小學(xué)英語教學(xué)起始階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)分析

米玉琴

摘 要：小學(xué)英語屬于近些年小學(xué)教育階段重要性不斷提高的課程之一，但是因為在英語環(huán)境、知識難度等方面的影響，導(dǎo)致許多學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)積極性都比較低，從而阻礙學(xué)生的英語品質(zhì)發(fā)展。對此，為了更好的優(yōu)化英語教育水平，本文提出幾點關(guān)于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，希望可以為相關(guān)教師提供啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；興趣愛好；培養(yǎng)方法

因為傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國目前的小學(xué)英語課堂仍然存在許多的問題，尤其是學(xué)生的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重，對于教師依賴性較高，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性思維能力，學(xué)習(xí)效率較低。同時，在課堂教育中，傳統(tǒng)課堂中教學(xué)主要是以教師口述與游戲為主要教學(xué)方式，這樣的方式一方面學(xué)生參與性較差，另一方面學(xué)生如果沒有跟上教師的思維便會形成嚴(yán)重的滯后問題，學(xué)習(xí)成績會越來越差。對此，探討小學(xué)英語教學(xué)起始階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著顯著教育意義。

1游戲教學(xué)的應(yīng)用

1.1貼近生活，合理運用游戲教學(xué)

在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要不斷的整合教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并運用在課堂教學(xué)中教師需要將自身的教學(xué)意圖隱藏在良好的氛圍當(dāng)中。在教學(xué)中，教師設(shè)計生活游戲的同時也需要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、條件等決定具體的教學(xué)方法，一方面確保學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不會過大，另一方面促使學(xué)生可以通過知識的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)知識，并在游戲活動中形成思考。

例如，在教學(xué)“Follow me”，“Tum Right”，“Tum left”這一課程時，可以下能運用Body language，然后讓學(xué)生基本掌握left，right，之后播放“Rabbit Disco”的音樂，提出問題“I can dance.Can you dance”，學(xué)生此時會回答“yes”或“no”。此時可以提出“Follow me”并讓學(xué)生根據(jù)教師一同跳“Rabbit Disco”。對于上述的設(shè)計方式而言，可以按照低年級學(xué)生的好動、好模仿等特征進行設(shè)計，不僅符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時學(xué)生在游戲活動中也可以掌握更多的新知識，這一過程娛樂性質(zhì)較高，同時教學(xué)效益也比較突出，對于學(xué)生而言也更容易被接受，游戲內(nèi)容更加豐富，趣味性、知識性以及靈活性一體化特征突出，非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特征。

1.2突出趣味，培養(yǎng)英語表現(xiàn)能力

在教學(xué)中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師可以將一些枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以趣味化的游戲方式表現(xiàn)出來，促使學(xué)生可以更好的參與并積極思考，達(dá)到優(yōu)化教育質(zhì)量的效果。例如，可以開展關(guān)于“不許笑”的游戲活動，借助游戲?qū)崿F(xiàn)對“Are you...？Yes，I am”的句型，鍛煉學(xué)生在口語表達(dá)方面的能力，同時也間接實現(xiàn)對學(xué)生干預(yù)應(yīng)用英語進行溝通交流的能力。在游戲過程中，學(xué)生可以詢問甲“Are you...？”，無論問題是怎樣，學(xué)生乙都應(yīng)當(dāng)回答“yes，I am”，并且維持嚴(yán)肅的表情不能笑，如果笑了則代表輸了需要接受懲罰，并互換問答的角色。學(xué)生甲能夠問一些和事實相違背的問題，借助這一種趣味化游戲方式可以顯著提升學(xué)生在句型方面的應(yīng)用、理解能力，在實現(xiàn)趣味教學(xué)的同時也可以顯著提高教學(xué)整體效果。

2故事教學(xué)的應(yīng)用

2.1豐富故事情境，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)內(nèi)容提出之后，促使學(xué)生圍繞著故事實現(xiàn)分析問題、解決問題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，“Its on your head！”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建相應(yīng)的故事，在一個清晨，狗媽媽與小狗在家，小狗準(zhǔn)備上學(xué)去，然后以故事的方式表現(xiàn)出相應(yīng)的對話，如Dog：good morning.Mum.Mum：good morning.sun.Dog：Where is my new cap？Mum：it is on the bed.Dog：Thak you，Mum.Where are my new pencils？Mum：They are on the desk。借助這一種以情境作為基礎(chǔ)，以故事對話作為載體的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的融入到情境教學(xué)中，在對話模仿完成之后之后便可以提出相應(yīng)的問題，如“同學(xué)們，你們在家庭中與母親都是怎樣交流，用英語與我們分享一下”。借助這樣的故事方式豐富課堂教學(xué)趣味性，同時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的英語知識進行交流表達(dá)，從而達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2通過多媒體技術(shù)豐富故事教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，當(dāng)前各類科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，其中也包含多媒體技術(shù)。在小學(xué)英語教育當(dāng)中，滲透故事教學(xué)時教師可以借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)對故事的情境的豐富性處理，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，在小學(xué)英語教育當(dāng)中教師普遍可以借助多媒體技術(shù)提供教學(xué)內(nèi)容。

例如，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中教師會提出關(guān)于介紹自己的話題討論，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師便可以借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)學(xué)校、班級情況的調(diào)查，并以故事的方式進行講述，同時為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕庹f，借助多媒體為學(xué)生講解核心的詞匯，并在后續(xù)的課堂中將課堂任務(wù)直接發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容以故事性的方式表現(xiàn)出來，從而緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張、尷尬等現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3總結(jié)

綜上所述，游戲教學(xué)與故事教學(xué)對于小學(xué)英語教育的影響都比較突出，均能夠一定程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，備受學(xué)生喜愛和認(rèn)可。但是，在教學(xué)中我們?nèi)匀恍枰⒁鈳c問題，例如游戲、故事本身是服務(wù)于教學(xué)的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種工具，所以不能為了游戲而引入游戲，必須保障游戲的教學(xué)性質(zhì)，同時還需要注重游戲的課堂比重，不能過度關(guān)注游戲而導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏過于緊張，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

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