，在體現(xiàn)自身價值的過程中慢慢展現(xiàn)出自身魅力，計算變成一種迫切的剛需，學生通過計算體驗到解決問題后的成就感和滿足感。

如用編排故事引入教學。例1，一箱香飄飄速溶奶茶，共計24杯，妹妹拆開紙箱喝了其中1杯，這箱奶茶還剩多少杯？學生要知道答題目標：紙箱里還剩幾杯沒有開封的奶茶？從總量24杯中減去被妹妹喝掉的1杯，減法運算。例2，一群小蝌蚪去找媽媽，為了盡快找到媽媽，它們兵分兩路，有5只蝌蚪一路朝西尋找，13只蝌蚪朝南方尋找，問一共有多少只蝌蚪？學生對題意的理解十分準確，就是求兩隊蝌蚪的總數(shù)，用加法計算。教師還可以編故事進行引導：有一群蝌蚪出外郊游，其中有5只蝌蚪擅自離隊迷失了方向，其余13只蝌蚪一起尋找它們，問一共有多少只蝌蚪出門郊游？教學中教師要多問學生為什么，讓學生嘗試講明算理，這樣才能提高計算的準確率。

二、手腦并用，提倡另類算法

一年級學生的計算能力之所以難以提高，主要是因為注意力較難長時間高度集中。研究表明，一年級學生完成一般的簡單計算需要1分鐘，而這1分鐘里學生很容易在連續(xù)復雜的邏輯思考中走神或者思維中斷，而口算的即時性會在短時間內(nèi)對學生造成思維緊張，維持思維緊張的時間約為10～20秒鐘，這個時間達到的思維質(zhì)量剛好能使學生做出口算結(jié)果。

就一年級學生而言，口算的重要價值不可輕視，它省時高效，易于接受，同時能夠訓練學生的瞬時反應能力和判斷能力。在教學中，教師不妨讓每個學生準備一本“聽寫本”，每節(jié)課的課前三分鐘，教師口頭出題，如16-7= ，13-8= ，8+5= ，學生根據(jù)聽到的內(nèi)容在“聽寫本”上列出相應的算式并快速寫出得數(shù)。當然，開始施行這個方法時，少數(shù)學生會跟不上，但堅持一段時間，所有的學生都會適應這一教法。一段時間后，教師可以適當提高難度，如15-（ ）=8，13-（ ）=7，14-（ ）=5，教師還可以讓學生當臨時老師，讓同桌之間一對一進行聽寫對答，然后互相評議。這樣做可以訓練學生手、口、腦綜合協(xié)調(diào)運用的能力，學生之間互幫互助，互相監(jiān)督，這樣你追我趕帶有競爭性的游戲，可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生口算速率得到相應提高。

長時間單一的競答模式容易讓學生的思維在連續(xù)的緊張刺激中疲勞，而口算形式的多樣性則可以緩解這一問題，并訓練學生的發(fā)散思維。教師不斷地變換模式、題型，轉(zhuǎn)換問答角色，可以使學生在豐富的問題情境中有效地保持新鮮感和好奇心，并能在不同的算法中深化對加減運算的理解。

三、找出錯因精講錯例，規(guī)范計算要求和習慣

筆者專設(shè)糾錯課，搜集一些學生常錯易錯的題型、題例，按照“判斷正誤→找錯因→診斷病根→改正”的步驟，細致地進行排查修訂，對典型錯例精講細評。在學生改錯認錯之后，筆者布置類似錯題進行檢測，根據(jù)學生答題的正確率檢驗改錯課的效果。改錯課上還可以開展“比比誰的醫(yī)術(shù)高”的游戲活動，讓學生在比、學、趕、幫、超中獲取知識。另外，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)做題的效果與做題的數(shù)量沒有必然聯(lián)系，出題、做題貴在專業(yè)精準到位，要有針對性地體現(xiàn)重難點，根據(jù)學生出錯的頻率調(diào)整練習的次數(shù)。

教師對計算提出嚴格要求，既有利于提高學生運算的正確率，又能促使學生養(yǎng)成良好嚴謹?shù)挠嬎懔晳T。在計算教學過程中，教師不僅要學生做到數(shù)字精確，流程規(guī)范有條理，還應做到記錄書寫清晰、工整、易辨認。如小學生在入學前期往往難以適應“規(guī)范要求”，這就需要教師在學生的倦怠期采取累計積分、評比、獎勵等措施鼓勵學生持之以恒。這些激勵措施還可以反饋出學生的學習效果和對待計算的態(tài)度，久而久之，學生才能養(yǎng)成好的學習習慣。

一年級小學生的自覺自律性較差，而數(shù)學計算又是精細化很高的基本技能，因此需要教師長期耐心地督導，只有這樣，才能起到鞏固的效果。?