淺析職業(yè)技能大賽對師資隊伍建設(shè)的影響

摘 要：文章通過對職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀分析，談了職業(yè)技能大賽對職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的影響，并提出了相應(yīng)的解決措施，能為高職院校職業(yè)技能大賽師資隊伍建設(shè)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；師資隊伍；影響

近些年，我國高等職業(yè)教育越來越受到社會大眾的關(guān)注，提升教育質(zhì)量是高等職業(yè)教育的重點。職業(yè)教育向社會展示職教成果的重要手段之一是舉辦各級各類的職業(yè)技能大賽，通過大賽展現(xiàn)選手的水平，同時，通過指導(dǎo)職業(yè)技能大賽，也會對教師綜合水平和能力的提升有很大的影響。因此，探析職業(yè)技能大賽對師資隊伍建設(shè)的影響具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。文章以汽車檢測與維修技術(shù)為例，闡述業(yè)技能大賽對師資隊伍建設(shè)的影響。

一、職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀分析

職業(yè)技能大賽賽事的推進(jìn)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革、課程改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作的主要助推劑，使學(xué)生更加明確了行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，為其今后的就、創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過參加職業(yè)技能大賽，也可以鍛煉其自身的團(tuán)隊合作精神、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面，這也在一定程度上折射出指導(dǎo)教師隊伍存在的一些問題。

二、從技能大賽看師資隊伍的問題

（一）機(jī)制體制欠科學(xué)。學(xué)校對于教師的培養(yǎng)以及考核體系還不是十分完善，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，“雙師型”教師作為教師培養(yǎng)的一種重要手段，需要教師深入行業(yè)了解最新動態(tài)，或者下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。但是學(xué)校層面卻缺少完善的培養(yǎng)計劃方案、考核機(jī)制等環(huán)節(jié)，故而導(dǎo)致教師辦理了下企業(yè)手續(xù)卻未真正落到實處，必然對提升自身的業(yè)務(wù)能力效果不佳。同時，技能競賽的賽項內(nèi)容更新太快，學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施方面跟不上大賽步伐，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)教師的技能水平與大賽有脫節(jié)。各級各類的技能競賽發(fā)展日益完善，目前跟多賽項對參賽學(xué)生以及高職教育都提出了越來越高的要求。如汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的技能競賽賽項中包含汽車機(jī)電維修項目，這一項目包含了汽車維修基本技能、汽車空調(diào)、汽車故障診斷與排除、車輪定位等內(nèi)容。這樣綜合性的賽項設(shè)置，要求指導(dǎo)教師的各項技能都要比較出色，才能深入指導(dǎo)學(xué)生的每個模塊的內(nèi)容，才能取得較好的綜合成績獲得比賽名次。然而，很多教師自身實踐經(jīng)驗不夠，動手能力不強，更沒有自我學(xué)習(xí)的意識，就很難勝任技能競賽的指導(dǎo)工作。有些高職院校干脆在組隊后委托汽車4S店培訓(xùn)選手后直接參賽，這樣倒是省時省力了，但是企業(yè)對學(xué)校和教師會有負(fù)面的看法，如此的教育怎樣培養(yǎng)適應(yīng)崗位能力的高素質(zhì)技能型人才。

（三）教師的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)實際需求相差甚遠(yuǎn)。技能大賽賽項是經(jīng)過市場調(diào)研后確立的，與行業(yè)企業(yè)的實際需求貼合度高，特別注重實際的綜合應(yīng)用能力。然而，由于機(jī)制體制以及教師自身覺悟的問題，很多教師不關(guān)注行業(yè)企業(yè)的最新動態(tài)，不主動聯(lián)系企業(yè)了解日益變化的市場需求。教師的教學(xué)內(nèi)容偏離市場需求，偏離技能競賽的賽項內(nèi)容，使得學(xué)生無法適應(yīng)技能競賽，從而無法取得好的比賽成績。

（四）指導(dǎo)教師缺少團(tuán)隊協(xié)作。由于目前汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的技能競賽項目都是綜合性項目，要求比賽選手有較強的綜合能力。對于指導(dǎo)教師來說，往往是術(shù)業(yè)有專攻，不會每個模塊都十分精通，這就要求指導(dǎo)教師之間應(yīng)該團(tuán)隊協(xié)作，共同指導(dǎo)學(xué)生，取長補短，提高學(xué)生的綜合技能水平。但是由于涉及到工作量以及比賽成果等方面的因素，指導(dǎo)教師之間往往不會精誠合作，而是自己摸索自己不擅長的模塊，這樣，指導(dǎo)效果肯定不理想。

三、從職業(yè)技能大賽建設(shè)師資隊伍

（一）學(xué)校層面出臺動態(tài)考評機(jī)制政策。學(xué)校應(yīng)該出臺相應(yīng)的動態(tài)考評機(jī)制政策，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，有完善的考核機(jī)制。比如，年終績效考核應(yīng)考慮教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽的工作表現(xiàn)，而不是沒有這一方面的考慮或者說一定要得到好的名次才會有考慮。教師下企業(yè)實踐，學(xué)校應(yīng)在政策上給予支持，比如適當(dāng)少安排一些校內(nèi)的課務(wù)，能讓教師有足夠的時間下企業(yè)實踐。

（二）教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。職業(yè)技能大賽是檢驗教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要手段，部分教師其實無法勝任賽項指導(dǎo)教師的工作，這就要教師在日常的教學(xué)過程中切實提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)合賽項項目探究新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以賽促教，提高教學(xué)質(zhì)量，能夠讓每一位學(xué)生都有成為各級各類賽項的參賽選手的基礎(chǔ)，再加上一段時間的賽前集訓(xùn)，就效果更好了。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容，資源整合。依據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求以及職業(yè)技能大賽賽項內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)大綱，將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合，形成新的課程體系。以夠用的理論搭配足夠的實踐教學(xué)的模式提升教育質(zhì)量，提高學(xué)生的動手能力。比如，筆者所在的專業(yè)就調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，整合了資源。去掉《汽車空調(diào)》、《現(xiàn)代汽車新技術(shù)》課程，將這部分內(nèi)容整合到了《汽車維修技能訓(xùn)練》實訓(xùn)課程中。課堂教學(xué)中輕理論重實踐，實際實施效果良好。

（四）加強教師團(tuán)隊協(xié)作。面對目前綜合性如此之高的職業(yè)技能競賽，指導(dǎo)老師之間必須開誠布公的相互合作，相互取長補短，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也是自我學(xué)習(xí)的過程，將自己的薄弱項目正好可以跟同事探討、交流，共同進(jìn)步，這樣學(xué)生和老師自己都將受益無窮。

總之，職業(yè)技能競賽對學(xué)生和教師來說都是一項挑戰(zhàn)，可以鞭策教師看到自身的不足之處后及時提升自我素質(zhì)，同時也可以讓學(xué)生知道行業(yè)的需求及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，提升自身的核心競爭力。

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作者簡介：彭桂枝（1982- ），女，江蘇無錫人，碩士，副教授，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系教師，研究方向：汽車檢測與維修技術(shù)。