優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略，提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

夏正軍

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教學(xué)的需要，在初中教學(xué)階段進行教學(xué)模式的創(chuàng)新就十分有必要了，對于教學(xué)方法的創(chuàng)新成為新時期教學(xué)領(lǐng)域的一個突出趨勢.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)效率和學(xué)生效率的全面提高.

一、合理組編合作小組，讓合作小組成為學(xué)習(xí)

共同體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的使用，要做到的第一步就是給學(xué)生進行合理分組，因為只有學(xué)生的分組合理，才能保證在接下來知識討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，才能促進每個學(xué)生都能充分學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識.在進行學(xué)生合作學(xué)習(xí)的分組過程中，教師要秉持一致的原則，根據(jù)班級每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，進行有搭配、有目的地分組.從而保證每個學(xué)習(xí)小組的各個學(xué)生間都能做到優(yōu)勢互補和查漏補缺，讓合作學(xué)習(xí)小組成為學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，使每個學(xué)生都能在小組中提升自己的學(xué)習(xí)水平.

比如，在數(shù)學(xué)課程“解一元一次方程”的教學(xué)過程中，首先，教師要通過課堂隨機提問和課堂基礎(chǔ)知識測驗的方式，考查班級學(xué)生對于本課知識的學(xué)習(xí)和掌握情況，教師要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況進行小組合作學(xué)習(xí)的分組.然后，在具體的學(xué)生分組過程中，教師要堅持每個學(xué)習(xí)小組中既要有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太理想、學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生.這樣才能讓不同學(xué)生在接下來的小組合作學(xué)習(xí)中做到每個學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí).最后，教師要在黑板上清晰地寫出本課數(shù)學(xué)知識的重難點知識，讓各個小組的學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行黑板上具體數(shù)學(xué)知識點的合作學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生在小組中積極發(fā)言、勇敢表達出自己的知識見解和學(xué)習(xí)意見，并認真聽取其他小組成員的發(fā)言，學(xué)習(xí)他人良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，做到以我為主、為我所用，使班級學(xué)生在優(yōu)化分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握.

二、幫學(xué)生養(yǎng)成高效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為有效的小

組合作奠定基礎(chǔ)

在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程中，不光要有課堂知識學(xué)習(xí)和課后知識強化練習(xí)環(huán)節(jié)，還要有課前高效預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，因為數(shù)學(xué)知識不同于其他科目的知識內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識具有多樣性和復(fù)雜性的特點，如果在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中不加以預(yù)習(xí)，很難在課堂知識學(xué)習(xí)中做到全面高效.這就要求教師要在日常教學(xué)實踐中，綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成高效預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課前知識預(yù)習(xí)的過程中就完成對知識的初步理解和認知，那么在課堂小組合作學(xué)習(xí)活動的開展中就可以做到更加簡單輕松，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果自然也就提高了.

比如，在數(shù)學(xué)課堂“認識三角形”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識具體講授的前一天，就給予班級學(xué)生布置課前知識預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過資料查找和教材閱讀的方式，完成對本課知識的預(yù)習(xí)，為課堂具體教學(xué)環(huán)節(jié)做好準備.然后，教師要在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，每講授一個知識點都要讓學(xué)生與自己的課前知識預(yù)習(xí)成果進行對比，對于自己不能充分理解的知識部分要及時舉手說出來，教師根據(jù)學(xué)生的問題反饋，再次給學(xué)生進行著重的知識強調(diào)和講解，從而充分了解到班級學(xué)生對于本課知識的學(xué)習(xí)情況.最后，教師要在接下來的小組合作學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題羅列出來，讓班級學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時著重進行這些知識點的討論和探究，促進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中真正加強對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

三、強化合作學(xué)習(xí)的評價機制，豐富評價手段，

增加評價效益

小組合作學(xué)習(xí)的方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，離不開具體的合作學(xué)習(xí)評價機制，因為初中階段的學(xué)生正處青春期的叛逆階段，如果在教學(xué)中缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評價，不僅會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭惡的情緒.針對這一問題，采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過小組討論學(xué)習(xí)，教師對每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果都進行及時的評價，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)滿足，從而慢慢培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性.

優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)是提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵的一步，在這一過程中，要始終做到以學(xué)生為中心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的雙向增強.