高等教育國(guó)際化背景下我國(guó)研究生學(xué)術(shù)能力的提升路徑研究

田曉清

摘要：高等教育國(guó)際化背景下，提升研究生的學(xué)術(shù)能力是促進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際交流與合作、培養(yǎng)具有國(guó)際交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的基本前提，是順利推行我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)也是研究生個(gè)體能力發(fā)展的需要。本文在綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)術(shù)能力的研究基礎(chǔ)上確定我國(guó)研究生學(xué)術(shù)能力提升的基本內(nèi)容。提出適合我國(guó)研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)能力 高等教育國(guó)際化 創(chuàng)新型人才

一、什么是學(xué)術(shù)能力

國(guó)內(nèi)研究者認(rèn)為，學(xué)術(shù)能力是從事學(xué)術(shù)研究的相關(guān)素質(zhì)，具體表現(xiàn)為：?jiǎn)栴}的發(fā)現(xiàn)與提出的能力、文獻(xiàn)的收集與整理的能力、概念的生成與厘定的能力、做出學(xué)術(shù)命題的能力、設(shè)計(jì)研究過(guò)程的能力以及對(duì)學(xué)術(shù)前沿的敏感。究者將學(xué)術(shù)能力歸結(jié)為學(xué)習(xí)專門系統(tǒng)知識(shí)的本領(lǐng)，探究學(xué)問(wèn)、發(fā)展學(xué)問(wèn)過(guò)程中所采取的科學(xué)方法，以及該過(guò)程中所具有的批判創(chuàng)新精神等。

國(guó)外學(xué)者認(rèn)為：學(xué)術(shù)能力是由能促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得學(xué)業(yè)成功的技能、態(tài)度和行為組成的一個(gè)多維概念，包括學(xué)術(shù)技能、學(xué)習(xí)技能、人際溝通技能、學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)和學(xué)術(shù)參與等五個(gè)要素。

從以上對(duì)比可以看出，國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)學(xué)術(shù)能力的理解存在一定的差異：國(guó)外學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)能力除了包括學(xué)術(shù)技能外，還包括學(xué)習(xí)技能、學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)、人際溝通技能和學(xué)術(shù)參與。國(guó)外大學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)技能的培訓(xùn)，主要目的是為了識(shí)別造成學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)失敗的各種原因，然后進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)術(shù)技能提升，以便學(xué)習(xí)者獲得學(xué)業(yè)成功和形成對(duì)學(xué)習(xí)者在校學(xué)習(xí)期間和將來(lái)都有用的研究能力。國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)學(xué)術(shù)能力的理解更傾向于將其等同于科研能力以及與科研能力相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，譬如，發(fā)現(xiàn)，分析，解決問(wèn)題的能力、資料的搜集，整理能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力、研究方法的掌握、創(chuàng)新能力的形成等等。

二、高等教育國(guó)際化背景下我國(guó)研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的必要性

高等教育國(guó)際化要求加強(qiáng)和深化各國(guó)高等教育的交流與合作；開(kāi)放各國(guó)教育市場(chǎng)，從而培養(yǎng)具有世界眼光、胸懷全球、具有國(guó)際交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。我國(guó)研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任，培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)更注重能力的培養(yǎng)，能力標(biāo)準(zhǔn)成為研究生的首要標(biāo)準(zhǔn)。由于研究生的學(xué)術(shù)能力直接影響國(guó)家的學(xué)術(shù)發(fā)展水平。因此，學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)便成為研究生教育的核心和關(guān)鍵。

（一）提升研究生的學(xué)術(shù)能力是促進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際交流與合作高效實(shí)施、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的基本前提

為了貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，2007年初，教育部、財(cái)政部設(shè)立并實(shí)施了國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目，旨在促進(jìn)中國(guó)高水平大學(xué)與國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的合作與交流，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需各行各業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才。2007年，國(guó)家公派研究生人數(shù)將近4000人，到2012年國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)新派出13，394人；至2016年度派出人數(shù)已達(dá)30，014人，國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)年度派出人數(shù)增長(zhǎng)了1.2倍。黨的十八大以來(lái)國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)為107，005人，此后公派留學(xué)人數(shù)持續(xù)快速增長(zhǎng)。這一項(xiàng)目的實(shí)施，一方面極大地推動(dòng)了中國(guó)高等教育與國(guó)外高校之間的國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，另一方面也開(kāi)闊了我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)視野，為中國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才邁出了重要一步。

在與我校公派出國(guó)學(xué)習(xí)的博士生和訪問(wèn)學(xué)者以及自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)，三類出國(guó)留學(xué)的群體比較一致的反饋意見(jiàn)是：中國(guó)學(xué)生，學(xué)者的學(xué)術(shù)能力比較欠缺，在學(xué)習(xí)和研究方面存在的主要問(wèn)題如下：1）外語(yǔ)水平較低，跨文化人際溝通技能較差，導(dǎo)致學(xué)生在課堂內(nèi)外與教師和其他非中國(guó)文化背景的學(xué)生學(xué)術(shù)交流不暢；2）學(xué)術(shù)能力基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生需要花大量時(shí)間提高自己的學(xué)習(xí)技能和科研素養(yǎng)，包括資料的搜集整理、批判性閱讀、研究方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文的規(guī)范寫作，等等；3）學(xué)術(shù)道德意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于如何預(yù)防學(xué)術(shù)剽竊以及如何解決學(xué)術(shù)倫理問(wèn)題缺乏意識(shí)。國(guó)外留學(xué)人員身上反映出來(lái)的學(xué)術(shù)能力欠缺問(wèn)題，使全面提升我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)能力成為我國(guó)研究生教育的核心內(nèi)容。

（二）提升研究生的學(xué)術(shù)能力是順利推行我國(guó)研究生教育改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)

2005年《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提到，要“加快研究生教育的國(guó)際化進(jìn)程，注意引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教育資源，加強(qiáng)研究生教育的國(guó)際合作與交流，與國(guó)外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，支持研究生參加國(guó)際問(wèn)的學(xué)術(shù)活動(dòng)”。

研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，無(wú)論是改革目標(biāo)還是改革措施，都強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究的重要性。研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的核心是強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)要以科學(xué)研究為主導(dǎo)，要讓研究生“在研究中學(xué)習(xí)、在研究中創(chuàng)新”。2013年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于研究生教育改革的意見(jiàn)》標(biāo)志著我國(guó)研究生教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期。加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的高層次人才。同時(shí)支持高校走出國(guó)門，為世界教育發(fā)展提供中國(guó)智慧和中國(guó)方案。這是黨的十八大以來(lái)，研究生教育綜合改革、內(nèi)涵發(fā)展的顯著成效。

（三）提升研究生的學(xué)術(shù)能力符合研究生個(gè)體能力發(fā)展的需要

我國(guó)的教育歷來(lái)重視寬厚扎實(shí)的知識(shí)積累。不過(guò)，是以犧牲學(xué)生的自由活動(dòng)、自由發(fā)揮時(shí)間為代價(jià)的。由此也犧牲和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的教育體制和人才培養(yǎng)模式之下，我國(guó)研究生學(xué)術(shù)能力先天不足的情況已經(jīng)得到證實(shí)。根據(jù)有關(guān)研究人員對(duì)我國(guó)研究生教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)論，我國(guó)目前在研究生培養(yǎng)模式方面存在的一個(gè)重要問(wèn)題是“理論型人才缺理論，應(yīng)用型人才缺實(shí)踐”。碩士生和博士生均反映，在完成學(xué)位論文中面臨的最主要的困難是“自身知識(shí)基礎(chǔ)和科研能力的制約”。該項(xiàng)調(diào)查研究還指出，我國(guó)博士研究生學(xué)術(shù)視野比較狹窄、學(xué)術(shù)前沿意識(shí)不夠、學(xué)術(shù)訓(xùn)練不足等等。隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神已顯得比知識(shí)積累更重要；綜合素質(zhì)，非智力因素比智力因素更重要。因此，提升研究生的學(xué)術(shù)能力也是研究生個(gè)體能力發(fā)展的需要。

三、高等教育國(guó)際化背景下我國(guó)研究生學(xué)術(shù)能力提升的主要途徑

研究生是國(guó)家科技人力資源的重要組成部分和高層次科研人才隊(duì)伍的核心來(lái)源，研究生學(xué)術(shù)能力的高低直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家科研力量的培養(yǎng)和科研競(jìng)爭(zhēng)力的提升。因此，提升研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造能力，激發(fā)研究生的學(xué)術(shù)動(dòng)力，對(duì)加快高水平研究型大學(xué)的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)建世界一流大學(xué)，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)。用科學(xué)的方法培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力

對(duì)于研究生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，掌握馬克思主義的唯物辯證法和歷史思維，對(duì)走上學(xué)術(shù)研究的正確方向和提升學(xué)術(shù)能力都有十分重要的作用。歷史唯物主義的方法提出了研究要從社會(huì)歷史事實(shí)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該從已有的事實(shí)和事件中發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系。因此，堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法訓(xùn)練思維是提升研究生學(xué)術(shù)能力的重要途徑。

（二）進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程設(shè)置

首先，在基礎(chǔ)課的設(shè)置方面，進(jìn)行人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等相互滲透的課程設(shè)置。強(qiáng)調(diào)研究生要跨學(xué)科和跨專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。允許研究生生自己選擇課程，學(xué)生不僅可以跨專業(yè)、跨院系，甚至可以準(zhǔn)許研究生跨學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在選修課的設(shè)置上，將跨專業(yè)、跨學(xué)科的選修課程進(jìn)行交叉設(shè)置。將選修課主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)個(gè)人專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)需要、學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力等來(lái)自己決定每個(gè)學(xué)期的選修課程。并要允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，以利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)層次，注重重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和學(xué)科的交叉融合，營(yíng)造有利于學(xué)術(shù)能力創(chuàng)新的學(xué)科生態(tài)。學(xué)校要重視跨學(xué)科和交叉學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)研究生積極學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)和研究方法，努力嘗試交叉學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。只有長(zhǎng)期的不同學(xué)科知識(shí)積累，才能逐步建立較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。使其具備敏銳地發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題、捕捉科研創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)術(shù)能力。

（三）改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，使學(xué)生更長(zhǎng)于思辨，善于創(chuàng)新

我國(guó)研究生教學(xué)情況普遍采用傳統(tǒng)的接受性教學(xué)模式，即教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，研究生在課堂上只是聽(tīng)、記。教師偏重繼承、重復(fù)前人的知識(shí)，不重視、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂上缺乏以問(wèn)題探究為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，研究生缺乏標(biāo)新立異、開(kāi)拓進(jìn)取的勇氣、精神以及科研創(chuàng)新的能力。因此，研究生的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主角，采取個(gè)人撰寫報(bào)告、小組討論等多種形式相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)討論增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)和主動(dòng)性，為研究生未來(lái)構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)完整的學(xué)術(shù)思想體系，打下良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生學(xué)術(shù)能力的提升。

（四）培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)研究興趣，激發(fā)研究生的研究熱情

具有高水平學(xué)術(shù)成果的研究生，一定時(shí)刻保持著對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)研究動(dòng)向的密切關(guān)注，憑借著對(duì)研究的熱情和對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的濃厚興趣，將個(gè)人興趣與國(guó)家需求相結(jié)合來(lái)從事自己的研究。這種努力與堅(jiān)持源于自身對(duì)科研的興趣以及對(duì)研究的熱情?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。探索源頭，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，興趣是最有力且最長(zhǎng)久的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有專注的進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，才能提升學(xué)術(shù)能力，產(chǎn)出更多的學(xué)術(shù)成果。

（五）提倡廣博的研究生教育，擴(kuò)大研究生的學(xué)術(shù)視野

社會(huì)的發(fā)展就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，哪一種新技術(shù)將會(huì)給未來(lái)世界帶來(lái)何種變化都是未知數(shù)。因此，研究生的教育為未來(lái)所做的準(zhǔn)備，不是為將來(lái)從事某一職業(yè)而進(jìn)行的系統(tǒng)訓(xùn)練，而是使研究生在未來(lái)能夠適應(yīng)世界變化的一種教育。所以在研究生的教育中，應(yīng)規(guī)定學(xué)生，必須有一半的時(shí)間，用于學(xué)習(xí)本院系以外院系所開(kāi)設(shè)的課程，并準(zhǔn)許學(xué)生依據(jù)個(gè)人特質(zhì)、興趣自主選擇課程。使研究生在廣泛的學(xué)習(xí)過(guò)程中有能力清晰地、批判地思考，并掌握了解和認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)的思維方法，了解不同的價(jià)值觀、傳統(tǒng)和制度，并最終對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)和生活做出正確的選擇。如此，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才，提高研究生的學(xué)術(shù)能力。

（六）創(chuàng)造寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)能力的提高

斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)在一次講演中曾經(jīng)提到：“學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的不可或缺的靈魂。”大學(xué)中的研究生教育更應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)研究生個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展，支持學(xué)生表達(dá)不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，尊重學(xué)生在科研上的選題。只有建立這種自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，才能激發(fā)研究生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有高水平學(xué)術(shù)能力的研究生。只有營(yíng)造有利于創(chuàng)新的學(xué)科生態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，才能有助于提升研究生的學(xué)術(shù)能力。

（七）鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，在實(shí)踐中提升學(xué)術(shù)能力

積極鼓勵(lì)研究生采取各種方式參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，如提交會(huì)議論文、參加會(huì)議交流以及會(huì)議發(fā)言等。并將研究生的每篇會(huì)議論文納入到研究生成績(jī)考評(píng)體系中，核定為科研項(xiàng)目的成績(jī)。只有建立這種長(zhǎng)期的鼓勵(lì)機(jī)制與制度，才能激發(fā)研究生對(duì)本研究領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)了解的興趣，并加以深入研究，從而研究生的學(xué)術(shù)交際空間，使研究生在實(shí)踐中提升學(xué)術(shù)能力。

（八）建立研究生學(xué)術(shù)能力評(píng)價(jià)制度，重視研究生學(xué)術(shù)原創(chuàng)的價(jià)值判斷

建立研究生學(xué)術(shù)能力評(píng)估制度，將研究生的科研能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、學(xué)科交叉能力、理論基礎(chǔ)能力以及學(xué)術(shù)活動(dòng)參與能力等納入研究生學(xué)術(shù)能力評(píng)價(jià)體系。之后開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)典范評(píng)選工作，引導(dǎo)和激勵(lì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，重視學(xué)術(shù)原創(chuàng)的價(jià)值判斷，營(yíng)造濃厚的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍，從而提升研究生的學(xué)術(shù)能力。

總之，提高研究生學(xué)術(shù)能力是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、文明更新的，必然要求，也是大學(xué)研究生教育的基本訴求。研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)科學(xué)領(lǐng)域人才和學(xué)術(shù)研究人才的重任。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。目前我國(guó)已成為全球第二大研發(fā)投入國(guó)，并且正堅(jiān)定的實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)全面創(chuàng)新。因此，研究生作為高層次專門人才，創(chuàng)新和提升研究生的學(xué)術(shù)能力，是高等教育國(guó)際化背景下我國(guó)研究生教育的必然選擇。