南昌大學(xué)有個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

徐光明 甘甜

“這兒給了我們一個(gè)很自由的環(huán)境，就看我們能否把握住這種自由?！比雽W(xué)時(shí)學(xué)的是歷史，即將到武漢大學(xué)學(xué)習(xí)哲學(xué)的沈康燕是南昌大學(xué)前湖學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。在他們班，這樣“跨界”的同學(xué)還不少。

這兒探索出的一些成熟的育人模式，還在全校范圍內(nèi)推廣開(kāi)來(lái)。

這是個(gè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)區(qū)。

前湖學(xué)院：一個(gè)沒(méi)有自己師資、專業(yè)的學(xué)院

大眾化教育背景下如何培養(yǎng)精英人才？從上個(gè)世紀(jì)末起，南昌大學(xué)便開(kāi)始探索地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和模式改革。

但畢竟是一年招9000本科生的綜合性大學(xué)，校長(zhǎng)周創(chuàng)兵坦言：“要個(gè)個(gè)做到因材施教、個(gè)性發(fā)展很難?！?/p>

舉全校之力，辦一個(gè)小比例的綜合實(shí)驗(yàn)班，還是可行的。2014年，前湖學(xué)院成立，綜合實(shí)驗(yàn)班開(kāi)班。

2015年9月，學(xué)校整合前湖學(xué)院、高等研究院、國(guó)學(xué)研究院的教學(xué)及科研資源，建設(shè)“際鑾書(shū)院”，實(shí)行書(shū)院制管理。

前湖學(xué)院學(xué)生主要從入校新生中選拔，充分尊重學(xué)生的興趣及專業(yè)意向。2014級(jí)首屆綜合實(shí)驗(yàn)班，91名學(xué)生，來(lái)自全校17個(gè)學(xué)院、44個(gè)專業(yè)，文、理、工、醫(yī)全覆蓋。

“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重德行，強(qiáng)能力?！睘檫m應(yīng)這一人才培養(yǎng)要求，學(xué)院的培養(yǎng)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程和環(huán)節(jié)都跟著“摸著石頭過(guò)河”。

做行政工作出身的曹文華，成了學(xué)校唯一一位不是正教授的院長(zhǎng)，同時(shí)，教務(wù)處、學(xué)工處的兩位副處長(zhǎng)也兼任學(xué)院的副院長(zhǎng)。隨著工作的推進(jìn)，他們?cè)桨l(fā)清楚自己的定位是協(xié)調(diào)各方資源，推進(jìn)學(xué)院的教學(xué)、育人等工作。

這是個(gè)沒(méi)有自己師資的學(xué)院。

實(shí)行導(dǎo)師制。在全校范圍內(nèi)擇優(yōu)聘請(qǐng)導(dǎo)師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生不超過(guò)4人，同年級(jí)不超過(guò)2人。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)或?qū)嶒?yàn)室參與科研訓(xùn)練，自主選擇培養(yǎng)方案。

學(xué)院現(xiàn)已組建有273名導(dǎo)師的導(dǎo)師庫(kù)，長(zhǎng)江學(xué)者、千人計(jì)劃學(xué)者、教學(xué)名師、著名教授及學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)院院長(zhǎng)都在實(shí)驗(yàn)班擔(dān)任導(dǎo)師。

這是個(gè)沒(méi)有自己專業(yè)的學(xué)院。

實(shí)行完全學(xué)分制。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃并可自主調(diào)整，4年內(nèi)修滿總學(xué)分。學(xué)生自主選擇課程與上課時(shí)間，還可以跨年級(jí)選課。學(xué)校所有專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室都向該院學(xué)生開(kāi)放。

“原來(lái)的培養(yǎng)模式是給學(xué)生們吃套餐，現(xiàn)在我們要讓孩子們吃上自助餐?！睘榇?，曹文華還這樣和學(xué)生們說(shuō)，“你們要是想吃紅燒肉，我就找來(lái)咱們學(xué)校做紅燒肉最好的廚師。就怕你們說(shuō)‘隨便！”

這是個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)的學(xué)院。

個(gè)性、創(chuàng)新、興趣、整合

即將到清華大學(xué)醫(yī)學(xué)部讀研的黃定煌是大一下學(xué)期考進(jìn)綜合實(shí)驗(yàn)班的。盡管學(xué)院實(shí)行嚴(yán)格的滾動(dòng)淘汰機(jī)制，但黃定煌覺(jué)得培養(yǎng)模式“很對(duì)味”。

“在導(dǎo)師李葆明副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我每周得讀一篇英文文獻(xiàn)，并用郵件與導(dǎo)師交流感想。”黃定煌介紹起導(dǎo)師為他“量身定制”的培養(yǎng)方案，“最欣喜的是，導(dǎo)師把我?guī)нM(jìn)了他的實(shí)驗(yàn)室，與碩士、博士們一起做科研?！?/p>

在導(dǎo)師一對(duì)一的引導(dǎo)下，學(xué)生自主培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，黃定煌在大學(xué)期間便獲得一項(xiàng)專利，并參與了兩項(xiàng)科研項(xiàng)目。

“個(gè)性化培養(yǎng)、小班化教學(xué)、國(guó)際化渠道，”曹文華說(shuō)：“指向的都是教學(xué)模式的改革?！睂W(xué)院在設(shè)置學(xué)分時(shí)，壓縮總學(xué)分，同時(shí)加大跨學(xué)科基礎(chǔ)課的比重，寬厚學(xué)生多學(xué)科基礎(chǔ)；設(shè)置《科研訓(xùn)練課程》，單列8個(gè)科研創(chuàng)新學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；單列4個(gè)第二校園學(xué)分，通過(guò)學(xué)分互認(rèn)，組織學(xué)生到境內(nèi)外游學(xué)、訪學(xué)、學(xué)術(shù)考察，開(kāi)展多種形式的國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)與交流，開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際化視野。

最終，學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期確定專業(yè)。

家人幫忙填報(bào)的土木工程建筑專業(yè)，還安排好就業(yè)單位，最終張驍還是選擇了最感興趣的計(jì)算機(jī)專業(yè)。今年9月，他將到電子科技大學(xué)繼續(xù)軟件工程專業(yè)研究生階段的學(xué)習(xí)。

“和曹院長(zhǎng)聊了幾次，他說(shuō)一個(gè)專業(yè)學(xué)了兩年多還提不起興趣，為何不去做自己喜歡的事呢？”大一便“倒騰”出一個(gè)APP的張驍，最近還開(kāi)發(fā)了一個(gè)炒股軟件。一說(shuō)起研究方向就起勁，這個(gè)大男孩興致盎然地說(shuō)：“這個(gè)行業(yè)靈活性、變化性很大，還有很多專業(yè)的知識(shí)值得深入了解?！?/p>

興趣驅(qū)動(dòng)，自主選擇，首屆畢業(yè)生中，最終改變專業(yè)的占總?cè)藬?shù)的74%。

“同學(xué)有各自的專業(yè)、興趣和個(gè)性，不僅學(xué)會(huì)了包容，更學(xué)會(huì)了整合?！苯鹑趯W(xué)的王維，和會(huì)計(jì)學(xué)的同學(xué)一起修了人文學(xué)院的一門(mén)課，老師在課堂上說(shuō)到了?；韬?，她倆就突發(fā)奇想，想基于現(xiàn)有的挖掘成果，利用自主研發(fā)的前沿 VR/AR 技術(shù)，再現(xiàn)漢代虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)場(chǎng)景。

王維和來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的導(dǎo)師諶貽慶交流了想法，得到回復(fù)：“好玩，可行！”

在班上找了幾個(gè)同學(xué)，基于性格和專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行分工，經(jīng)濟(jì)、歷史、傳播、信息工程等幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生，搞了個(gè)“?；钑r(shí)空城”項(xiàng)目。

團(tuán)隊(duì)不斷擴(kuò)大，創(chuàng)意制作逐漸成熟，該項(xiàng)目最終在第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的決賽舞臺(tái)上驚艷亮相。諶貽慶作為項(xiàng)目指導(dǎo)老師，全程“指點(diǎn)迷津”。

邊走邊試，依舊不敢松懈

中午到食堂吃飯，曹文華總會(huì)遇到不少和他打招呼的學(xué)生。

“學(xué)生怎么都認(rèn)識(shí)你？”同行的其他院長(zhǎng)總會(huì)納悶地問(wèn)。

曹文華自然也都認(rèn)得這些學(xué)生，接受采訪時(shí)瞥見(jiàn)有學(xué)生路過(guò)，他還略帶親昵地說(shuō)：“那也是朵奇葩?！?/p>

學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)，個(gè)性鮮明，完全學(xué)分制的實(shí)施確保了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，但在培養(yǎng)方案實(shí)施的第一個(gè)學(xué)年，評(píng)價(jià)體系沒(méi)跟上的問(wèn)題就暴露出來(lái)了。

“缺乏一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)尺?！辈芪娜A說(shuō)，“最初我們是按著平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)，分班評(píng)，隨后發(fā)現(xiàn)文科專業(yè)的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)比其他專業(yè)普遍高一點(diǎn)，隨后便改為分人文社科和理工科兩大類來(lái)評(píng)價(jià)?！?/p>

目標(biāo)是要培養(yǎng)有多學(xué)科交叉背景的復(fù)合型人才，為此，課程體系中加重了“跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課”的比重。

但立馬有人不樂(lè)意了，說(shuō)：“我們學(xué)院只給本院學(xué)生開(kāi)專業(yè)課?！?/p>

“這兒的學(xué)生既是前湖學(xué)院的，也是其他相關(guān)專業(yè)學(xué)院的。他們畢業(yè)時(shí)不都得回各自學(xué)院蓋章嗎？”曹文華又做了不少協(xié)調(diào)工作。

“這是一個(gè)全新的改革實(shí)踐活動(dòng)，前無(wú)古人，這就應(yīng)該允許我們探索，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷完善?！睂?duì)曹文華而言，校長(zhǎng)周創(chuàng)兵的這句話有著特別重的分量，邊走邊試，不斷修訂完善。

前湖學(xué)院沒(méi)有教授委員會(huì)，只有教學(xué)指導(dǎo)委員。

如何吸引一批優(yōu)秀的導(dǎo)師為前湖學(xué)院服務(wù)？

校長(zhǎng)周創(chuàng)兵、副校長(zhǎng)朱友林等領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭成為第一批導(dǎo)師，教務(wù)處按工作量×1.5的系數(shù)給導(dǎo)師算課時(shí)。

最主要的還是挖掘教師對(duì)教育，尤其是對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)班的熱愛(ài)。

“學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上甚至感情上出現(xiàn)問(wèn)題，都可以到導(dǎo)師那兒找答案?！敝軇?chuàng)兵說(shuō)，“但學(xué)生選擇導(dǎo)師后，可以不選擇導(dǎo)師所從事的專業(yè)領(lǐng)域?！?/p>

不乏研究生階段選擇跟著導(dǎo)師繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。陳文華研究生階段就選擇跟著導(dǎo)師、長(zhǎng)江學(xué)者劉耀彬繼續(xù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究。

鑒于前湖學(xué)院在“導(dǎo)師制”方面探索出的經(jīng)驗(yàn)，南昌大學(xué)現(xiàn)在在全校范圍內(nèi)推行“班級(jí)導(dǎo)師制”，讓教師、管理干部發(fā)揮“一崗雙責(zé)”育人功能，通過(guò)班級(jí)導(dǎo)師的形式與本科生班級(jí)保持經(jīng)常性信息溝通和聯(lián)系，充分發(fā)揮導(dǎo)師在人生導(dǎo)航、專業(yè)領(lǐng)航、心理護(hù)航、職業(yè)助航等方面的作用。

今年，學(xué)院迎來(lái)了首屆畢業(yè)生。91人中，有42人參與了境內(nèi)外學(xué)習(xí)交流；獲省級(jí)以上各類學(xué)科競(jìng)賽116項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)53項(xiàng)；發(fā)表論文52篇；獲專利3項(xiàng)；升學(xué)人數(shù)72人，其中北大4人，清華2人，出國(guó)（境）讀研7人。

“實(shí)驗(yàn)田”育人成果豐碩，但對(duì)于南昌大學(xué)和曹文華他們來(lái)說(shuō)，還是不敢松懈。