任龍靜
摘要:當下是一個信息化的時代,隨著科學技術的普及與應用,教育領域也發(fā)生了翻天覆地的變化。對于機械制造專業(yè)來說,要想提高其自身的教學質(zhì)量以及教學效率,就必須緊緊跟上時代的步伐,不斷創(chuàng)新教學模式以及教學理念。因此,本文主要對微課在機械制造技術基礎教學改革中的運用進行分析。
關鍵詞:機械制造 微課 教學改革
引言:對于機械工程類專業(yè)來說,機械制造技術基礎是一門重要的課程,這門課程的內(nèi)容十分復雜,學生在學習過程中經(jīng)常會遇到很多的難題,這就要求各大高校積極的對機械制造技術基礎的教學模式進行改革,積極應用相關的信息技術,大力促進微課在教學活動中的普及與應用,進而提升教學的質(zhì)量與教學效率。
一、微課教學的形式以及本質(zhì)特征
就外部形式而言,微課教學模式的目的主要在于激發(fā)學生的學習興趣,引導學生更好的理解理論知識,并將課程根據(jù)知識點以及教學重點和難點,劃分成一些不同的教學板塊,每一個教學板塊都是一段6到15分鐘的短視頻,學生可以通過移動設備以及翻轉(zhuǎn)課堂等形式接觸到這些視頻,由于其具有短小方便的特點,因此受到教師與學生的青睞。
從本質(zhì)上說,微課的應用有效的彌補了互聯(lián)網(wǎng)背景下傳統(tǒng)教學模式以及教學理念的缺陷,其具有自治性、自組織性以及自適應性的特征,主要體現(xiàn)在:第一,給學生提供了廣闊的自由發(fā)揮的空間,打破了傳統(tǒng)的“教師教,學生學”的教學模式,并允許學生構(gòu)建屬于自己的學習信息庫。第二,微課可以不受時間以及地點的限制,進而讓學生可以隨時隨地進行學習,大大的提高了學生的學習效率。第三,在以往的教學模式中,雖然大部分的教師在教學活動中也充分的注重了學生的主體地位,但是學生的主觀能動性并沒有得到顯著的提升,通過在教學活動中對微課的利用,學生作為主體的作用得到了充分的發(fā)揮,并且有助于終生學習這個目標變?yōu)楝F(xiàn)實。
二、微課在機械制造技術基礎教學改革中的應用
(一)機械制造技術基礎微課教學模式的多維性特點
從系統(tǒng)工程的角度來說,在教學活動中應用微課這種教學模式,其本質(zhì)就是在互聯(lián)網(wǎng)思維的引導下,針對機械制造技術基礎教學過程中的一個知識點或者教學部分,將移動互聯(lián)網(wǎng)作為工具,將教學視頻作為載體,并對老師、學生、教學內(nèi)容以及教學信息進行優(yōu)化配置,進而形成具有靈活性、規(guī)范性的全新的教學模式。這種教學模式具有空間與時間、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的多維性特點。
1.時間維度。機械制造技術基礎微課系統(tǒng)應該根據(jù)資源、技術以及目標的變化而變化,進而促進自身的不斷完善,跟上時代的腳步,就像有生命的個體一樣,不斷的進行創(chuàng)新與發(fā)展。
2.空間維度??臻g維度指的是機械制造技術基礎微課體系是由互聯(lián)網(wǎng)技術以及傳統(tǒng)教育模式結(jié)合形成的,因此要想對其進行拓展,就,必須以網(wǎng)絡技術作為主要載體。例如,將每一個教學資源網(wǎng)站進行連結(jié),還可以積極構(gòu)建教育資源共享平臺,進而提高資源的利用效率。
3.結(jié)構(gòu)維度。結(jié)構(gòu)維度主要指的是在教學活動中應用微課時,應該以啟迪式的學習方法作為引導,激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。進而提升學生自身發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力,并增強其團隊協(xié)作意識。
(二)機械制造技術基礎微課教學系統(tǒng)的頂層設計
機械制造技術基礎微課教學方式由于具有一定的生動性與形象性,進而可以有效的激發(fā)學生的興趣,提升教學質(zhì)量,但是其也存在著一定的缺陷,其教學內(nèi)容的系統(tǒng)化與微課的零散化之間存在著矛盾。所以,對于機械制造技術基礎微課的設計與應用來說,應該要有系統(tǒng)性的頂層設計理念,促使微課教學體系具有一定的科學性與規(guī)范性。
對于機械制造技術基礎微課設計來說,其主要的設計理念指的就是以項目學習法提出的教學目標為基礎,以項目為導向?qū)⒚總€微課進行有效的連結(jié),進而提升學習的系統(tǒng)性,主要的步驟如下:第一,將每一個知識點進行優(yōu)化配置,促進課程知識點具有模塊化以及主體化的特點。第二,按照教學目標以及項目學習法,將每個知識點進行相互連結(jié),打造出6到15分鐘的微課。第三,對以往的教學模式以及教學資源實施信息化改造,進而促進機械制造技術基礎微課可以實現(xiàn)廣泛的傳播,提升教學的質(zhì)量與效率。第四,積極應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式的思維,全力打造微課空間以及微課群,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及團隊意識。
(三)機械制造技術基礎微課的教學實施
因為微課的教學內(nèi)容是關于某一知識理論的視頻,教師如果在實際的教學活動中僅僅應用微課的話,相應的教學需求將不會得到有效的滿足。因此,應該要對多種視頻進行合理的整合,并在具體的應用的過程中運用相關的教學資源進行輔助,進而實現(xiàn)機械制造技術基礎課程的教學目標。例如,教師在講授“機械加工工藝”這一教學內(nèi)容時,其中比較重要的內(nèi)容就是將各大典型零件的制作過程作為主線,對金屬切割理論、夾具、刀具以及工藝等內(nèi)容有關的視頻進行串講,在這個過程中,教師可以向?qū)W生播放與機械加工工藝原理相關的動畫或者短視頻,并且在播放的過程中,教師應該適當?shù)南驅(qū)W生們闡述相關的知識原理,進而為學生們創(chuàng)設一個相對來說比較優(yōu)越的微課教學環(huán)境,促使微課在教學活動中所起到的作用可以得到全面的發(fā)揮,充分的激發(fā)學生自身的學習興趣,提高教學的質(zhì)量與教學效率,進而促進學生自身專業(yè)水平的全面提升。
三、結(jié)語
總而言之,在信息化時代下,要想提升機械制造技術基礎課程的教學質(zhì)量與教學效率,就必須跟上時代發(fā)展的步伐,充分的應用了新型的信息技術,促進學生在課上與課下都可以進行高效率的學習,進而增強學生自身的創(chuàng)新意識、團結(jié)合作的精神以及實際操作的能力,為成為促進社會發(fā)展的棟梁不斷的努力。