高職院校醫(yī)學人文教育現(xiàn)狀及對策研究

譚媛

摘 要：近些年，我國頻頻發(fā)生的醫(yī)療糾紛與緊張的醫(yī)患關系已經(jīng)引起了越來越多社會各界人士的關注，其發(fā)生的主要原因還是在于醫(yī)學教育體系中的人文教育力度不夠，甚至還存在一些不足與缺陷。對此，文章從我國醫(yī)學人文教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當前我國高職院校醫(yī)學人文教育工作中存在的問題，借此提出了相應的教改路徑以供相關醫(yī)學院校參考。

關鍵詞：高職院校；醫(yī)學人文教育；現(xiàn)狀及問題；對策研究

一、我國高職院校醫(yī)學人文教育現(xiàn)狀及問題

人文精神就是以人為本，對人的價值和尊嚴表示充分的尊重，并對人的命運及價值進行追求與關切，重點在于對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，而真善美的價值理想就是其核心。文章重點的人文教育，就是將人文精神放到醫(yī)學教育領域中去，目的在于全面提高學生的人文修養(yǎng)，將醫(yī)學人文精神融入到新臨床實踐，提高醫(yī)務工作者人文素質，加強與患者溝通，構建良好的醫(yī)患關系。從某種程度上來說，醫(yī)學與人文精神是有相通性的，關注人的問題就是醫(yī)學的本質，這也意味著人文精神就是醫(yī)學的主體所在，所以加強醫(yī)學人文精神非常必要。但我國目前的高職院校醫(yī)學人文教育現(xiàn)狀存在很大的問題，具體表現(xiàn)為醫(yī)學人文教育效果不佳、醫(yī)學生缺乏人文精神等諸多方面。

（一）醫(yī)學院校人文教育課程設置的問題。我國目前還未建立起統(tǒng)一的醫(yī)學人文教育課程標準，課程設置嚴重缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，這一問題導致的惡果就是重智育輕德育、重專業(yè)輕人文傾向長期存在于當前醫(yī)學教育體系中。不少高職院校醫(yī)學院人文教育課被邊緣化甚至被忽視，課程設置的目的也不強，教學活動僅僅流于表面，人文教育工作者僅僅注重形式卻不重視人文教育的實際作用。另外，過于繁重的專業(yè)課程也嚴重影響了醫(yī)學生學習人文教育課程的效果。

（二）醫(yī)學院校及醫(yī)學生對人文教育的認識不到位。不少專家指出，現(xiàn)代醫(yī)學高等教育存在著較強的功利性色彩，而人文教育屬于難以取得實效的課程，醫(yī)學院校和醫(yī)學生常常會將其忽略，這使得國內不少高職醫(yī)學院校的人文教育陷入了困境。相當一部分學校和學生在參與人文教育活動時，僅僅做了一些表面功夫，并沒有獲得實際的人文教育效果。還有一點值得我們關注的就是目前人文教育的教學資源十分有限，高職醫(yī)學院校的人文教育師資力量也遠遠不能滿足社會對醫(yī)學人文教育的需求，教師重醫(yī)科輕人文的現(xiàn)象非常普遍。

二、醫(yī)學人文教育的改革路徑

步入21世紀，醫(yī)學人文教育越來越受到重視，中國必然需要順應潮流。醫(yī)患關系的日趨緊張、醫(yī)患糾紛的明顯增加，各級醫(yī)學院校逐漸意識到了醫(yī)學人文教育的重要性，在國家的指導下，醫(yī)學院校開始有意識地增設了醫(yī)學人文教育課程，完善相關的教學設施和條件，定期組織相關培訓及考核以促進本院校教師綜合素質的提高。盡管如此，國內高職院校醫(yī)學人文教育還存在一些問題和不足，對此，文章從以下幾個方面對醫(yī)學人文教育的改革路徑進行了初步探索：

（一）正確處理人文教育同醫(yī)學專業(yè)教育的關系。尋求高職醫(yī)學院校人文教育的改革路徑，首先要正確處理人文教育同醫(yī)學專業(yè)教育的關系。正確處理人文教育同醫(yī)學專業(yè)教育的關系，需加強二者之間的聯(lián)系，二者必須相互融合，才能實現(xiàn)醫(yī)學教育中的專業(yè)知識技能和科學精神的共同培養(yǎng)，才能實現(xiàn)人文修養(yǎng)和健全人格的共同培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出高素質的醫(yī)學人才。只有正確認識人文教育同這些教育內容的關系，具有扎實基礎、廣泛知識面、較強適應性的醫(yī)學人才才能夠被培養(yǎng)出來，且這些優(yōu)秀人才會同時具備優(yōu)秀的道德品質。

（二）構建科學合理的醫(yī)學人文教育課程體系。為了保證醫(yī)學生努力塑造濃郁的人文精神與道德修養(yǎng)，高職醫(yī)學院校需開設專門的醫(yī)學人文教育課程，并構建科學合理的人文教育課程體系，進而提高醫(yī)學院校與醫(yī)學生的人文教育意識。在具體操作中，醫(yī)學院校不僅要在人文精神教育課程中向學生教授人文社會科學，還需在醫(yī)院專業(yè)課程教學以及其他醫(yī)學教育課程中有意識地滲透進人文精神教育的內容，將人文知識與醫(yī)療實踐有機地結合在一起。

（三）切實提升教師的人文素質。除了對學生的要求之外，高職醫(yī)學院校還必須采取各種積極有效的措施提升教師的人文素質。我們常說，學生一碗水，教師一桶水，教師自身如果不具備充足的知識技能與一定的人文素質，這樣的人文教育是難以讓學生信服的。教師自身必須做到心中有愛、存愛和會愛，并對學生教育的動態(tài)歷程加以重視。同時，教師還要注重自身的審美修養(yǎng)，引導學生培養(yǎng)高雅的生活情趣，最重要的目標還是要培養(yǎng)學生以積極樂觀的心態(tài)對待人生。

（四）積極倡導優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中華民族歷史悠久，具有極其深厚的文化底蘊，對于當今教育來說實為一筆寶貴且豐富的精神財富。高職醫(yī)學院校領導與人文教育工作者應充分認識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值并將其作為人文教育中的特殊思想資源與教育資源，讓學生在中國傳統(tǒng)文化的熏陶中積極構建自己的精神世界，并在陶冶情操的同時促進自身與學生的全面發(fā)展。

三、結語

綜上，我國高職醫(yī)學人文教育還存在著課程設置不合理、院校及學生不重視的問題。對此，文章提出了幾點有效解決策略，具體內容是正確處理人文教育同醫(yī)學專業(yè)教育、人文知識教育、德育的關系，構建科學合理的醫(yī)學人文教育課程體系，積極倡導優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，切實提升教師的人文素質，如此才能夠將現(xiàn)代醫(yī)學人文教育的導向作用和價值作用正確發(fā)揮出來，醫(yī)學院校才能為國家為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的、具有人文精神的醫(yī)學人才。

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基金項目：文章為2016年度湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院院長科研青年基金項目《探究醫(yī)學人文教育現(xiàn)狀及教改路徑》研究成果，項目編號：Jk2016—07。