我國高校體育研究的知識圖譜分析

馬 蓮，袁 琳

前沿

改革開放40年來，高等院校體育研究經(jīng)歷了長足的發(fā)展和緩慢下降的變遷路程，高校體育作為學校體育的最后一站，具有承上(中小學體育的總結(jié)和深入學習)啟下(為社區(qū)體育做教育準備)的作用；高校體育科研作為學校體育研究的一份子，直接推動著高校體育的實踐發(fā)展，指導著高校體育前進的方向，促進著學校體育學科研究的完善；鑒于此，我們有必要對我國高校體育的研究進行梳理和總結(jié)。本文利用Citespace軟件，將1981年-2017年CNKI數(shù)據(jù)庫中16本體育核心期刊發(fā)表以“高校體育”為研究主題的文獻作為研究數(shù)據(jù)，結(jié)合共現(xiàn)分析對知識圖譜進行解讀，揭示我國高校體育研究領(lǐng)域的基本現(xiàn)狀、高產(chǎn)作者與核心機構(gòu)，以期為我國高校體育研究提供信息借鑒。

1 樣本選擇與研究方法

1.1 樣本選擇

本研究所用研究文獻來自中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡出版總庫(CNKI)。數(shù)據(jù)采集時間為：2018-02-01，所有文獻屬1981年到2017年12月，“主題詞=高校體育”，文獻來源選定16本體育核心期刊(北京體育大學學報、廣州體育學院學報、山東體育學院學報、沈陽體育學院學報、天津體育學院學報、體育文化導刊、體育與科學、西安體育學院學報、成都體育學院學報、南京體育學院學報(社會科學版)、上海體育學院學報、首都體育學院學報、體育科學、體育學刊、武漢體育學院學報、中國體育科技)，共獲得3618篇相關(guān)論文。經(jīng)過合并與篩除學報介紹和會議通知等，最終以3571篇文獻作為本研究的數(shù)據(jù)對象。

1.2 研究方法

本文采用的分析工具CiteSpace軟件由陳超美博士于2004年9月開發(fā)的Information Visualization-CiteSpace信息可視化軟件，基于共引分析理論和尋徑網(wǎng)絡算法等，對特定領(lǐng)域文獻(集合)進行計量，以探尋出科學領(lǐng)域演化的關(guān)鍵路徑及知識轉(zhuǎn)折點，并通過一系列可視化圖譜的繪制來形成對學科演化潛在動力機制的分析和學科發(fā)展前沿的探測[1]。CiteSpace軟件功能主要包括作者合作分析、機構(gòu)合作分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、作者、文獻共被引分析等。

1.3 研究路徑

首先，數(shù)據(jù)格式的確定。選定樣本內(nèi)容后，以Refworks格式下載，另存為軟件可讀取格式Download_2018*.txt，再通過CiteSpace中Data功能對其進行轉(zhuǎn)換，生成的文件名download_601x1unique.txt，可被CiteSpace軟件使用。其次，各功能閾值的選擇。Time Slicing：本文文獻跨度37年，1981年-2017年。單個時區(qū)分區(qū)為4，共10個時間分區(qū)；Node Types 分別選擇Author和 Institution；選定頻次是10%，其他功能選擇默認值。最后，繪制出高校體育研究的作者和機構(gòu)共現(xiàn)圖譜。

2 高校體育研究的基本情況分析

2.1 研究文獻發(fā)文量和時間分布情況

截至2018年2月，中國知網(wǎng)主題檢索“高校體育”，獲得38613篇論文?？梢詮难芯课墨I量的時間分布，一定程度上總概出我國高校體育研究的發(fā)展情況。

從文獻發(fā)表年度分布來看(見圖1)，1981年3月，許鳴寰在體育教學與訓練中發(fā)表《關(guān)于提高高校體育教學質(zhì)量的兩點意見》一文，邁開了我國高校體育科研之路的第一步，至今已有37年。根據(jù)文獻研究發(fā)展情況，可以將高校體育研究的發(fā)展分四個階段：第一階段，學習和摸索期(1981-1991年)。屬于體育研究的起步階段，發(fā)文量逐年緩慢增長，從1981年的發(fā)文量2篇增長到1991年發(fā)文量63篇。第二階段，發(fā)展期(1992-2007年)。15年間的發(fā)文量呈連續(xù)上升的增長模式，年均環(huán)比增長率超過50%。表明這一時期的高校體育研究受到了學術(shù)界的廣泛關(guān)注，同時理論成果也大量的涌現(xiàn)于世。一方面，我國高校體育的發(fā)展有了更多的理論支撐；另一方面，理論反哺實踐，研究成果應用于學校體育實踐，增強實踐的成功率和拓寬了高校體育的應用發(fā)展。第三階段，成熟期，持續(xù)增長(2007-2015年)。根據(jù)普賴斯文獻增長曲線預測：某一領(lǐng)域研究論文數(shù)量增長趨勢在達到某一水平后將趨于平穩(wěn)，然后轉(zhuǎn)為下降趨勢，直到下一次文獻突變的產(chǎn)生[2]。當高校體育研究發(fā)展到2007年已經(jīng)趨于成熟，有下降趨勢，2008年中國主辦奧運會作為一個突變原因，讓高校體育研究再一次持續(xù)攀升。第四階段，波動式下降。符合普賴斯文獻增長規(guī)律曲線。

圖1 高校體育研究文獻發(fā)表時間分布圖

2.2 高被引文獻特征分析

某一領(lǐng)域高被引文獻學術(shù)質(zhì)量雖然不能肯定是最優(yōu)秀的，但在學界卻具有廣泛的影響力[3]，深入分析某一領(lǐng)域高被引文獻，可初步判斷該領(lǐng)域研究的基礎(chǔ)，從中汲取該領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新點，是梳理某一研究領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)的重要參考[4]。本文以主題詞“高校體育”在CNKI中檢索所獲文獻中選取被引頻次排名前十位文獻(見表1)。

表1 高校體育研究高被引論文基本數(shù)據(jù)表

注：作者只注明了第一作者。

對高被引頻次的十篇論文就其研究特點可分四類：體育教學創(chuàng)新和改革，體育教育專業(yè)課程設置和學生能力培養(yǎng)，體育俱樂部的類型和教學模式，素質(zhì)教育與“陽光體育”策略研究。第一，曲宗湖、鄭厚成、張燕于1998年8月發(fā)表的《論我國高校體育改革的發(fā)展與構(gòu)思》一文以621次的高被引頻次居于首位，文章總結(jié)了高校體育發(fā)展的經(jīng)驗教訓，提出高校體育改革的主要目標是增強學生體質(zhì)，教材應重視人體生物改造功能和文化、教育多種功能，教學方法應遵循教育學理論：即要重視教師的主導作用，也必須尊重學生的主體意識[5]。教學創(chuàng)新上建立以“求知創(chuàng)新”和“健康第一”為先的思想，構(gòu)建體育與健康相結(jié)合、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的高校體育教學新體系[6]；教學改革方面要求從課程設置、教學組織形式、教學評價標準和教師隊伍結(jié)構(gòu)多方面進行改革[7]。第二，黃漢升、季克異的《我國普通高校體育教育本科專業(yè)課程體系改革的研究》和《我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程設置的調(diào)查與分析》兩篇文章分別以被引頻次280和215居第二和第七，兩篇文章都從普通高校本科體育教育專業(yè)課程研究出發(fā)，調(diào)查課程設置情況和教學計劃、梳理改革開放以來我國普通高校體育教育專業(yè)課程改革的發(fā)展歷程、構(gòu)建了體育教育本科專業(yè)的課程方案；并對當時普通高校體育教育專業(yè)課程設置的特點進行了概括，提出了相應的改革意見[8-9]；張學研、王崇喜通過研究分析，揭示出體育教育專業(yè)學生能力基本結(jié)構(gòu)是由3個層次、6個系列、43項因素組成，建立了普通高校體育教育專業(yè)學生能力的評價系統(tǒng)與教學模型[10]。第三，鄒師、馮火紅提出高校體育俱樂部分為課外體育俱樂部、課內(nèi)體育俱樂部、課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂部三類，具有整體性、自主性、開放型、多樣性、評價性和經(jīng)營性的特點[11]；第四，張子沙、龔正偉等指出體育素質(zhì)教育內(nèi)容體系由生理、心理、社會三個層面，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育思想、體育道德、體育文化、體育能力、體育審美和體育行為8種不同類別所組成[12]；馮唯銳、徐蕾在研究中提出應將“陽光體育運動”的思想納入高校體育改革中，樹立教學、鍛煉、競賽一體的課程觀，建立分層教學模式，強調(diào)把體質(zhì)健康和體育能力培養(yǎng)作為課程評價體系中的雙要素[13]。綜上，體育教學、體育教育專業(yè)、體育俱樂部、素質(zhì)教育和“陽光體育”是眾多研究者關(guān)注的重點，也屬于高校體育研究的熱點主題。

2.3 作者共現(xiàn)分析

作者共現(xiàn)分析能體現(xiàn)出一個學科和領(lǐng)域的核心作者群以及作者間的合作程度。本研究利用Citespaace,v.5.1.R8軟件生成高校體育領(lǐng)域研究作者共現(xiàn)知識圖譜(見圖2)，圖中每個節(jié)點代表一位作者，節(jié)點越大說明該作者的發(fā)文量越多，節(jié)點的顏色越鮮亮表明時間越接近現(xiàn)在。發(fā)文量排名前四位的核心作者有黃漢升(16篇)、任保國(9篇)、孫麒麟和王平(8篇)。黃漢升，1990年美國波特蘭州立大學講學、進修，1999年畢業(yè)于北京體育大學，福建師范大學教授，博士生導師，全國高等學校體育教學指導委員會技術(shù)學科組組長。學術(shù)研究具有長期性、系列性、拓展性，主要關(guān)注領(lǐng)域有體育教育、體育科學、體育教育專業(yè)等。任保國，1978年畢業(yè)于北鎮(zhèn)師范專科學校體育系(現(xiàn)名為濱州學院)，并留校至今，主要研究領(lǐng)域是體育產(chǎn)業(yè)、新農(nóng)村、體育文化、訓練方法等。孫麒麟，1974年本科畢業(yè)于北京體育學院體育系，1997年碩士畢業(yè)于北京體育大學，上海交通大學教授，也是裁判員，具有多次帶隊出國比賽的經(jīng)歷，著作眾多，主要研究領(lǐng)域有高校體育、競技體育人才、體育教育、高水平運動隊等。王平，江蘇科技大學就職，主要的研究領(lǐng)域是運動會、教學模式、普通高校等。

圖2中顯示節(jié)點數(shù)261，連線數(shù)156，網(wǎng)絡密度0.0046。作者間的合作關(guān)系由節(jié)點間的連線來體現(xiàn)，連線多少代表作者間的合作廣度、連線的粗細代表作者間的合作次數(shù)。解讀圖2發(fā)現(xiàn)作者間的合作網(wǎng)絡正在逐步形成，已經(jīng)有了兩個比較穩(wěn)定的核心團隊，除核心團隊以外，若干較弱的合作關(guān)系松散的分布在核心團隊周圍，人數(shù)較多，說明高校體育研究的作者開始注重互相交流與合作。合作網(wǎng)絡最緊密的作者群體以黃漢升為中心，聚集了陳俊欽、梅雪雄、陶玉萍、方千華、吳燕丹、季克異、林取用、余奎康、洪泰田、許紅峰，周圍圍繞了邰崇禧、季瀏與董翠香。這一團隊研究主要涉及高校體育教育專業(yè)，具體涉及課程設置、教學計劃、課程與體系改革等；另一個核心團隊是張?zhí)N琨、吳曉紅、秦利君、史國生、殷光、徐融、王正倫、陶新；研究領(lǐng)域主要圍繞高校體育專業(yè)，具體涉及學生培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容和課程體系研究。鄒繼豪+唐邦映+汪琦+季呂清+燕在明+王玉芬，楊軍+李培文+黎勤+鄧躍寧，孫麒麟+田祖國+陳小蓉+張建新，張永保+席玉寶+周學榮+沈克印等以小團體的形式分散在核心團隊周圍。根據(jù)圖譜節(jié)點圓環(huán)顏色判斷，鄒繼豪、張子沙和黃漢升等是較早涉及高校體育研究的強影響力學者，為高校體育研究奠定了重要的學術(shù)基礎(chǔ)。近年來，出現(xiàn)比較突出的重要學者有黃漢升、季瀏、孫麒麟、張建新、王健、任保國、彭慶文、謝冬興等，帶領(lǐng)各自的研究小組在該領(lǐng)域作出了突出貢獻。

圖2 高校體育研究作者共現(xiàn)知識圖

2.4 機構(gòu)共現(xiàn)分析

通過對研究機構(gòu)進行分析可以評估他們的研究實力及其在相關(guān)領(lǐng)域的影響，因為它們表征著相關(guān)研究的知識生產(chǎn)、創(chuàng)造、和傳播擴散源[14]。經(jīng)圖譜統(tǒng)計，提取出的文獻來自98所不同的體育院校和高校體育學院。首先，從地域分布情況看，產(chǎn)出量居前10位的機構(gòu)都分布在經(jīng)濟發(fā)達的中東部各體育院校和高校體育部(見圖3)；其次，從發(fā)文量來看，發(fā)文量超20篇以上的高產(chǎn)機構(gòu)有8個；分別是北京體育大學(46篇)、南京師范大學體育科學學院(32篇)、首都體育學院(27篇)、華南師范大學體育科學學院(25篇)、湖南師范大學體育學院(24篇)、南京理工大學體育部(23篇)、揚州大學體育學院(22篇)、福建師范大學體育科學學院(20篇)。第三，分析機構(gòu)間的合作關(guān)系，合作機構(gòu)共有25個，機構(gòu)間合作關(guān)系與作者共現(xiàn)一致，同樣是兩個核心合作團體：最頻繁、范圍最廣的是以北京體育學院為中心，分別與福建師范大學體育科學學院、首都體育學院、南華大學體育部、濱州學院體育系和河南大學體育學院相互合作；另一組合作機構(gòu)是南京理工大學體育部、南京師范大學體育科學學院、南京大學體育部和南京師范大學公體部，其中南京理工大學體育部與南京師范大學公體部的合作最為緊密。

研究信息需要討論、交流，研究成果需要共享、反復驗證，研究領(lǐng)域才可能越來越寬，研究深度才可以越來越深。我國高校體育已經(jīng)有了眾多的學術(shù)成果，研究機構(gòu)的合作率達25.5%，已有部分機構(gòu)邁出了重要的一步，尤其是北京體育大學已經(jīng)率先選擇跨單位跨學科合作，預示著我國的高校體育研究將迎來更多的交流與合作。

圖3 高校體育研究機構(gòu)共現(xiàn)知識圖

3 結(jié)論與討論

3.1 研究結(jié)論

3.1.1 研究基本情況

我國高校體育研究起步于1981年，近40年的發(fā)展時長，發(fā)文量三萬多篇，取得了豐富的研究成果，2015年開始，高校體育的研究趨勢已經(jīng)放緩，逐年下降。我國高校體育研究已經(jīng)處于發(fā)展的成熟階段，體育教學、體育教育專業(yè)、體育俱樂部、素質(zhì)教育和“陽光體育”是眾多研究者關(guān)注的重點，也屬于高校體育研究的熱點主題。

3.1.2 研究人員和機構(gòu)情況

研究人員和機構(gòu)間的合作趨勢顯著，但還存在眾多單人為伍的研究形式。我國高校體育研究人員涌現(xiàn)出一批高產(chǎn)量學者，而且開始呈現(xiàn)跨機構(gòu)、跨學科合作勢態(tài)；不同機構(gòu)之間也加強了科研合作；但高質(zhì)量學者之間和高產(chǎn)量機構(gòu)之間合作太少，未來的研究不僅要加強個體間的合作，還應該注重“強強聯(lián)手”打破學術(shù)壁壘，注重學術(shù)成果交流，整合科研資源，形成強大的科研規(guī)模，打造一流的科研團隊，指導和帶動個體學術(shù)研究，擴大我國高校體育研究的科研力和影響力。

3.2 討論

本研究還存在一定的不足：在CiteSpace軟件運用中，根據(jù)Q值和M值來調(diào)整閾值，作者和機構(gòu)閾值選擇是top10，有可能存在排除過多、囊括不全的嫌疑。另外，CiteSpace軟件信息和功能在不斷的完善，在今后的研究過程中，將會呈現(xiàn)出更清晰的圖片信息，挖掘出更有用的關(guān)聯(lián)信息。