教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用價(jià)值及策略研究

金帥　魏君杰　應(yīng)凱豪

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用顯得尤為重要，如何讓學(xué)生的心理保持健康發(fā)展成為人們共同關(guān)注的話題。筆者通過在軍校的學(xué)習(xí)，以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，對教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用價(jià)值及策略做了詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué) 教育教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值 策略

一、對教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作的認(rèn)識

當(dāng)今社會的快速發(fā)展，對學(xué)生的教育教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不適用當(dāng)今社會的發(fā)展，因此學(xué)生的教育教學(xué)工作應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，對不合理的部分做出及時(shí)的調(diào)整，并且加快更新教學(xué)理念。通過對學(xué)生傳授教育心理學(xué)知識，不僅可以幫助學(xué)生克服一些消極情緒的影響，還可以加強(qiáng)教師對學(xué)生心理狀況的了解，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，防止學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生。經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，將教育心理學(xué)融入到學(xué)生教學(xué)工作中的方法可以保證學(xué)生擁有良好的精神狀態(tài)，可以長期有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校教育水平。

二、教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用價(jià)值

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)生的心理健康是保證其高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教育心理學(xué)便是通過研究學(xué)生的心理活動來掌握學(xué)生的精神狀態(tài)。但是現(xiàn)在的社會錯(cuò)綜復(fù)雜，黃賭毒等各種各樣的不良條件嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展，況且學(xué)生的心智尚不成熟，意志還需要進(jìn)行進(jìn)一步歷練，所以極易受外界不良因素的干擾和影響，當(dāng)務(wù)之急是要重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）可以提高教育過程中的管理

把教育心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，可以很好地促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，這對教師掌握學(xué)生的發(fā)展情況有很大的幫助，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師也可以通過心理上的輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)為學(xué)生排憂減壓，協(xié)助教師更好的開展學(xué)生管理工作。更加和諧的師生關(guān)系可以推動教育管理工作有序、高效、規(guī)律的進(jìn)行，對教育水平的提高有著積極影響。

（三）提高了教育工作的超前性

教育心理學(xué)的應(yīng)用，使教育教學(xué)工作的針對性更強(qiáng)，并且有效的將教師和學(xué)生的中心放在重點(diǎn)上，使學(xué)生與教師能夠跟上教育的發(fā)展趨勢，便于教師及時(shí)了解最新的教育教學(xué)方式。教師對學(xué)生的更全面的了解有助于教師未雨綢繆，對學(xué)生未來的發(fā)展方向做出預(yù)測，對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方式，這對發(fā)揮學(xué)生潛力和幫助學(xué)生全面發(fā)展有促進(jìn)作用。

三、教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師通常作為教育的主要力量，以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生提供知識，這即使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，也降低了學(xué)習(xí)效率。而將教育心理學(xué)融入教學(xué)中去，就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，把教師看作是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)方向的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)自自主的快速發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生的看法

首先要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這離不開教師對學(xué)生的態(tài)度，教師應(yīng)以尊重學(xué)生為前提對學(xué)生進(jìn)行管理。例如著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，這就是教師的態(tài)度對一個(gè)學(xué)生的影響，如果教師不夠尊重學(xué)生的看法，那么對于一些內(nèi)向的學(xué)生，教師的一句話很可能會對學(xué)生產(chǎn)生很大的陰影，最終學(xué)生不僅會對教師產(chǎn)生誤解，還會失去學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都需要教師對他進(jìn)行認(rèn)可，這樣學(xué)生就感受到被尊重，便會表達(dá)出自己的看法，這對學(xué)生成績的提高有著至關(guān)重要的作用。

（三）靈活地運(yùn)用心理暗示的方法

每個(gè)學(xué)生都會在不經(jīng)意間受到心理暗示的影響，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以教師的期望效應(yīng)需要引起每個(gè)人的關(guān)注，即樹立科學(xué)正確的期望值，使學(xué)生真實(shí)地感受到教師的期望，這有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)品質(zhì)的提升。教師在教學(xué)工作中還應(yīng)經(jīng)常表達(dá)自己的看法，這在無意問讓學(xué)生汲取了教師的意見，以此來使學(xué)生改變原有的自卑感和消極的情緒，保證每個(gè)學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度并對自己充滿信心，這一方法更加適用于性格比較內(nèi)向的學(xué)生。

（四）經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

在教學(xué)過程中，如果教師經(jīng)常對學(xué)生的成績等方面進(jìn)行批評，傷害到學(xué)生的自尊心，那么學(xué)生一般情況下會對此教師產(chǎn)生反感的情緒，不喜歡上課，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一點(diǎn)筆者在軍校學(xué)習(xí)中深有體會。對于贊美的語言，每個(gè)學(xué)生都會喜歡，正是借助這一觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)用更加積極向上的言語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生行為的正面評價(jià)，具體的可以通過語言、肢體、動作等形式對學(xué)生表示認(rèn)可，這會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大影響。

（五）與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通

情感的教育是教育教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多教師沒有認(rèn)識到自身工作的重要性，以及自身行為對學(xué)生產(chǎn)生影響，這讓部分學(xué)生無法產(chǎn)生對教師的信任感與認(rèn)同感，那么學(xué)生便不會欣然采納教師的建議，由此帶來的影響可能致使學(xué)生走錯(cuò)方向。這樣看來，要想建立師生之間的情感交流，首先就要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來看待，一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，另外還要對生活、做人、做事等方面進(jìn)行全面的教育，用親身經(jīng)歷教給學(xué)生方法，這樣即可以獲得學(xué)生的信任，也便于學(xué)生聽取教師的意見，從而使學(xué)習(xí)能力得到提升。

四、總結(jié)

通過上述文章我們不難發(fā)現(xiàn)，教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用與要求與時(shí)代的發(fā)展一致，教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用對教育工作具有重大指導(dǎo)意義，運(yùn)用教育心理學(xué)理論，不僅可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還對學(xué)生素質(zhì)的全面提高起到了促進(jìn)作用。因此，要想使教育水平得到進(jìn)一步提高，必須要對教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用有充分的理解，希望筆者在軍校的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閲业慕逃聵I(yè)做出一些貢獻(xiàn)。