程勝
在高中物理教學(xué)中,學(xué)生的思維培育始于問題的探究.教師要關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)質(zhì)疑,積極尋求問題的解決方法.長(zhǎng)期以來,教師囿于枯燥的灌輸教學(xué),學(xué)生缺少主動(dòng)探究、合作交流,沒有形成自主思考問題的習(xí)慣,以致知識(shí)理解不透徹、掌握不牢固.事實(shí)上,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些疑點(diǎn),能促發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,產(chǎn)生表達(dá)自身想法的意愿,從而推動(dòng)學(xué)生思考、提問.
一、開發(fā)教材資源,培養(yǎng)問題思維品質(zhì)
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)準(zhǔn)確把握課程理念,深入研究教材,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,提高學(xué)生的思維能力.到高中階段,物理知識(shí)變得抽象,思維難度也逐步增加,這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降.為改變這一不良狀況,教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),要依托教材中的“避雷針”“人造閃電”“電場(chǎng)小實(shí)驗(yàn)的乒乓球”“磁體懸浮”等小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的生動(dòng)有趣.這些實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理研究的積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深度理解,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂.教師要注重知識(shí)的拓展,引導(dǎo)學(xué)生步步深入,領(lǐng)悟物理的思想方法,感受物理在生活中的巨大作用.
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,搭建求思索問平臺(tái)
學(xué)生要留心觀察生活,挖掘生活中的物理現(xiàn)象,學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)思考生活問題,提高自身的提問能力.教師要借助豐富的多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加強(qiáng)物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)觀察、提出疑問,并嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決遇到的問題.針對(duì)學(xué)生遇到的難題,教師要加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生撥開迷霧,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由模糊走向清晰,由感性走向理性,從而調(diào)動(dòng)他們的積極性,增強(qiáng)他們的信心,讓他們不斷地提出問題.
問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對(duì)性,有一定的探究?jī)r(jià)值,要難易適中.符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題情境能引發(fā)學(xué)生的大膽想象,提高學(xué)生的觀察能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成.
三、采用元認(rèn)知訓(xùn)練,培養(yǎng)自我提問能力
元認(rèn)知是學(xué)生在認(rèn)知過程中的自我調(diào)節(jié),是對(duì)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升.教師要引導(dǎo)學(xué)生反思,本節(jié)課有哪些收獲,是否掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?能靈活運(yùn)用所學(xué)的方法嗎?還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有領(lǐng)悟?對(duì)于沒有完成的目標(biāo),能采取哪些補(bǔ)救措施?教師要通過元認(rèn)知策略提高預(yù)習(xí)的有效性,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)生通過預(yù)習(xí),對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一定的了解,就能把握教材的重難點(diǎn),從而有的放矢地去聽課.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,可以通過自主提問促進(jìn)自身對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,這樣就能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,提高記憶的效果.
元認(rèn)知策略能依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)要求,科學(xué)制訂計(jì)劃,用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)控反饋,從而更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自我評(píng)價(jià),試圖進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,提高學(xué)生在認(rèn)知過程中的自我監(jiān)測(cè)意識(shí).教師要為學(xué)生合理設(shè)計(jì)一個(gè)提問框架,讓學(xué)生借助于這一框架進(jìn)行提問,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生厘清概念、弄清物理的本源,尋求解決問題的具體措施.教師要保護(hù)學(xué)生的探學(xué)積極性,并巧妙加以引導(dǎo),不輕易否定、斥責(zé)學(xué)生的提問,哪怕是顯得幼稚、荒誕的問題.教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)所思所想,要加以引導(dǎo)、規(guī)范,促進(jìn)他們提出有質(zhì)量的問題.教師要學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀教材、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上自主研究,解決疑惑.學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)有疑而問,還要通過互相檢查、共同探索學(xué)會(huì)無疑而問,使學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更加明確.
四、科學(xué)評(píng)價(jià)提問,提供提問能力支撐
教師要轉(zhuǎn)變角色,啟發(fā)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組、改造,針對(duì)沒有解決的問題進(jìn)行提問,使學(xué)生的逆向、批判、發(fā)散等思維能力得到培養(yǎng).教師要變革學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探索,在嘗試學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的見解.教師將探索的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生思考未知的東西,探索可疑之處,進(jìn)而尋求問題的解決方法.教師要指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式共同探學(xué),在信息分享、智慧碰撞中獲得多樣化的方法.
教師要改變傳統(tǒng)重結(jié)果輕過程的評(píng)價(jià)方式,采用延時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生互評(píng)互學(xué),采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià),肯定成功的方面,對(duì)偏題的要予以引導(dǎo),對(duì)錯(cuò)誤的加以指正.可采用多元反饋,改變以往師問生答的形式,讓師生形成縱橫交錯(cuò)的反饋渠道,促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我教育.
總之,在高中物理教學(xué)中,教師要樹立生本理念,將思考、提問的權(quán)利交還給學(xué)生,關(guān)注學(xué)生自我提問的能力,讓學(xué)生會(huì)學(xué)善問,從而構(gòu)建富有活力的物理課堂.