探究高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效化的價(jià)值

王輝

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂上的提問(wèn)是這門(mén)藝術(shù)的核心.有效的課堂提問(wèn)能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能夠推動(dòng)整體教學(xué)的發(fā)展.注重?cái)?shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)，不僅能夠促進(jìn)師生間的交流，還能夠在一定程度上優(yōu)化課堂教學(xué).在本文中，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談數(shù)學(xué)課堂上有效提問(wèn)的價(jià)值和作用.

一、活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流

眾所周知，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生雙方是重要的角色.教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，才能夠打造出師生共同參與的雙邊活動(dòng).但是，實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀卻是很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在上課的時(shí)候希望學(xué)生不要過(guò)多地講話，而是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)自己向他們灌輸?shù)闹R(shí)和內(nèi)容.這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)際上是一個(gè)單向的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的自我發(fā)展，同時(shí)也忽略了師生之間的互動(dòng).一堂高效率的高中數(shù)學(xué)課需要大量信息和情感之間的交流.所以，只有注重師生之間的互動(dòng)，才能夠提高教學(xué)效率.提問(wèn)，就如同是一條紐帶，連接著教師與學(xué)生，既能夠?qū)崿F(xiàn)師生雙方的雙向交流，也能夠營(yíng)造出和諧平等的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

如在學(xué)習(xí)“向量的概念與表示”時(shí)，為了讓課堂氛圍更加活躍，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境.情境一：（張同學(xué)在南大街逛街，路人甲上前問(wèn)路）路人甲：請(qǐng)問(wèn)到某某二中怎么走？張同學(xué)：先走400m，再走80m就到了.情境二：大家都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，灰太狼以5m/s的速度奔跑，喜羊羊以4m/s的速度奔跑，請(qǐng)問(wèn)灰太狼一定能追上喜羊羊嗎？通過(guò)這兩個(gè)情境，我提問(wèn)學(xué)生：在上述情境中，你認(rèn)為什么是最重要的呢？學(xué)生回答說(shuō)：方向，“方向”起了至關(guān)重要的作用.在這樣的教學(xué)情境中，同學(xué)們紛紛表現(xiàn)得很活潑，大家都積極地回答問(wèn)題，并且了解了方向的重要性.于是我又通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的主題：你學(xué)過(guò)哪些既有大小、又有方向的量呢？你還知道哪些只有大小、沒(méi)有方向的量？

二、檢查已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)反饋

高效率的教學(xué)需要具備這樣的一個(gè)基礎(chǔ)，那就是教師要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師往往會(huì)面對(duì)很多的學(xué)生，怎樣才能夠在最短的時(shí)間里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呢？最簡(jiǎn)單的方式就是進(jìn)行提問(wèn).有效的提問(wèn)能夠幫助教師檢查學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的掌握程度.提問(wèn)是一個(gè)雙向的交流，除了能夠幫助教師了解學(xué)生的狀況之外，還是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行反饋的重要途徑和平臺(tái).比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些困難或者問(wèn)題，也可以在提問(wèn)的過(guò)程中向教師反饋.在檢查與反饋的過(guò)程當(dāng)中，師生之間會(huì)有更多更詳細(xì)的了解，教師也能夠據(jù)此展開(kāi)更加得體的教學(xué).

例如，我在開(kāi)展“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的教學(xué)的時(shí)候，在課堂上引入類似“1，2，22，…，263是什么數(shù)列？有何特征？應(yīng)歸結(jié)為什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”這樣的問(wèn)題，并在后續(xù)進(jìn)行研究的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論一般化.這里，我會(huì)邀請(qǐng)幾名學(xué)生演示，其他同學(xué)在自己的座位上做題，并以提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生的已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究公式.例如，這里的q能不能等于1？等比數(shù)列中的公比能不能為1？q=1時(shí)是什么數(shù)列？此時(shí)Sn=？結(jié)合等比數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1qn-1，如何把Sn用a1、an、q表示出來(lái)？在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，我對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有了具體的了解，這樣一來(lái)，我就可以對(duì)學(xué)生不熟悉的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解和突破了.

三、集中學(xué)生注意，激發(fā)求知欲望

雖然說(shuō)高中生已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，不會(huì)像小學(xué)生那樣難以集中注意力，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)因?yàn)槠诨蛘咦呱穸D(zhuǎn)移注意力.一堂高效的數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生擁有高度集中的精神，擁有主動(dòng)了解知識(shí)的欲望.眾所周知，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力.根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以在開(kāi)展課堂提問(wèn)的時(shí)候設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性.數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活有著重要的聯(lián)系，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候我們可以參考一些生活實(shí)例.除此之外，一些有趣的數(shù)學(xué)案例也值得學(xué)生進(jìn)行探究，也能夠在一定程度上引導(dǎo)他們專心研究.

善教者必善問(wèn)，善問(wèn)是一種藝術(shù).善于提問(wèn)，是每一位教師必須要學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能，只有有效提問(wèn)，才能夠問(wèn)出精彩.在課堂提問(wèn)這門(mén)領(lǐng)域方面，作為教學(xué)的探索者，我們?nèi)匀恍枰粩嗟匮芯浚业阶钣行?、最適合學(xué)生的提問(wèn)策略.