產(chǎn)學研融合背景下“應(yīng)用型”表演人才培養(yǎng)模式探討

摘 要：在“十三五”國家教育發(fā)展的大背景下，戲劇高等教育越來越向著創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向發(fā)展，文章從戲劇影視表演專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式談起，對現(xiàn)有的培養(yǎng)模式進行分析，根據(jù)現(xiàn)階段教學改革需要，探討“產(chǎn)學研融合”的培養(yǎng)模式如何應(yīng)用到實際教學中來。

關(guān)鍵詞：戲劇教育；應(yīng)用型專業(yè)；產(chǎn)學研融合

2017年1月國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）明確指出：“支持一批地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)，重點加強實驗實訓實習環(huán)境、平臺和基地建設(shè)，鼓勵吸引行業(yè)企業(yè)參與，建設(shè)產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學研一體的實驗實訓實習設(shè)施，推動技術(shù)技能人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新”。根據(jù)《規(guī)劃》很多戲劇教育高校根據(jù)自身辦學定位和辦學特色，開始進行教學改革，將改革重點放在如何培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才上來。文章將對現(xiàn)階段人才培養(yǎng)機制進行分析和探討。

一、現(xiàn)階段“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)機制的不足

“應(yīng)用型”表演專業(yè)的綜合性不強，戲劇是一門綜合的藝術(shù)，這就要求戲劇影視表演專業(yè)不僅需要扎實的理論知識，還要有較強的綜合實踐能力，表演是一門語言、行動的藝術(shù)，但是呈現(xiàn)這門藝術(shù)又需要將文字、舞臺美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合起來。在藝術(shù)呈現(xiàn)的過程中，不僅僅是簡單的傳達導演的創(chuàng)作意圖，更要通過自己對角色的理解和體會，做到從“外部形象”深入到“內(nèi)心生活”的高度統(tǒng)一?，F(xiàn)階段，要培養(yǎng)“一專多能”的表演人才，不僅僅要進行表演、臺詞、聲樂、形體教學，還要加入其他實訓類課程，例如：舞臺美術(shù)設(shè)計、戲劇影視服裝、化妝、音效、燈光等。不斷健全專業(yè)培養(yǎng)計劃這樣才會符合“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)要求。

“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)特色缺乏，同質(zhì)化嚴重。如何樹立本專業(yè)人才培養(yǎng)特色是藝術(shù)高校普遍面臨的難題，高校的人才培養(yǎng)要與區(qū)域需求協(xié)同發(fā)展，要明確高校的人才定位和服務(wù)布局，形成具備符合輻射區(qū)域需求的辦學特色。

現(xiàn)階段“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)機制往往固定化，這樣會導致對人才需求的把握不準確，進而僵化、滯后，培養(yǎng)的人才進入社會后不能及時滿足工作的需要，這樣就與“應(yīng)用型”專業(yè)的培養(yǎng)目標背道而馳。表演專業(yè)的人才培養(yǎng)要緊隨社會發(fā)展的，符合時代的需要，就要形成動態(tài)的人才培養(yǎng)模式，緊跟時代發(fā)展的步伐，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

二、“產(chǎn)學研融合”下“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)機制探索

堅持實踐教學、成品教學。人才培養(yǎng)方案要尋求理論教學與實踐教學平衡點，將課程體系、教學內(nèi)容、教學管理、實踐環(huán)節(jié)有機的結(jié)合起來，形成良性循環(huán)的發(fā)展模式。利用校內(nèi)實踐及展示平臺，豐富實踐形式，例如：舞臺表演實踐、影視表演實踐、電聲實踐、肢體劇實踐，輔以舞臺美術(shù)實踐、舞臺燈光實踐、舞臺音響實踐等等。努力打造成品教學，以學期為周期，每學期末將教學效果以成品形式進行匯報演出，以演出水準衡量教學水平。高年級以成品劇目為主，以公演標準獨立完成劇目的創(chuàng)作和演出，并尋求社會演出平臺進行展演，接受社會的檢驗。

校內(nèi)實驗基地與校外實踐平臺協(xié)同發(fā)展，堅持緊密與藝術(shù)實踐單位的合作，使人才培養(yǎng)有較強的指向性。校企結(jié)合，實景育人，文化單位主要生產(chǎn)戲劇劇目，有著完整的戲劇藝術(shù)生產(chǎn)過程，從文學到戲劇藝術(shù)，從藝術(shù)到舞臺，從舞臺到商業(yè)，等等一系列完整的制作過程。使學生較全面地了解戲劇影視文本、表演、導演、燈光、音響等戲劇要素。通過表演和舞臺設(shè)計思考訓練，使學生理解舞臺光區(qū)、光色、聲場、聲源等技術(shù)構(gòu)成。其目的就在于使學生以自信的表演形態(tài)駕馭舞臺空間，自如的面對不同風格題材的戲劇作品，打造“應(yīng)用型”人才，解決文化企業(yè)人才短缺的難題。

以項目帶動實踐教學，將課題帶入課堂并延伸到文化生產(chǎn)中去，例如：國家藝術(shù)基金、科研項目、教改項目、人才培養(yǎng)項目等等。以項目為單元，教學更有針對性，利用項目優(yōu)勢，更為深入的進行專題教學，形成教學成果，投入文化生產(chǎn)中，產(chǎn)生社會經(jīng)濟效益。而且，利用科研項目的評優(yōu)、獎勵機制，不僅可以激發(fā)辦學活力，調(diào)動教師的積極性，還提高了學生創(chuàng)新能力的自覺培養(yǎng)。

開展“雙師制”，教學過程中引進行業(yè)內(nèi)專家，校內(nèi)教師與校外專家聯(lián)合授課，開展多元化教學形式。行業(yè)專家入校的教學形式靈活多變，可進行模塊教學也可進行論壇式授課，進行專題講解示范。建立專家工作坊，利用校外專家在行業(yè)內(nèi)的經(jīng)驗指導排演作品，拓寬專業(yè)視野，檢驗學習效果。

三、結(jié)語

“應(yīng)用型”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索是在不斷嘗試和摸索中前進的，需要各高校戲劇類專業(yè)積極探索，在各具辦學特色的基礎(chǔ)上形成一般規(guī)律，不斷培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的“應(yīng)用型”人才。

參考文獻

[1] 張世英.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與探索[J].中國大學教學，2011（02）：9-11.

[2] 張曉華.教育戲劇理論與發(fā)展[M].臺灣心理出版社，2004.

作者簡介：胡瑞濤（1988.07- ），男，漢族，河北邢臺人，天津音樂學院，戲劇影視系教學秘書，河北大學廣播電視藝術(shù)學碩士研究生，研究方向：影視藝術(shù)教育。