微課視頻教學(xué)實踐探討

譚春蘭

當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，教學(xué)創(chuàng)新不斷發(fā)展，越來越多的老師將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等融入傳統(tǒng)課堂，進行教學(xué)改革的實踐。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，利用新技術(shù)、新方法來改革我們的教學(xué)。

一、自媒體和慕課的發(fā)展對傳統(tǒng)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

近年來自媒體大熱，許多人通過自媒體創(chuàng)建品牌，也滲透到教育領(lǐng)域。在《得到》APP的專欄，薛兆豐的《北大經(jīng)濟學(xué)課》199元的課程，截止2017年11月10日訂閱人數(shù)高達20萬。也就是說，僅僅11個月，個人專欄就賣了3980萬。

大家為什么趨之若鶩來學(xué)習(xí)，一是學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的需要，另一個就是薛兆豐的高質(zhì)量的內(nèi)容和個人魅力。因為這樣的自媒體人不止他一人。

2013年被稱為中國的慕課元年，之后，清華、北大、復(fù)旦等國內(nèi)一流院校紛紛宣布加入慕課的行列，為廣大的學(xué)習(xí)愛好者提供了更多的學(xué)習(xí)資源，每一個人可以根據(jù)自己的不同需求去找相應(yīng)的資源。

慕課是大規(guī)模開發(fā)的在線課程，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。慕課與傳統(tǒng)職業(yè)幾十人或者幾百學(xué)生不同，一門慕課動輒上萬人，最高達16萬人以上。慕課以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可進來，不分國籍，只需要一個郵箱，就可以注冊參與。慕課學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時空限制。

優(yōu)秀的慕課課程為什么受歡迎，因為它采用以學(xué)習(xí)者為中心的方法，并使學(xué)習(xí)者能夠從中受益。薛兆豐和慕課給我們的啟示是，一個教師的教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要站在學(xué)生的角度來設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方法，另一個啟示就是教師要站在高質(zhì)量課程建設(shè)的角度，來進行課程改革。只有站在這個高度，你才會認真思考，如何設(shè)計你的課程，使用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，來提升課程質(zhì)量，讓學(xué)生愿意來學(xué)習(xí)你的課程。

二、微課視頻教學(xué)手段成為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢

隨著課程建設(shè)的不斷深入，每個學(xué)校的在線課程會越來越豐富，每門課程在滿足本專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，可以在本校或者幾個學(xué)校開放課程，來滿足學(xué)生對其他專業(yè)，以及自己感興趣的課程進行學(xué)習(xí)。

因此，我認為，未來的課堂將更強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，融入各種教學(xué)模式和教學(xué)工具，呈現(xiàn)給學(xué)生將是一種新型的以微課視頻為核心的混合式教學(xué)模式。

互聯(lián)網(wǎng)+教育以超乎人們想象力的速度迅猛發(fā)展，從移動互聯(lián)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課，到用H5制作微課頁面，越來越多的新理念、新方法需要教師不斷學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)，才能夠跟上前進的步伐。

在線課程，應(yīng)該是未來教學(xué)的一種發(fā)展趨勢。而在這其中，豐富的能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，高質(zhì)量的在線課程資源，是課程教學(xué)中的重要部分。微課視頻是在線課程資源的重要內(nèi)容，也是進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要工具。微課制作與翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的一個大潮流，這就需要錄制大量教學(xué)微課視頻。

以翻轉(zhuǎn)課堂為例，對于學(xué)生課前需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師必須按照學(xué)習(xí)進度，把知識點資源逐步放到平臺上。

這里的資源不是全部課程的課件、視頻、作業(yè)、測試等，而應(yīng)該是一個課堂知識點的展現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教學(xué)教案，微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，小測驗，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。

2007年美國科羅拉多州的化學(xué)老師使用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音。上傳至網(wǎng)絡(luò)，以此為缺席的同學(xué)補課。不久他們進行了更具開創(chuàng)性的嘗試——逐漸以學(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，在課堂上，老師主要進行問題輔導(dǎo)，或者對做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助。并推動這個模式在美國中小學(xué)教育中的使用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐步在美國流行并引起爭論?！胺D(zhuǎn)課堂”鮮明的特點之一就是：要有教學(xué)視頻，大多數(shù)的視頻短小精悍，都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。

薩爾曼·可汗并非科班出身的教育工作者，他之前的工作是對沖基金分析師。2004年，一次偶然的機會，他為了教12歲的表妹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，錄制了幾期數(shù)學(xué)教育視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)果受到很多家長和學(xué)生的歡迎，于是他又繼續(xù)錄制了更多的教育視頻。2006年，他創(chuàng)辦了可汗學(xué)院。2009年，因為工作時間的沖突，他決定辭去高薪的對沖基金分析師工作，全職運營可汗學(xué)院，只靠自己的存款和老婆的工資生存。辭職4個月后，他的生活壓力越來越大，幾乎彈盡糧絕了，但幸運的是，他的視頻被比爾蓋茨關(guān)注到，成功獲得蓋茨基金會超過500萬美元的資助。

據(jù)統(tǒng)計，可汗學(xué)院在視頻網(wǎng)站上一共吸引了5600萬訂閱者，觀看次數(shù)超過3億次?？珊贡救艘矘s登“全球40大青年才俊榜”和“全球100大最具影響力人物”。

從可汗學(xué)院微課程獲得的啟示，可汗學(xué)院在短短的時間內(nèi)，在全世界范圍內(nèi)引起了極大的轟動，對當(dāng)前的教育模式帶來了很大的沖擊，促使教育者對當(dāng)前教育模式的思考和改革，其中微課視頻教學(xué)的做法值得我們思考及借鑒。

三、微課視頻教學(xué)改革實踐

“微課”是指按照課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。

因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

筆者從2012年開始EOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)實踐，2015年開始使用手機藍墨云班課教學(xué)實踐，2016年開始錄制微課視頻，進行翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)改革實踐。

微課視頻教學(xué)主要包括以下內(nèi)容。

1.根據(jù)教學(xué)方案制定微課視頻制作方案

按照教學(xué)進度、教學(xué)周，進行課程知識分解，制定課程教學(xué)設(shè)計方案。根據(jù)課程每節(jié)課的重點、難點、易錯點，將一節(jié)課或者一個教學(xué)單元分成若干個知識點。然后整理出整個課程的知識點。對每個知識點進行分析研究。根據(jù)不同的知識點，設(shè)計出不同的微課制作計劃。見表1和圖1。

目前微課按照表達內(nèi)容主要分為三類。

（1）理論講授型，比如《會計報表編制》課程中的同一控制下的控股合并會計處理講解等，都是理論講授型視頻。

表1 課程教學(xué)設(shè)計表（部分）

圖1 會計電算化課程微課視頻（部分）

（2）實驗操作型，比如《會計電算化》課程中的軟件操作視頻等，都是實驗操作型。

（3）答疑解惑型，比如《會計電算化》課程中的習(xí)題解答視頻等，都是是答疑解惑型。

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進行不同類型的視頻制作，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.根據(jù)微課視頻制作方案，錄制微課視頻。

視頻軟件主要有，Camtasia.Studio（CS）、屏幕錄像專家、蘋果電腦自帶QuickTime等。話筒可以使用電腦自帶音頻系統(tǒng)，也可以單獨購買話筒。

3.根據(jù)教學(xué)進度，進行微課視頻上傳。

錄制完成的微課視頻，至少提前一周上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和藍墨云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通知學(xué)生學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。

4.課程調(diào)查，完善改進微課視頻。

通過課程調(diào)查問卷、與學(xué)生交流、訪談等方式，調(diào)查學(xué)生對教學(xué)改革反饋情況。

通過調(diào)查問卷可以看出，接近60%的學(xué)生認為課程學(xué)習(xí)需要微課視頻作為學(xué)習(xí)輔助手段，84%的學(xué)生認可微課視頻時間在10分鐘以內(nèi)，61%的學(xué)生在復(fù)習(xí)和實驗時選擇觀看微課視頻，90%的學(xué)生需要對重點內(nèi)容和難點內(nèi)容制作微課視頻，84%的學(xué)生對微課視頻希望縮短時間和課程內(nèi)容優(yōu)化，而對于畫面和音質(zhì)反而沒有更高的要求。

從調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，微課視頻教學(xué)作為學(xué)生的輔助教學(xué)手段還是比較認可的，學(xué)生需要更多是高質(zhì)量、短小精悍的教學(xué)內(nèi)容視頻，這是教師制作微課視頻的發(fā)展方向。

總之在線課程已經(jīng)成為未來教學(xué)發(fā)展的大趨勢，而微課視頻是在線課程的基礎(chǔ)，它可以很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，每一個教師都應(yīng)該掌握微課視頻教學(xué)的制作與應(yīng)用，將微課視頻教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。