摘 要:“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分,在大學(xué)生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。但如何培養(yǎng)學(xué)生主觀上對(duì)時(shí)事政治的興趣,如何讓學(xué)生客觀上具備理性分析時(shí)事政治事件的能力從而增強(qiáng)其民族自信心和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí),其授課教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵,即在堅(jiān)持系統(tǒng)講授的前提下,采用專(zhuān)題式教學(xué)法以及提問(wèn)引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式以及電化教育式等多種方式的有機(jī)綜合運(yùn)用而進(jìn)行的教學(xué),能夠提高實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:形勢(shì)與政策;教學(xué)方法;綜合運(yùn)用;實(shí)效
“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地,是每個(gè)學(xué)生的必修課程,在大學(xué)生思想政治教育工作中擔(dān)負(fù)著重要使命,具有不可替代的重要作用。其課程目標(biāo)有三方面:一是知識(shí)目標(biāo),即通過(guò)適時(shí)地進(jìn)行形勢(shì)、政策、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治與國(guó)際關(guān)系基本知識(shí)的講解,幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,及時(shí)了解和正確對(duì)待國(guó)內(nèi)外重大事件,正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì),以及國(guó)家改革與發(fā)展所處的國(guó)際環(huán)境、時(shí)代背景,正確理解黨的基本路線(xiàn)、重大方針和政策,了解在重大事件問(wèn)題上我國(guó)政府秉承的基本原則、立場(chǎng)與應(yīng)對(duì)政策;二是能力目標(biāo),即引導(dǎo)學(xué)生正確分析社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,使大學(xué)生在改革開(kāi)放的環(huán)境下有堅(jiān)定的立場(chǎng)、有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)、分析能力和適應(yīng)能力,形成正確的價(jià)值觀、政治觀和理性判斷的能力;三是素質(zhì)目標(biāo),即引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,增強(qiáng)其民族自信心和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí),使其成為中國(guó)特色社會(huì)主義的可靠接班人和合格建設(shè)者。
但如何培養(yǎng)學(xué)生主觀上對(duì)時(shí)事政治的興趣?如何讓學(xué)生客觀上具備獨(dú)立、正確、理性分析時(shí)事政治事件的能力從而增強(qiáng)其民族自信心和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)呢?這些都是授課教師要面臨的現(xiàn)實(shí)課題。誠(chéng)然,俗話(huà)說(shuō)得好:“授人以魚(yú),不如授人以漁;授人以漁,不如授人以欲”。興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”,可以使人在愉快緊張的心理狀態(tài)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,精力集中有效地學(xué)習(xí)、探索相關(guān)知識(shí),并樂(lè)此不疲。培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)時(shí)事的持續(xù)性的興趣,不光有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)《形勢(shì)與政策》的質(zhì)量和效果,更對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟪掷m(xù)關(guān)注與研究時(shí)事產(chǎn)生積極的影響。筆者以為授課教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵,即在堅(jiān)持系統(tǒng)講授的前提下,采用專(zhuān)題式教學(xué)法以及提問(wèn)引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式以及電化教育式等多種方式的有機(jī)綜合運(yùn)用而進(jìn)行的教學(xué),效果會(huì)較好,能夠提高實(shí)效性。
一、專(zhuān)題式教學(xué)法
首先,由于國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)內(nèi)容豐富,在教學(xué)領(lǐng)域其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、外交、國(guó)際關(guān)系等領(lǐng)域,但是形勢(shì)與政策課程的課時(shí)卻又很少。面對(duì)課時(shí)少、任務(wù)重這一特殊的問(wèn)題,我院《形勢(shì)與政策》教研室發(fā)揮專(zhuān)題化教學(xué)優(yōu)勢(shì),以專(zhuān)題為單位組織教學(xué)活動(dòng),集中時(shí)間講清重大事件的來(lái)龍去脈,并從落葉知秋使同學(xué)們了解整個(gè)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展軌跡。其次,專(zhuān)題式教學(xué)法可以很好地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性與思想性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。形勢(shì)與政策課涵蓋了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,是動(dòng)態(tài)的國(guó)際國(guó)內(nèi)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)和國(guó)際關(guān)系學(xué)等的綜合,具有很強(qiáng)的知識(shí)綜合性。與此同時(shí),形勢(shì)與政策教育又是高校思想政治理論課的重要組成部分,體現(xiàn)著強(qiáng)烈的思想性。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n的終極目的就是為大學(xué)生提供正確的政治導(dǎo)向,失去了導(dǎo)向性,這門(mén)課就失去了存在的意義。形勢(shì)與政策課是知識(shí)灌輸性和政治導(dǎo)向性的統(tǒng)一,沒(méi)有豐富的知識(shí)做積淀,政治導(dǎo)向必將空洞乏力,難以服人;沒(méi)有堅(jiān)定正確的政治導(dǎo)向,形勢(shì)與政策教育就失去了思想政治教育的功能。所以,寓思想教育于知識(shí)傳授之中,通過(guò)知識(shí)傳授來(lái)達(dá)到思想教育的目的,是形勢(shì)政策課的重要特征。當(dāng)然,在專(zhuān)題化教學(xué)的過(guò)程中,我院教研室以教育部社會(huì)科學(xué)司下發(fā)的《高校“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》為指導(dǎo)理出教學(xué)核心,并圍繞這個(gè)核心收集資料,并深入研究,同時(shí)深入學(xué)生之中了解學(xué)生的需求,以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,合理確定教學(xué)專(zhuān)題,在保證教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性、針對(duì)性與現(xiàn)實(shí)性的同時(shí),充分考慮貼近同學(xué)實(shí)際生活,按需教學(xué)。這種方法有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收集到大量信息,并對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)地分析,達(dá)到全面正確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的,從而大大增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。
二、多種教學(xué)方式的有機(jī)綜合運(yùn)用授課法
好的教學(xué)方式是保證教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。而目前高校多數(shù)采用大課堂教學(xué),每個(gè)教學(xué)班接近百人。因?yàn)槁?tīng)課人數(shù)多,所以學(xué)生與老師交流較少。往往教師是課堂的中心,占主體地位,決定著課堂教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度;而學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)的灌輸對(duì)象,被動(dòng)地接受著來(lái)自教師的“灌輸”。因此,這種單調(diào)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生上課精力不集中、開(kāi)小差、逃課、厭學(xué),甚至一些同學(xué)寧可和同學(xué)在最后一排擠一把椅子,也不愿坐在前幾排的空坐上。老師在講臺(tái)上認(rèn)真講解,學(xué)生在臺(tái)下看閑書(shū)、做習(xí)題、聽(tīng)音樂(lè)、發(fā)短信等等各行其是。冷靜思之,筆者認(rèn)為多種教學(xué)方式的有機(jī)綜合運(yùn)用是上好“形勢(shì)與政策”課的關(guān)鍵。例如筆者在講授“新時(shí)代開(kāi)啟構(gòu)建新型國(guó)際關(guān)系新征程”這一專(zhuān)題時(shí),為了提起學(xué)生的興趣,我拿起無(wú)線(xiàn)麥克風(fēng)走下講臺(tái)引發(fā)性地提問(wèn):“我們女大學(xué)生為什么要上《形勢(shì)與政策》課呢?”通過(guò)學(xué)生們七嘴八舌的發(fā)言和師生間的討論,使她們明確了作為女大學(xué)生,將來(lái)也是國(guó)家未來(lái)的接班人,所以在成長(zhǎng)的道路上要“與時(shí)俱進(jìn)”,進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的道路上要胸懷祖國(guó),放眼世界。為把話(huà)題引向課題,緊接著我又問(wèn)道“當(dāng)前的國(guó)際關(guān)系和諧嗎?”課堂上多數(shù)的學(xué)生都搖頭。“為什么呢?”我問(wèn)。頓時(shí),課堂上熱鬧起來(lái)。學(xué)生們你一言,我一語(yǔ)地列舉了諸如中美貿(mào)易戰(zhàn)、美在韓國(guó)部署薩德、伊朗核問(wèn)題、敘利亞危機(jī)、俄美關(guān)系以及南海問(wèn)題等等。筆者因勢(shì)利導(dǎo):“好,請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的句子或詞語(yǔ)概括一下當(dāng)今的國(guó)際關(guān)系。”此時(shí),學(xué)生們竊竊私語(yǔ):“世界動(dòng)蕩不安!”“國(guó)際關(guān)系緊張!激烈!”我又追問(wèn):“人類(lèi)社會(huì)難道還要這樣繼續(xù)沖突、戰(zhàn)亂、動(dòng)蕩下去嗎?身處地球村的中國(guó)能做什么呢?”學(xué)生們陷入思考之中……緊接著我播放十九大報(bào)告中習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨使命的視頻以及習(xí)近平總書(shū)記出席第70屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論并發(fā)表重要講話(huà)——構(gòu)建以合作共贏為核心的新型國(guó)際關(guān)系的視頻節(jié)目,這使學(xué)生們豁然開(kāi)朗,情緒激昂!隨著筆者“我們?cè)鯓訕?gòu)建新型國(guó)際關(guān)系?”“新時(shí)代中國(guó)外交面臨的新形勢(shì)是什么呢?”等一系列問(wèn)題的引導(dǎo)和啟發(fā)下,整個(gè)專(zhuān)題在學(xué)生們興致盎然地師生互動(dòng)中水到渠成地完成了教學(xué)任務(wù)。
實(shí)踐證明,《形勢(shì)與政策》課教學(xué)中采用的提問(wèn)引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、參與式以及電化教育式等多種方式的有機(jī)綜合運(yùn)用而進(jìn)行教學(xué)的方式,比較靈活、生動(dòng),增強(qiáng)了師生間的互動(dòng),調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,而 FLASH等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,使得教學(xué)內(nèi)容聲情并茂,這有利于學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策基本理論有較直觀的感受和較深的認(rèn)識(shí),同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)去思考為什么這樣的形勢(shì)之下需采取這樣的方針政策,既有利于提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使其具備自主、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,又易于形成民族自豪感。
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作者簡(jiǎn)介:陳開(kāi)梅(1965- ),女,貴州都勻市人,廣東女子學(xué)院思政部,教授,主要從事高教方面的研究。