高中物理生活化課堂構(gòu)建策略探究

張惠娟

在進(jìn)行生活化的高中物理課堂構(gòu)建時(shí)，教師要找到一些更具代表性的教學(xué)范例，要善于利用各種教學(xué)輔助工具，并且發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)用性，輔助一些重難點(diǎn)知識(shí)的講解.合理有效地采取這種教學(xué)組織形式，可以讓學(xué)生理解吸收知識(shí)的綜合實(shí)效更高，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)也會(huì)更充分，更加有助于學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與構(gòu)建.

一、利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活

生活化教學(xué)形式的構(gòu)建還可以體現(xiàn)在課本知識(shí)在生活中的應(yīng)用，教師要多給學(xué)生提供這種開(kāi)放化的教學(xué)情境和知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)景，構(gòu)建更加多元的課堂，豐富學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知.不少物理學(xué)知識(shí)都可以成為生活中各種實(shí)際問(wèn)題解決的向?qū)?，教師可以廣泛搜尋這樣的范例和題材，然后進(jìn)行靈活有效的教學(xué)安排設(shè)計(jì)，讓學(xué)生意識(shí)到理論知識(shí)在生活中的應(yīng)用，這也是一種潛移默化的鍛煉學(xué)生問(wèn)題解決能力的過(guò)程.

教師要善于搜尋生活中一些很有代表性的場(chǎng)景、范例和生活實(shí)例，在講到一些特定知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以此出這些例證，以讓學(xué)生感受到物理知識(shí)應(yīng)用的廣泛性.例如，讓學(xué)生解釋騎自行車轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么要減速或增加轉(zhuǎn)彎角度，并根據(jù)向心力計(jì)算公式：質(zhì)量乘以速度的平方比上半徑，計(jì)算出具體以多少速度或半徑才能順利轉(zhuǎn)彎.也可以讓學(xué)生思考，為什么乘坐電梯時(shí)，在上升和下降的過(guò)程中感覺(jué)明顯不同.這可以用失重和超重的知識(shí)解釋，具體數(shù)值可以在電梯中放一個(gè)體重秤來(lái)測(cè)量.教師也可以利用物理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作生活用品.學(xué)生學(xué)習(xí)電的相關(guān)知識(shí)后，可以在圣誕節(jié)、春節(jié)等節(jié)日的時(shí)候布置彩燈；學(xué)習(xí)能量的開(kāi)發(fā)利用后，可以到網(wǎng)上購(gòu)買配件、資料，自制太陽(yáng)能熱水器等.

這些生活化的范例的注入很好地給原有課堂帶來(lái)了新鮮色彩，在將這些例子引入課堂，以及引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思考時(shí)，可以讓學(xué)生直觀感受到生活中物理知識(shí)無(wú)處不在.更為重要的是，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解答和知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際能力，這對(duì)于物理課程教學(xué)而言非常重要.

二、利用生活范例構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課堂上占據(jù)很重要的地位，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生能夠解決實(shí)驗(yàn)中的各種典型問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和方向.普遍來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)有一定的專業(yè)性，但是和化學(xué)實(shí)驗(yàn)及生物實(shí)驗(yàn)相比，其生活化程度更強(qiáng).因此，很多生活中的元素、生活題材及生活背景都可以相應(yīng)成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好依托.教師可以多嘗試從這個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建不一樣的物理實(shí)驗(yàn)課堂.如果能夠合理地利用生活范例來(lái)構(gòu)建物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，這可以讓實(shí)驗(yàn)的趣味性迅速增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作能力也會(huì)更理想.最為重要的是，這種相對(duì)輕松直觀的方法來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生理解起來(lái)會(huì)輕松很多，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與熱情也會(huì)更高.

比如，在高中物理超重失重的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活利用一些生活中常用的器材和物品來(lái)構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察體驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程.教師事先準(zhǔn)備好一個(gè)杯子、一張餐巾紙、一根線以及一個(gè)重錘，實(shí)驗(yàn)操作如下：用一張餐巾紙蒙住紙杯口處并用細(xì)線扎緊杯口，在該餐巾紙上放一適量重錘，當(dāng)加速上升時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)重錘穿破餐巾紙落入杯底；減速上升或加速下降，餐巾紙無(wú)恙且紙凹痕變淺，學(xué)生在觀察、思考及老師的引導(dǎo)下可以嘗試探究超重失重原因.演示實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器在實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)，價(jià)格相對(duì)便宜，從根本上拉近了學(xué)生與高中物理實(shí)驗(yàn)的距離，從某種程度上緩解了學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的恐懼感.教師以這樣的方式構(gòu)建實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的維度更寬，學(xué)生吸收其后的知識(shí)的效率也更高.

從生活出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)高中物理實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)實(shí)施過(guò)程需要教師在課前有十分充裕的教學(xué)準(zhǔn)備.教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以積極開(kāi)放自己的思維，多進(jìn)行各種不同教學(xué)方法和模式的嘗試，將一些新鮮元素引入物理課堂.這會(huì)讓教學(xué)過(guò)程的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性也會(huì)有明顯提升.

三、利用生活實(shí)例學(xué)習(xí)物理概念

概念的教學(xué)找到合適的展開(kāi)方式極為重要，這會(huì)直接決定教學(xué)效率和學(xué)生的知識(shí)吸收程度.教師如果一味地從知識(shí)剖析的視角來(lái)解讀概念，收到的教學(xué)效果并不會(huì)太理想.如果能夠基于生活實(shí)例和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)呈現(xiàn)及剖析概念，起到的教學(xué)效果會(huì)明顯很多，學(xué)生吸收概念也會(huì)更迅速.

概念教學(xué)不僅是高中物理課程的重要構(gòu)成，也是學(xué)生知識(shí)體系形成的基礎(chǔ).基于生活化背景下的概念教學(xué)可以取得更為理想的效果，因此，教師在后續(xù)的教學(xué)中可以多嘗試這種方法，以輕松的形式剖析概念實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生迅速建立對(duì)于概念的基本認(rèn)知.