郝新成
摘 要:理實(shí)一體化教學(xué)法是將理論與實(shí)際相結(jié)合,突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,集中教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建了素質(zhì)與技能相結(jié)合的教學(xué)方法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性。實(shí)踐證明,理實(shí)一體化教學(xué)法是符合中職教育的規(guī)律和特點(diǎn)的,是適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的。
關(guān)鍵詞:中職教學(xué);數(shù)控車床;理實(shí)一體化
長期以來,傳統(tǒng)的數(shù)控車床教學(xué)過程中普遍存在理論與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜枯燥,實(shí)踐操作的過程由于缺乏理論的指導(dǎo)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。中職數(shù)控車床的教學(xué)工作需要與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生掌握知識的能力需要緊跟時(shí)代腳步。本文從以下幾個(gè)方面探討了理實(shí)一體化教學(xué)在中職數(shù)控車床教學(xué)中的應(yīng)用。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境
中職數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床的操作、數(shù)控的加工工藝、程序的編制、數(shù)控機(jī)床的調(diào)制、數(shù)控機(jī)床維修和質(zhì)量監(jiān)管等方面人才為主要目標(biāo)。根據(jù)所明確的培養(yǎng)目標(biāo),就需要中職學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn),與相關(guān)企業(yè)達(dá)成共識,參照企業(yè)運(yùn)作模式和中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的具體參考標(biāo)準(zhǔn)制定符合現(xiàn)代化需求和企業(yè)要求的設(shè)備配置方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)。建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)當(dāng)適當(dāng)建設(shè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,包括金屬切削實(shí)訓(xùn)車間、鉗工車間和焊工實(shí)訓(xùn)車間等。針對數(shù)控車床的加工中心區(qū)域,應(yīng)當(dāng)配置各種軟硬件、普通車床、萬能銑床、搖臂鉆床、刨床、弓鋸床、砂輪機(jī)等,這些車間能夠充分滿足學(xué)生在數(shù)控車學(xué)習(xí)中對普通車床和數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐欲望。鉗工實(shí)訓(xùn)車間應(yīng)當(dāng)配備各種量具,為學(xué)生在鉗工操作過程中工具的使用提供條件。這樣綜合性的實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在中職學(xué)校中得到廣泛推廣和實(shí)施。
二、課程模塊化,設(shè)置理實(shí)一體化課程體系
課程教學(xué)是數(shù)控車課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),課程正是中職學(xué)校為培養(yǎng)應(yīng)用型人才所制定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序的綜合,不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念和思想,而且體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代的新型教學(xué)模式。為打破傳統(tǒng)教學(xué)體系,我們推行模塊化的課程體系,主要分為以下二個(gè)模塊。
(1)模擬實(shí)訓(xùn)模塊:模擬實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)之上的操作延伸,其目的是為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)車、銑、加工中心的基本編程和操作能力,能夠掌握最基本的數(shù)控加工工藝。模擬實(shí)訓(xùn)是為走向真正訓(xùn)練的前提條件,模擬實(shí)訓(xùn)軟件主要通過仿真學(xué)習(xí)和操作軟件完成,包括數(shù)控車的基本操作。
(2)數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)模塊:在模擬實(shí)訓(xùn)操作之后要讓學(xué)生面對數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)模塊,這一模塊正是數(shù)控車的重點(diǎn)部分,也是提升學(xué)生技能水平的關(guān)鍵,其中主要包括:操作界面及程序編制,根據(jù)零件圖進(jìn)行程序編制、輸入調(diào)試、零件裝夾、刀具選擇及裝夾、工作坐標(biāo)系的建立、平面輪廓加工、孔加工、型腔件的加工、配合件的加工與計(jì)算機(jī)自動編程、簡單曲面加工等。
三、理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)踐過程
理實(shí)一體化教學(xué)法是通過小組之間相互討論及在教師的幫助下,獲取專業(yè)知識?,F(xiàn)在以數(shù)控車為例探索理實(shí)一體化的教學(xué)法的應(yīng)用。
1.項(xiàng)目的選取
將理論教師和實(shí)訓(xùn)教師組成同一備課組,一起探討教材處理、學(xué)情分析、教學(xué)方法、安排課時(shí)及具體分工,共同編寫教案,形成校本教材,共同處理和協(xié)調(diào)在教學(xué)方面遇到的問題,項(xiàng)目選取上一定要結(jié)合學(xué)情,精心選擇,從淺入深,從易到難的,從入門到精通的原則,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選題。既不能太簡單也不能太難,太簡單學(xué)生會認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性,會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,太難了學(xué)生無法完成,也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.項(xiàng)目的推進(jìn)
(1)理論教學(xué):在推進(jìn)這個(gè)項(xiàng)目之前,通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑、分組競賽等方式掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的相關(guān)知識,完成工藝卡,先學(xué)生個(gè)人單獨(dú)完成,然后小組內(nèi)討論分析,接著組內(nèi)推選一位學(xué)生上臺交流設(shè)計(jì)思路,臺下學(xué)生認(rèn)真聽講,發(fā)表自己不同的看法。把課堂返還給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前的發(fā)揮。幾乎所有的同學(xué)都在認(rèn)真探討和學(xué)習(xí),不停有同學(xué)舉手提出不同的看法。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)、工藝卡的審核。只有通過理論教師審核的學(xué)生才能進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間參加實(shí)訓(xùn)。
(2)實(shí)訓(xùn)教學(xué):實(shí)訓(xùn)教師首先強(qiáng)調(diào)著裝和安全注意事項(xiàng),然后用規(guī)范的動作進(jìn)行演示,邊做邊強(qiáng)調(diào)技術(shù)要領(lǐng)和注意事項(xiàng),解釋可能會出現(xiàn)各種不良現(xiàn)象的原因。接著學(xué)生按照工藝卡的步驟及要求獨(dú)立操作,實(shí)訓(xùn)教師做好技術(shù)指導(dǎo),對不規(guī)范的操作進(jìn)行糾正,最后實(shí)訓(xùn)教師檢測并分析尺寸精度、粗糙度等達(dá)不到要求的原因,肯定學(xué)生好的方面。通過這種方式,學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的興趣很高,出現(xiàn)你爭我趕的好現(xiàn)象。改變了以前實(shí)訓(xùn)時(shí)大部分學(xué)生在聊天、玩手機(jī)的情況。
3.項(xiàng)目的評價(jià)
在學(xué)生完成項(xiàng)目以后,結(jié)果要及時(shí)公布,并且點(diǎn)評學(xué)生存在的不足,并加以改正,在點(diǎn)評中得到提高。對于學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué),鼓勵(lì)他們參加學(xué)校的技能興趣小組,在課外時(shí)間進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)的輔導(dǎo),提升他們的技能水平,對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué),利用組內(nèi)討論的時(shí)間,對其進(jìn)行基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo),使他們在盡量短的時(shí)間內(nèi)跟上教學(xué)進(jìn)程,還要關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步,要經(jīng)常給與鼓勵(lì),激勵(lì)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。另一方面教師也可以檢驗(yàn)自己在教學(xué)中存在的問題。
理實(shí)一體化教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到理論知識與實(shí)踐能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地改變了數(shù)控車教學(xué)的難題,最終促使教學(xué)效率的提高。
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