淺談協(xié)作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

顧小龍

協(xié)作學(xué)習(xí)已經(jīng)在多個(gè)學(xué)科中得到了應(yīng)用，其高效性被廣大教師所認(rèn)可.這種探究學(xué)習(xí)模式也非常適合抽象的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過協(xié)作來共同解決難度較大的物理題目，也可以共同探索復(fù)雜而抽象的物理知識(shí).這一方法可以很好地解決物理教學(xué)中學(xué)生成績不理想、學(xué)生間差距極大的問題.為此，廣大教師應(yīng)積極探索協(xié)作學(xué)習(xí)與物理教學(xué)的結(jié)合辦法.

一、科學(xué)設(shè)置協(xié)作學(xué)習(xí)小組

要想利用好協(xié)作學(xué)習(xí)這一方法，教師需要科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)分組.在設(shè)置協(xié)作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師首先需要考慮小組人數(shù).以我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，我在教學(xué)中設(shè)置6人一組，可以根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但不宜過多或過少，比如班級(jí)上有28個(gè)學(xué)生，我會(huì)分為兩個(gè)5人組、三個(gè)6人組；如果班級(jí)人數(shù)較多，有50個(gè)學(xué)生，我會(huì)分為十個(gè)5人組.總體來說，我會(huì)控制小組人數(shù)在4～6人，小組數(shù)量在5～9組，控制小組人數(shù)上限和小組數(shù)上限保證了高效率，而控制人數(shù)下限和小組數(shù)下限保障了協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的充分討論.在具體分配學(xué)生時(shí)，我會(huì)參考學(xué)生的物理成績、課堂表現(xiàn)等來劃分小組，讓每個(gè)小組都盡量均衡，保障每個(gè)小組的實(shí)力相近，小組內(nèi)學(xué)生梯度分配，可以互助學(xué)習(xí).

教師不能單純地依靠成績來劃分小組，如考慮到一部分學(xué)生不善言辭、討論不積極，而另一部分學(xué)生非常熱愛討論，教師應(yīng)均衡分配，將其分配到一個(gè)小組，讓小組內(nèi)既有積極討論的學(xué)生，也要有不積極的學(xué)生，從而帶動(dòng)所有學(xué)生都參與到小組討論中來.此外，教師也可以考慮一些其他因素，比如男女比例要均衡.再次，在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，需要圓桌式的座位安排，讓小組成員盡量圍坐在一起，在教學(xué)中我通常使用6人小組制，安排六個(gè)學(xué)生3v3對(duì)坐，這樣既能滿足小組討論的要求，也能滿足教師課堂講解的要求.

二、合理分配協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)中，教師要注重合理分配協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù).在為小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要充分考慮每一小組的實(shí)際情況.比如在一堂習(xí)題講解課中，教師在為每個(gè)小組分配需要講解的習(xí)題時(shí)，可以參考每組學(xué)生的習(xí)題解答情況來劃分任務(wù)，讓每組學(xué)生都能得到一個(gè)力所能及的任務(wù)，但也要注意難度不應(yīng)過低.此外，教師也要注意控制小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)分配，教師可以選派組長，讓組長來協(xié)調(diào)組內(nèi)任務(wù)分配.組長在分配任務(wù)時(shí)要注意讓每個(gè)學(xué)生都去體驗(yàn)不同的角色，也要讓每個(gè)學(xué)生都去發(fā)揮自己的長處.比如在習(xí)題講解課中，小組負(fù)責(zé)一道力學(xué)題目的講解，其中包括力大小的求解和力做功的求解，組長可以組織小組成員共同討論這一問題，讓理解最深刻的學(xué)生去負(fù)責(zé)講解，從而發(fā)揮小組的最大能力；當(dāng)然，小組內(nèi)成員也存在差異，由于有些學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握較差，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行上臺(tái)演講，這時(shí)組長要為組員提供一些機(jī)會(huì)進(jìn)行簡單題目的講解，讓所有組員都有足夠的機(jī)會(huì)上臺(tái)演講，鍛煉表達(dá)能力.

此外，教師也要注意控制小組內(nèi)學(xué)生的任務(wù)分配，比如在上臺(tái)演講這一環(huán)節(jié)中，教師可以提出要求：同一學(xué)生不能連續(xù)上臺(tái)講解、小組成員輪流上臺(tái)演講.從而強(qiáng)制性地讓每個(gè)學(xué)生都參與到協(xié)作學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉.

三、完善協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中物理教學(xué)中，教師也要注意完善協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，利用評(píng)價(jià)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生積極參與協(xié)作學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中，分?jǐn)?shù)為王，教師甚至以分?jǐn)?shù)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，這會(huì)影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式，充分考慮學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的參與積極性、課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到協(xié)作學(xué)習(xí)中來.另外，教師也要注意評(píng)價(jià)應(yīng)是積極正面的，盡量減少負(fù)面評(píng)價(jià).比如學(xué)生在課堂演講中表現(xiàn)出彩，教師就可以表揚(yáng)學(xué)生，給予協(xié)作學(xué)習(xí)加分來激勵(lì)學(xué)生；如果學(xué)生表現(xiàn)不佳，講解效果不理想，教師也不要批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，去鼓勵(lì)學(xué)生，從而避免打消學(xué)生的積極性.再次，教師也要注意公平公正，萬萬不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，要讓學(xué)生感受到公平，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)物理.總之，協(xié)作學(xué)習(xí)下的評(píng)價(jià)模式應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)為目標(biāo)，要多用正向評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生.

總之，在初中物理教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)物理，也能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力和表達(dá)能力.教師在開展協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，可以參考本文提出的方案，關(guān)注小組的科學(xué)設(shè)置，重視學(xué)生的參與和協(xié)作任務(wù)分配，更要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，從而激勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)好初中物理.