淺析如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

徐瑾

摘 要：隨著我國社會信息技術(shù)的高速發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)面臨著更多新的問題。所以初中信息技術(shù)教學(xué)需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。對初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題做了探討，并且提出了相應(yīng)的改進(jìn)方式。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；有效性；教學(xué)方式

信息技術(shù)課是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以應(yīng)對自己的知識利用計(jì)算機(jī)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在開展課程的過程中，存在著教學(xué)效果低下的現(xiàn)狀。為了全面提高初中信息技術(shù)課教學(xué)的有效性。我們教師必須加強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。教師要更加深刻的把握信息技術(shù)課程內(nèi)涵，提高自身能力，加強(qiáng)個(gè)人理論知識與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能最終適應(yīng)初中信息技術(shù)教育的發(fā)展，才能更加有效的提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。為此，筆者在本文中針對如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性進(jìn)行闡述。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要從計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動態(tài)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識的介紹，國內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較，最大限度地讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；另一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。還可以適當(dāng)?shù)亻_展信息技術(shù)課程興趣小組活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生擁有自主權(quán)，促使師生互動交流

讓學(xué)生“自主參與”就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動地、自覺地參加教學(xué)活動，自己提出對所學(xué)知識的問題和見解。課堂提問如果運(yùn)用得好，既能把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主參與作用有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生最大限度地獲取知識，又能活躍課堂氣氛，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，適合的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

讓學(xué)生積極參與的形式有很多，除了師問生答，還根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的課型，進(jìn)行生問生答、生問師答，進(jìn)而形成了師生、生生的多向交流，使每位學(xué)生的自主參與能力都得到加強(qiáng)，避免學(xué)生僥幸心理的滋生，這樣能讓他們有一種獨(dú)立完成任務(wù)的快感。

三、解決問題，采用“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué)

表層意思即要解決實(shí)際的問題，更進(jìn)一層，可以理解為尋求解決問題的方法。首先為學(xué)生營造一個(gè)寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的目標(biāo)。而在設(shè)置任務(wù)時(shí)也應(yīng)注意任務(wù)的難度和層次，不能盲目求大，頒布過多、過重的任務(wù)，以致大部分學(xué)生不能完成，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)的任務(wù)還要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。

在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時(shí)候，要注意重視任務(wù)完成后的評價(jià)。針對學(xué)生是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)之間相互協(xié)作的能力及創(chuàng)新的能力，要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以鼓勵學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感，這樣可以更大程度地激發(fā)學(xué)生為完成任務(wù)而努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望。

四、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，是所有社會成員都應(yīng)具備的，同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。

1.信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力。能夠?qū)@取到的豐富的信息進(jìn)行篩選，鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

3.信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

五、重視課堂評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)作為一門走在新課程改革前沿的學(xué)科，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本的原則，建立一種合理、有效，能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)方式。

新的課程改革要求“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。信息技術(shù)課作為一門技能課，它更多地突出讓學(xué)生去親身體驗(yàn)、親身實(shí)踐。所以，在信息技術(shù)的教學(xué)評價(jià)中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程評價(jià)，而非單一作業(yè)結(jié)果評價(jià)。

綜上所述，初中信息課程的開展對于學(xué)生來說具有重要意義，盡管從現(xiàn)階段課堂教學(xué)來說存在一定的問題，例如學(xué)生認(rèn)知程度出現(xiàn)偏差、學(xué)生自身因素、家庭因素、教師因素等等，以上問題造成信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)問題突出。為此，本文從三個(gè)方面出發(fā)，姨新課程改革的理論為依據(jù)，主要以學(xué)生為主體，教師起到積極的引導(dǎo)作用，為此，教師在教學(xué)中以分層教學(xué)理論和分組教學(xué)理論為內(nèi)容，以家校合作理論為基礎(chǔ)，提出了初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化方案，期望通過具體措施提升信息技術(shù)教學(xué)效率和效果，通過本文希望可以給初中信息技術(shù)課的教師提供一些借鑒，能夠在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，不拘泥于傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，為學(xué)生的發(fā)展儲備必要的知識，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]秦燕春.初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與對策研究[D].華中師范大學(xué)，2017（05）.