大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)性研究

摘 要：文章采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科研方法，對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院《2017年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目》及立項(xiàng)人所學(xué)專業(yè)之間關(guān)系展開分析，結(jié)果表明：大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目高度相關(guān)；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)的直接關(guān)聯(lián)度越高，獲得的認(rèn)可度及可行性也越高；重視專業(yè)知識(shí)積累與技能培養(yǎng)，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)與重要前提。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；所學(xué)專業(yè)

中國(guó)正經(jīng)歷著“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”的探索階段，大學(xué)作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的“人力資源儲(chǔ)備庫(kù)”，一方面，要高質(zhì)量的完成對(duì)大學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等任務(wù)；另一方面在很大程度上還肩負(fù)著探索出路、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。對(duì)于如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以往的研究多針對(duì)“創(chuàng)業(yè)與培養(yǎng)模式”、“創(chuàng)業(yè)的法律風(fēng)險(xiǎn)”、“創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)影響”、“創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀”等展開分析，在一定程度上忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提，應(yīng)該更多的基于自身的專業(yè)特長(zhǎng)，才有可能將探索性思維、實(shí)踐執(zhí)行力等最大化。

一、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性

分析沈陽(yáng)體育學(xué)院2017年“大創(chuàng)”項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，完成立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目13.9%，省級(jí)23.8%，校級(jí)62.3%。經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐，已經(jīng)通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目占全部立項(xiàng)的23%。占立項(xiàng)65.6%的其它項(xiàng)目申請(qǐng)延期結(jié)項(xiàng)。通過(guò)訪談了解到，申請(qǐng)延期的項(xiàng)目中，超過(guò)75%的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與負(fù)責(zé)人所學(xué)專業(yè)“相關(guān)性較低”或“不相關(guān)”。而已通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目中，“直接相關(guān)”的占到64.3%，“不相關(guān)”的占21.4%。其中，國(guó)家級(jí)通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目多達(dá)85.7%的負(fù)責(zé)人所學(xué)專業(yè)與項(xiàng)目“直接相關(guān)”。上述可知，相對(duì)“高水平”的立項(xiàng)（如：國(guó)家級(jí)）中，表現(xiàn)為絕大多數(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容理解更深，完成項(xiàng)目所必需的知識(shí)與技能積累更扎實(shí)，所以立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)的通過(guò)率也相應(yīng)更高。而“相關(guān)性較低”和“不相關(guān)”的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由于專業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目?jī)?nèi)容缺乏內(nèi)在聯(lián)系，自身又沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)完成項(xiàng)目所必需的知識(shí)與技能，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目。

（二）大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)的直接關(guān)聯(lián)度

“創(chuàng)業(yè)教育，就是開發(fā)受教育者創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提高受教育者創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)時(shí)間是以學(xué)校為主要受教育場(chǎng)所，所以，應(yīng)以所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能為出發(fā)點(diǎn)，重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為未來(lái)有可能開始的“自主創(chuàng)業(yè)”奠定基礎(chǔ)。分析沈陽(yáng)體育學(xué)院“大創(chuàng)”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所學(xué)專業(yè)與項(xiàng)目?jī)?nèi)容的直接關(guān)聯(lián)度，相關(guān)的結(jié)項(xiàng)占比為：國(guó)家級(jí)21.4%，省級(jí)10.7%，校級(jí)32.1%；負(fù)責(zé)人所學(xué)專業(yè)與項(xiàng)目“不相關(guān)”的：省級(jí)21.4%，校級(jí)10.7%，而國(guó)家級(jí)僅占3.6%?？梢钥闯觯髮W(xué)生所學(xué)專業(yè)與項(xiàng)目選擇的相關(guān)度越高，其得到的認(rèn)可度也隨之升高。相反，在“已撤銷”的立項(xiàng)中，42.9%的項(xiàng)目屬于“高度不相關(guān)”?？梢?，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)的“直接相關(guān)度”，對(duì)項(xiàng)目的可行性與后續(xù)進(jìn)展有著較高的邏輯關(guān)系。

（三）大學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系分析

“提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，應(yīng)從提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)著手”大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文化素養(yǎng)，同時(shí)也有一定的學(xué)科知識(shí)與技能，且其所學(xué)專業(yè)的綜合技能水平正處于不斷提高的進(jìn)程中。但離“創(chuàng)業(yè)”所需的能力還有很大的差距。專業(yè)能力是在完整的理論與實(shí)踐培養(yǎng)體系下，逐漸形成的一種素養(yǎng)，是大學(xué)生走向社會(huì)必備的專業(yè)前提；而創(chuàng)業(yè)能力是基于創(chuàng)新理念下的實(shí)踐行為，具有復(fù)雜的內(nèi)涵與外延，是要有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員輔助和開發(fā)的。它是以前者為背景的實(shí)踐活動(dòng)，良好的背景固然重要，但實(shí)踐活動(dòng)的多變性要求創(chuàng)業(yè)者在知識(shí)、能力、情感、社會(huì)適應(yīng)等多方面要有較為充分的準(zhǔn)備。而這恰恰是以往高等教育所缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，在這種“缺失教育”的背景下，想要完成“創(chuàng)業(yè)”這項(xiàng)與社會(huì)高度融合的工作，就必須把這一課補(bǔ)上。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師與學(xué)生、校內(nèi)與校外、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者與創(chuàng)業(yè)成功者等諸多方面的協(xié)調(diào)合作，并通過(guò)不斷的實(shí)踐鍛煉，才能夠期待大學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)者”的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李越超（1967- ），男，碩士研究生，沈陽(yáng)體育學(xué)院講師，研究方向：教育學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域。