微格教學法在高等職業(yè)院校速度滑冰教學中的應用研究

陳雪

摘 要：文章是在微格教學法的應用過程中，根據高等職業(yè)院校學生實際情況和速度滑冰教學內容的自身特點。通過查閱文獻、借鑒研究、對比實驗等手段，對黑龍江高等職業(yè)院校速度滑冰教學的方式和方法進行改革，貫徹應用微格教學法，進一步提高學生對速度滑冰理論及技能的理解和掌握。

關鍵詞：微格教學法；速度滑冰

微格教學形成于美國60年代的教育改革運動。斯坦福大學（Stanford University）的W.區(qū)倫（W.Allen）等人在”角色扮演”教學方法的基礎上，利用攝錄像設備實錄受培訓者的教學行為并分析評價，以期在短期內掌握一定的教學技能，后來逐步完善形成了一門微格教學課程。我們主要通過對比試驗來獲得相關的數據和職稱材料。

一、研究對象

在本校每個分院隨機挑選學生40人，共計240人進行實驗。其中2015級學生120人為對照組，2016級專科生120人為實驗組。需要注意的是2015級學生比2016級學生早一年參加速度滑冰學習，具有一定的基礎。

二、研究方法

（一）對照組由授課教師采用傳統(tǒng)教學方法進行，學生學習成果測定方法與實驗組相同。

（二）實驗組的授課由授課教師按照微格教學模式進行，主要通過查閱文獻、借鑒其他院校的教學經驗的同時認真研究本院學生特點，合理規(guī)劃，采用對本次授課對象切實可行的微格教學法授課。主要做到以下幾個方面：

1.更新教學理念。在我國目前的教育體制下，高等職業(yè)教學中的體育教學沒有得到應有的重視，尤其是學生對于體育課程的重視程度不夠，家長對體育教學的安全性格外關注。導致大部分教師都以不受傷，不出教學事故為標準。在本次研究中，要求授課教師對課程給予足夠的重視，明確授課目標、方法及課程的重要性，對整個課程進行更細致的分解，合理調整授課結構。同時加強對學生的健康思想培養(yǎng)，及時收集學生的反饋信息。

2.寓教于樂，活躍課堂氛圍。高職體育教學和其他教學有著鮮明的特征，在教學過程中要正視這些特征，改革教學模式，科學設計課程內容，豐富教學方法，關注學生學情。傳統(tǒng)的授課方式也是以教師示范、學生模仿為主，由于教師精力有限，很難面面俱到，使每個學生參與到課堂中。

3.微格教學法不只是要求學生技能提高，也要求了學生的團隊合作能力和溝通能力。本次實驗中，實驗組120人按小組劃分，以8人為一組，要求每組成員共同學習，進行體育課相關理論的相互探討，具體動作的相互指導。方法為由單獨學生進行演示動作，由小組其他成員仔細觀察并指正不當之處，輪流進行，或兩人一組分別練習，以提高上課效率。

4.應用多媒體教學，形象生動、提高教學質量。微格教學法優(yōu)勢及特點在于在授課中對多媒體途徑的使用，在授課時利用手機播放示范影像資料，由學生進行個人的隨時糾正及全組總體的觀察和總結。

第三、研究結果。通過對學生日常課堂表現記錄及考試成績的綜合評定，發(fā)現實驗組上課時氣氛較對照組活躍，實際動作較對照組更規(guī)范，平均得分高于對照組8.2分。

三、結合研究

我院速度滑冰課程在運用微格教學上主要從以下幾個方面入手：

（一）實優(yōu)化學習目標學習，使其明確、具體。在教學設計過程中對教學過程進行分解，從簡單的單項教學技能入手，制定科學的囧雪計劃。每一項技能的達成目標要求詳實、具體，常用行為目標表述，可操作性很強。在對教學技能進行分解，細化和模式化的基礎上構成完善的目標系統(tǒng)。

（二）盡量減小學習規(guī)模、加強學生的參與性。速度滑冰教學由于多在室外進行，并且外界環(huán)境溫度很低，雨雪天氣經常出現，這些都嚴重影響學生學習興趣和參與度。所以按照大班額進行授課效果非常不好。因此可以將學生分成小組，小組人數一般6-10人，每組推選一名組長。在教學過程中，每一小組為獨立的教學單位，每位學生不僅有展示自己對某項技能的理解、掌握及運用情況，感受做教師的真實體驗，同時又可學習其他人的運動技巧，并參與對教學效果的評價過程，不斷總結經驗。

（三）教學實踐過程中要將聲像與講授相結合，利用聲像設備把每一位學生的技術動作和課堂活動展示記錄下來，為小組討論及自評提供了直觀的現場資料。使學生們能及時、全面和客觀的看到自己的學習行為，獲得自我反饋信息。不正確或者不準確的動作細節(jié)放大以后一目了然、印象深刻，有利于學生對錯誤技術動作及時修正，產生”鏡像效應”。同時也在一定程度上減輕了教師的教學負擔。在較為系統(tǒng)的利用多媒體教學后，積累的大量教學聲像素材，可編輯制作典型的教學片，構成微格教學系列教材，用于教學前、中、后的觀摩及課后學習。

（四）做好及時、客觀的反饋，將觀摩示范與模仿創(chuàng)新相結合。在教學過程中要增加對教學技能的感性認識，每一技術動作的訓練項目和內容要盡量集中，在重點進行單項訓練的同時，注意多種教學技能的組合運用。例如：在學習“內八字”停止法時，在強調腿部動作定勢、膝蓋向內并攏、重心稍后坐的同時，也要提醒學生上肢在身體兩側抬起，保持平衡的動作要點。由單一訓練轉向綜合訓練，使各種教學技能運用自如，達到融會貫通。

通過幾十年的研究和發(fā)展，微格教學法理論和教學模式趨于成熟。微格教學作為培養(yǎng)學生能力的一種新方法，是教學理論與教學實踐的結合，其應用咋速度滑冰教學方面教學成果顯著。這種教學法能充分調動學生的積極性，增強學生的自主學習能力，培養(yǎng)團隊意識，發(fā)揮其創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)更符合當今社會需要的綜合型人才作出了貢獻。

參考文獻

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