有效提問讓物理教學(xué)走向精彩

匡家財(cái)

隨著新課程教育不斷改革，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量成為教學(xué)的重點(diǎn)，教師不斷創(chuàng)新和改善自身的教學(xué)體系，努力打造高效的教學(xué)課堂.在初中物理課堂教學(xué)中，教師要合理地采用有效提問的教學(xué)方式，以問題的形式引入物理教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在初中物理教學(xué)課堂中營(yíng)造積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深層次的思考和分析，拓展學(xué)生的物理思維，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果.

一、有效提問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過愉悅的物理問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)根據(jù)提出的物理問題創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生將物理問題與課堂情境聯(lián)系起來.另外，教師在物理問題講解的過程中，可以采用設(shè)置懸念的方法，利用學(xué)生渴求的引力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的思維去分析和解決物理問題.

例如，在“溫度計(jì)”有關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以通過一個(gè)關(guān)于溫度計(jì)的謎語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)引入物理知識(shí)教學(xué).如在物理教學(xué)課堂開始前，向?qū)W生出示一個(gè)謎語，“墻上一條河，刮風(fēng)不起波，天熱它就長(zhǎng)，天冷它就落”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生形成對(duì)物理知識(shí)自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣.然后，教師對(duì)謎底溫度計(jì)的外觀進(jìn)行描述，或者向?qū)W生展示實(shí)物，提高學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)知.進(jìn)而教師根據(jù)物理教材中的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)溫度計(jì)中液柱高低變化與溫度變化的原因，對(duì)其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)進(jìn)行掌握和運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率.除此之外，教師可以根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容，開展充分的想象力，以故事、笑話、打油詩等形式相結(jié)合，提出愉悅性的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，進(jìn)而打造高效的初中物理教學(xué)課堂.

二、有效提問拓展學(xué)生思維

在初中物理教學(xué)課堂中，物理知識(shí)大多具有抽象化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力具有一定的要求，所以，教師可以在教學(xué)過程中以提出問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析和探究，不斷拓展學(xué)生的物理思維，以及向?qū)W生講解物理問題分析的思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)自主學(xué)習(xí)和探究能力的提高.

例如，在初中物理教學(xué)課堂中進(jìn)行光的折射的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示筷子在水杯中會(huì)出現(xiàn)彎折的現(xiàn)象，進(jìn)而提出以下物理問題，拓展學(xué)生分析問題的思維.“當(dāng)筷子換成其他物體依舊會(huì)發(fā)生彎折現(xiàn)象嗎？”“當(dāng)杯子中的水換成其他液體會(huì)出現(xiàn)彎折現(xiàn)象嗎？”“筷子是真的彎折還是一種物理現(xiàn)象？”等不同方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考物理現(xiàn)象的過程中從不同的角度進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而讓學(xué)生針對(duì)上述情況開展相應(yīng)的驗(yàn)證措施，從而確定是一種物理現(xiàn)象的答案.然后，教師引入物理課堂教學(xué)的內(nèi)容——折射.在折射知識(shí)點(diǎn)講解的過程中與水杯中的彎折筷子相聯(lián)系，一方面進(jìn)行物理知識(shí)的講解和傳授，另一方面幫助學(xué)生解決心中的疑惑，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)折射知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，整體提高學(xué)生的物理素養(yǎng).

三、有效提問提高學(xué)習(xí)效率

在初中物理教學(xué)課堂中，物理知識(shí)之間具有緊密的聯(lián)系，在相關(guān)物理問題解答的過程中需要運(yùn)用到不同類型的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而需要學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的物理知識(shí)框架，提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用能力.所以，教師采用提出問題的教學(xué)方式，在物理知識(shí)之間聯(lián)系的講解過程中，可以提出循序漸進(jìn)的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率.

比如，在初中物理平面鏡成像知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從平面鏡中看到呈現(xiàn)出來的蠟燭，然后向杯子中倒水，向?qū)W生提出蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面鏡成像有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知.然后，教師向?qū)W生提出“當(dāng)蠟燭與平面鏡之間的距離發(fā)生變化時(shí)，蠟燭的大小和明暗分別會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”的問題，逐步加深物理問題的難度，逐漸接近物理現(xiàn)象的本質(zhì)，讓學(xué)生在思考問題的過程中掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而打造高效的物理教學(xué)課堂.

總而言之，在初中物理教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)物理教材內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知能力，科學(xué)合理性地提出有效的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)提出開放性的問題使學(xué)生的物理思維更加的靈活，從不同的角度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率.