加強體育類高校大學生風險教育，促進學生成長成才

程 碩，丁進國，張 宇

1 研究背景

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球化進程不斷加快，人們意識形態(tài)和價值觀念發(fā)生著重要的轉(zhuǎn)變，高校早已不是安枕無憂的象牙塔和避風港。經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展給人們帶來機遇的同時，也帶來無數(shù)的風險與挑戰(zhàn)。高校大學生作為社會群體中的獨特群體，一方面他們思想比較活躍、容易接受新鮮事物；另一方面，他們?nèi)狈ι鐣罱?jīng)驗，在求學、求職、戀愛、創(chuàng)業(yè)等方面會遇到各種風險，給他們的生活和發(fā)展帶來極大壓力。高校作為人才培養(yǎng)的機構(gòu)，擔負著育人的責任。高校必須要加強學生的風險教育，將教育內(nèi)容滲透到日常教學工作中。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本論文選取了北京6所高校的大學生作為研究對象：首都體育學院、北京電影學院、北京郵電大學、北京航空航天大學、北京師范大學、北京體育大學等6所高校的大學生?？傆?80人，男生360人，女生120人。之所以選擇這些高校，原因有三：(1)所選高校在本人單位周邊，距離短，便于開展研究；(2)所選學校涉及藝術(shù)院校、體育院校、綜合性大學、理工類高校、師范類高校，涉及不同專業(yè)、不同年級、不同家庭背景、不同地域的學生，具有一定的代表性；(3)本人從事輔導員期間，與這些高校輔導員、主管學生工作的領(lǐng)導有工作和業(yè)務上的交流，便于開展調(diào)查研究。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

本文在撰寫初期，購買了部分書籍和光盤，這些書籍和光盤與大學生風險教育有關(guān)；上網(wǎng)查詢并下載有關(guān)大學生風險教育的理論文章；到學校圖書館查詢相關(guān)資料，通過以上途徑，為文章理論部分的撰寫積累理論素材。

2.2.2 問卷調(diào)查法

本論文立項初期，擬調(diào)查600名學生，在實際工作中，由于各種原因，只有480名學生配合調(diào)查。發(fā)放600份問卷，回收480份，回收率80%；其中，有效問卷480份，有效度100%。具體統(tǒng)計如下表：

表1 六所高校調(diào)查對象統(tǒng)計表 N=480

2.2.3 訪談法

訪談法選擇兩種群體。第一，6所高校中經(jīng)受過風險危機的學生代表；第二，通過與相關(guān)高校輔導員、主管學生工作的領(lǐng)導訪談，了解各高校風險教育方面開展現(xiàn)狀、存在問題及解決對策。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 “風險”的內(nèi)涵及其分類

關(guān)于風險的含義，說法莫衷一是。筆者認為，對風險含義的界定，有一種說法比較貼切：風險是指人們在日常生產(chǎn)和生活中遭遇到的能導致人身傷害、財產(chǎn)損失及其他經(jīng)濟損失的自然災害、意外事故和其他不測的遭遇的總稱。對于風險含義的說法，仁者見仁智者見智，說法不一。綜合起來，對于大學生“風險”的含義趨同的一致內(nèi)涵：即由于個人、家庭和社會等各方面因素，在大學生成長成才過程中，其決策和實踐活動的結(jié)果所遭受的損失或失敗的可能、概率及不確定性。

當前，高校學生面臨的風險種類繁多：思想情感方面，如戀愛問題、心理健康、價值取向、倫理道德、意志品質(zhì)等；主體自身方面，如身體健康、網(wǎng)絡(luò)誘惑、盲目攀比、個人性取向等等；客觀現(xiàn)實方面，如學業(yè)競爭、求職競爭、創(chuàng)業(yè)風險、炒股風險、運動健康風險以及層出不窮的校園“借貸寶”等等風險問題。以上風險的種類在不同性質(zhì)的高校、不同年級、不同專業(yè)、不同性別、不同年齡、不同家庭背景、不同性格特點和不同經(jīng)歷的學生群體中是普遍的，有共性的一面。體育類高校概莫能外。此外，體育類高校學生所面臨的風險還有余暇時間體育運動的風險問題，而此問題更為凸顯。隨著社會不斷進步與發(fā)展，各種社會問題的產(chǎn)生，對學生成長成才的影響越來越大。

3.2 大學生“風險”意識的現(xiàn)狀

風險通過影響大學生發(fā)展的身體、心理以及與大學生緊密相連的切身利益，進而影響大學生全面健康成長成才。在對6所高校的大學生群體中調(diào)查結(jié)果顯示，近乎100%的學生或多或少都遇到了諸如身體不適、心理問題、學業(yè)競爭、考研壓力、情感糾紛、人際交往、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等問題與困惑。其中有90%以上的學生沒有正確認識和面對風險，沒有系統(tǒng)思考過這些風險產(chǎn)生的原因。

3.2.1 網(wǎng)絡(luò)游戲

針對網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?所高校的學生進行調(diào)查，有93%的學生都玩過網(wǎng)絡(luò)游戲，其余的學生雖然沒有玩過網(wǎng)絡(luò)游戲，但也觀看過他人網(wǎng)游；有185人曾考試掛科3-5科；究其原因，這些學生主要是迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，沉湎其中不能自拔導致考試不及格。調(diào)查中，首都體育學院、北京體育大學、北京電影學院這3所體育、藝術(shù)高校學生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲人數(shù)遠遠高于其他3所高校，主要原因是體育類學生訓練完后身心俱疲，通過上網(wǎng)、網(wǎng)游戲來放松身心。

3.2.2 情感風險

綜上所述，經(jīng)過幾年來種植經(jīng)驗，福鼎四季柚栽培要從合理選地、培育壯苗、施足基肥、疏枝修剪、疏花疏果，加強肥水和病蟲害管理，才能獲得優(yōu)質(zhì)豐產(chǎn)的目的。

調(diào)查顯示，有15%的學生由于不能正確處理戀愛關(guān)系中的情感糾紛導致做出不理智的行為，比如打架、傷害、語言侮辱、恐嚇等行為；35%的學生由于性格特點等因素不能很好的處理人際關(guān)系，導致同學之間、師生之間關(guān)系僵化。

3.2.3 擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)風險

調(diào)查畢業(yè)年級學生顯示：有40%的學生在擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)時，缺少經(jīng)驗，屢屢陷入各種騙局，有的交了押金后公司就“消失”了，對求職過程中的風險缺乏正確認識，甚至陷入傳銷組織。

3.2.4 炒股理財風險

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有50%的學生有炒股或者理財?shù)囊庾R，10%的學生在證券公司開設(shè)了賬戶，投入的資金少則上千，多則十萬八萬，大多數(shù)錢是由父母給的，有的是自己代課或者其他經(jīng)營所得，一旦虧損，會引發(fā)一系列后果。有的學生為了炒股，逃了不少課，耽誤了學習，造成考試不及格。

3.2.5 校園“借貸寶”

校園“借貸寶”是高校非常普遍的現(xiàn)象，無任何抵押和門檻，30%的學生在校園“借貸寶”中遭受過借貸公司催還債務，有的借貸公司直接騷然學生家長，嚴重影響了正常的學習和家庭生活。

3.2.6 安全防范意識薄弱

調(diào)查中，55%的學生交通、財物、人身等安全意識薄弱，有的學生在宿舍丟失貴重物品；有的外出在地鐵、公交、火車上錢財被盜；有的交通意識淡漠，出現(xiàn)交通意外等等。

3.2.7 體育運動風險意識不夠

在調(diào)查首都體育學院和北京體育大學兩所體育類專業(yè)的大學生時發(fā)現(xiàn)：由于大學生參與體育鍛煉的方式方法、運動項目、鍛煉時間等不同，高校在監(jiān)管力度上不能完全滿足學生需求，大學生的鍛煉行為得不到安全有效保障。在體育課教學、課外體育活動、余暇體育鍛煉、課余體育訓練和競賽中常有傷害事故發(fā)生，造成學生骨折、腦震蕩等傷害事故發(fā)生。在對兩所體育專業(yè)的學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，98%的學生沒有購買商業(yè)保險，一旦重大傷害事故發(fā)生，學生的醫(yī)療得不到有效保障，造成學校和家庭的重大經(jīng)濟損失。

3.3 加強大學生“風險”意識教育的現(xiàn)實意義

大學生作為社會中的特殊群體，肩負著建設(shè)祖國的重任。高校中加強大學生風險教育有著重要的現(xiàn)實意義：(1)能夠促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升；(2)是促進大學生風險應對能力的重要前提；(3)是高等教育改革的新目標和新任務；(4)能夠促進大學生身心健康發(fā)展和社會適應能力的提升；(5)有利于和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展。

4 加強大學生風險意識教育的有效途徑

4.1 發(fā)揮學校的主導作用，采取強有力的措施

在全校范圍內(nèi)營造良好的宣傳氛圍，通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、社團等進行廣泛宣傳；有條件的高校，可將風險教育課程列為學校必修課課程。

4.2 邀請校外專家開展大學生安全風險教育講座

針對大學生安全意識的實際，結(jié)合學校安全工作部署和安排，邀請了北京聯(lián)合大學滿東升教授開展了大學生安全風險教育講座，通過鮮活的事例，針對我校體育類大學生人身、財物、交通、競賽訓練、戶外活動等方面開展了教育。

4.3 注重實踐鍛煉，將理論與實踐結(jié)合，增強時效性

鼓勵學生走出課堂，走向社會，將理論知識應用于實際，開展實踐活動，身體力行。如走進中小學、在街頭宣講、開展咨詢等等。

4.4 重視大學生自身的主體地位，實現(xiàn)自我教育

重視“三位一體”教育，除了發(fā)揮學校、家庭、社會的作用外，學生需要發(fā)揮自我教育能力，主動參與到教育活動中來，達到自我教育目的。

4.5 模擬危機訓練，提高學生處理風險、危機的能力

只有經(jīng)歷過身臨其境的模擬訓練，才能培養(yǎng)處理危機的能力和經(jīng)驗。大學生宿舍是人口密集區(qū)和事故高發(fā)區(qū)，如果在宿舍或者校園經(jīng)常性的開展危機模擬訓練，必能增強學生處理風險的能力。

4.6 通過風險回避、風險轉(zhuǎn)移、風險降低等幾種措施有效降低體育運動傷害事故的風險

體育運動風險是各類高校所面臨的問題，而對于體育類院校體育專業(yè)學生來講則更為重要。風險回避是最徹底、最簡單的策略，比如，有心臟病、哮喘等特殊疾病的學生就不能參加高風險的運動項目；通過買商業(yè)保險的途徑來轉(zhuǎn)移風險，減少家庭經(jīng)濟損失和負擔；通過加強場地、器材的安全性，調(diào)整特殊氣候條件下運動的強度、合理安排運動量來降低風險。