體育游戲在形體課教學中的應用研討

曲艷華

摘 要：體育游戲是為了提高學生體育參與興趣興趣而采用的手段，它是以游戲的方式組織學生進行體育鍛煉。在高等學校體育教學中，合理地選擇和運用體育游戲對提高學生鍛煉興趣，掌握各項技術、技能，熟練運用體育知識能力以及組織紀律性、積極勇敢等意志品質的鍛煉都有顯著的作用。文章通過文獻資料法、專家訪談法等手段，結合高職院校形體課程教學的特點，對體育游戲在教學中的運用進行分析，旨在切實提高高職院校形體課程的教學質量。

關鍵詞：體育游戲；形體課；專業(yè)服務

說到體育游戲，大家都比較熟悉。體育游戲就是以身體活動為基本手段，以增強體質，娛樂身心，陶冶性情為目的，將體育技術動作通過游戲的方式進行展示和練習上午一種方法。由于體育游戲具有趣味性、娛樂性、競爭性以及鍛煉性的特點，所以在體育教學中合理運用體育游戲可以取得較好的運動效果。

高職院校是以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標。這就要求高職院校體育教育要與職業(yè)教育培養(yǎng)目標相一致。根據《高等學校體育工作基本標準》等文件精神，結合我院自身的辦學理念，我們認為高職院校體育教學應該具有以下特點：（1）在增強學生體質的基礎上，培養(yǎng)學生適應工作崗位的特殊體能，促進學生身心和諧發(fā)展以及良好的社會適應。（2）培養(yǎng)學生參加體育運動的興趣、習慣，為終身體育打下良好的基礎。（3）實施德育教育，培養(yǎng)學生良好的思想品質，使其成為德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人。

為此，我院開發(fā)了為護理專業(yè)服務的形體課程。護理形體課符合高職護士學生的生理、心理需求和職業(yè)特點的需要，不僅能改變自身的形體不足，還能增強自信心、改變人的氣質、樹立護士良好的職業(yè)形象。

為了達到形體課的教學目標和要求，進一步完善教學手段，我們在課堂教學中推廣了體育游戲的內容。收到了良好的效果。我們主要從以下幾個方面開展。

第一，制定嚴格的游戲規(guī)則，確立教學目標。教師在制定游戲規(guī)則時，首先是講究公平、公正。需要對錯誤動作、不良反應、以及違規(guī)的評判標準進行明確的規(guī)定，讓學生在公平的環(huán)境中進行游戲，以免學生產生不良的情緒。另外就是要講究嚴格性，因為我們知道如果規(guī)則本身不嚴謹，那么學生又怎么會主動去遵守。學生會從心底不認可這個標準，也并不打算去遵守。例如在“鴨步行走”游戲中，必須要求學生處于深蹲姿勢，在行走過程中不能站起，雙手瑩一直處于后背狀態(tài)。很明顯，在一個游戲的過程中如果有一個人犯規(guī)而教師沒有制止的話，那么接下來會有接二連三的人犯規(guī)。所以教師在游戲過程中，要對表現好的同學予以表揚，同時，對犯規(guī)的同學也要予以批評。

第二，游戲項目的選擇要具有針對性，有的放矢，不是瞎玩。每次課選擇的體育游戲內容要具有針對性，既要針對教學內容，也要針對學生實際情況、男女差異等。許多體育教師下這方面都有不足，他們認為體育游戲單單是為了活躍課堂氣氛以及緩解學生的疲勞，是完全娛樂性的游戲，所以在安排體育游戲時，并沒有考慮到體育游戲對體育課堂的輔助作用，這是非常落后的想法。

教師在根據課堂具體內容安排體育游戲時，需要考慮到教學目標、任務是什么，再結合學生的實際情況，根據場地、器材、外界環(huán)境等因素的影響等因素選擇內容。比如，在形體課“站姿”教學中比較適宜的游戲活動應該是以緩解和放松為主，因為學生進行站姿訓練相對比較枯燥和乏味，時間稍長容易引起學生的抵觸和反感。這時候選擇的游戲就應該以輕松，愉悅的內容為主。而且應該促使學生以較小的輕度運動起來，或者是多進行上肢運動等。除了上述所說的根據教學任務不同劃分還可以根據學生本身素質不同進行針對性的劃分。

此外，體育游戲并不是一個單純的游戲，它是要考慮到學生本身的專業(yè)、男女差異等等綜合因素，需要由淺入深的對學生的體育能力進行鍛煉。科學有效的使不同年齡段不同素質的學生得到充分的鍛煉。因此，在劃分隊伍時，需要考慮到隊伍的實力、人數等平均水平。

第三，在增強學生整體素質的基礎上，還要開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的品德。我們清楚高職學校學生的本身的特點，明白高職學校學生的文化課基礎較弱、理論成績較低，因此，我們明白他們和傳統(tǒng)意義上的好學生本身有很大的不同。相對于好學生來講，高職學校學生往往有自己獨立的思想，外在的表現可能較為叛逆。所以在對這些學生進行課堂教學時，如果一味的采用以前的長篇大論的方法往往會適得其反，效果較差。所以教師要改變以往單調乏味的教學方法，把輕松活潑的體育游戲引入課堂教學從而讓學生真正體會到體育課教學的樂趣。

我們要是學生明白，體育并不單純是身體上、體力上的較量，還有智力上的較量，所以如果想在一個體育游戲中獲得勝利僅憑一身的蠻力是不可取的，還需要有一副聰明的頭腦。比如，在籃球運球教學中可選擇運球中“保護與破壞”、“運球接力”、“一人運球兩球接力”等游戲，田徑教學中的彎道跑技術可采用弧形跑，圓形跑游戲等游戲，投擲項目可適時地選用一些擲準、擲遠游戲、分組比賽等。體育游戲的環(huán)境往往較為復雜并且有著豐富的動作，可以考驗學生的接受能力、反應能力，它是對傳統(tǒng)體育技能的一個拓展。

在體育游戲中還要時刻培養(yǎng)的就是學生的體育精神，在體育中，學生還是要遵循服從裁判和執(zhí)行規(guī)則的要求，慢慢培養(yǎng)成遵紀守法的好習慣。學生在進行團隊對抗賽時，可以培養(yǎng)出集體主義精神，團隊合作能力等。

目前，一些高職院校體育教學還處在傳統(tǒng)的體育教學模式當中，容易忽視學生的主體性。教學方式單一，缺乏創(chuàng)新，主要還是以講解、示范、常規(guī)練習為主。要么“重學輕玩”，要么“重玩輕學”，不能實現學生的全面發(fā)展。因此，在體育教學中運用體育游戲教學法，提高教學質量，才能促進高職院校體育教學的發(fā)展。對于體育教學的積極作用是顯著的。

我們認為在高職體育教學中，體育游戲在教學過程中占有比重會越來越高。教師要根據大學生的心理需求不斷的豐富體育游戲內容。寓教于樂，潛移默化的增強學生體能，提高學生身體素質。在高職體育教學中科學合理地運用體育游戲，可以促進學生的身心健康，發(fā)展學生體能，提高體育技能，進而有利于體育教學的順利進行，為終身體育奠定堅實的基礎。