微課在機械制造技術基礎教學改革中的運用分析

任龍靜

摘要：當下是一個信息化的時代，隨著科學技術的普及與應用，教育領域也發(fā)生了翻天覆地的變化。對于機械制造專業(yè)來說，要想提高其自身的教學質(zhì)量以及教學效率，就必須緊緊跟上時代的步伐，不斷創(chuàng)新教學模式以及教學理念。因此，本文主要對微課在機械制造技術基礎教學改革中的運用進行分析。

關鍵詞：機械制造 微課 教學改革

引言：對于機械工程類專業(yè)來說，機械制造技術基礎是一門重要的課程，這門課程的內(nèi)容十分復雜，學生在學習過程中經(jīng)常會遇到很多的難題，這就要求各大高校積極的對機械制造技術基礎的教學模式進行改革，積極應用相關的信息技術，大力促進微課在教學活動中的普及與應用，進而提升教學的質(zhì)量與教學效率。

一、微課教學的形式以及本質(zhì)特征

就外部形式而言，微課教學模式的目的主要在于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好的理解理論知識，并將課程根據(jù)知識點以及教學重點和難點，劃分成一些不同的教學板塊，每一個教學板塊都是一段6到15分鐘的短視頻，學生可以通過移動設備以及翻轉(zhuǎn)課堂等形式接觸到這些視頻，由于其具有短小方便的特點，因此受到教師與學生的青睞。

從本質(zhì)上說，微課的應用有效的彌補了互聯(lián)網(wǎng)背景下傳統(tǒng)教學模式以及教學理念的缺陷，其具有自治性、自組織性以及自適應性的特征，主要體現(xiàn)在：第一，給學生提供了廣闊的自由發(fā)揮的空間，打破了傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學模式，并允許學生構(gòu)建屬于自己的學習信息庫。第二，微課可以不受時間以及地點的限制，進而讓學生可以隨時隨地進行學習，大大的提高了學生的學習效率。第三，在以往的教學模式中，雖然大部分的教師在教學活動中也充分的注重了學生的主體地位，但是學生的主觀能動性并沒有得到顯著的提升，通過在教學活動中對微課的利用，學生作為主體的作用得到了充分的發(fā)揮，并且有助于終生學習這個目標變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、微課在機械制造技術基礎教學改革中的應用

（一）機械制造技術基礎微課教學模式的多維性特點

從系統(tǒng)工程的角度來說，在教學活動中應用微課這種教學模式，其本質(zhì)就是在互聯(lián)網(wǎng)思維的引導下，針對機械制造技術基礎教學過程中的一個知識點或者教學部分，將移動互聯(lián)網(wǎng)作為工具，將教學視頻作為載體，并對老師、學生、教學內(nèi)容以及教學信息進行優(yōu)化配置，進而形成具有靈活性、規(guī)范性的全新的教學模式。這種教學模式具有空間與時間、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的多維性特點。

1.時間維度。機械制造技術基礎微課系統(tǒng)應該根據(jù)資源、技術以及目標的變化而變化，進而促進自身的不斷完善，跟上時代的腳步，就像有生命的個體一樣，不斷的進行創(chuàng)新與發(fā)展。

2.空間維度?？臻g維度指的是機械制造技術基礎微課體系是由互聯(lián)網(wǎng)技術以及傳統(tǒng)教育模式結(jié)合形成的，因此要想對其進行拓展，就，必須以網(wǎng)絡技術作為主要載體。例如，將每一個教學資源網(wǎng)站進行連結(jié)，還可以積極構(gòu)建教育資源共享平臺，進而提高資源的利用效率。

3.結(jié)構(gòu)維度。結(jié)構(gòu)維度主要指的是在教學活動中應用微課時，應該以啟迪式的學習方法作為引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。進而提升學生自身發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，并增強其團隊協(xié)作意識。

（二）機械制造技術基礎微課教學系統(tǒng)的頂層設計

機械制造技術基礎微課教學方式由于具有一定的生動性與形象性，進而可以有效的激發(fā)學生的興趣，提升教學質(zhì)量，但是其也存在著一定的缺陷，其教學內(nèi)容的系統(tǒng)化與微課的零散化之間存在著矛盾。所以，對于機械制造技術基礎微課的設計與應用來說，應該要有系統(tǒng)性的頂層設計理念，促使微課教學體系具有一定的科學性與規(guī)范性。

對于機械制造技術基礎微課設計來說，其主要的設計理念指的就是以項目學習法提出的教學目標為基礎，以項目為導向?qū)⒚總€微課進行有效的連結(jié)，進而提升學習的系統(tǒng)性，主要的步驟如下：第一，將每一個知識點進行優(yōu)化配置，促進課程知識點具有模塊化以及主體化的特點。第二，按照教學目標以及項目學習法，將每個知識點進行相互連結(jié)，打造出6到15分鐘的微課。第三，對以往的教學模式以及教學資源實施信息化改造，進而促進機械制造技術基礎微課可以實現(xiàn)廣泛的傳播，提升教學的質(zhì)量與效率。第四，積極應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式的思維，全力打造微課空間以及微課群，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及團隊意識。

（三）機械制造技術基礎微課的教學實施

因為微課的教學內(nèi)容是關于某一知識理論的視頻，教師如果在實際的教學活動中僅僅應用微課的話，相應的教學需求將不會得到有效的滿足。因此，應該要對多種視頻進行合理的整合，并在具體的應用的過程中運用相關的教學資源進行輔助，進而實現(xiàn)機械制造技術基礎課程的教學目標。例如，教師在講授“機械加工工藝”這一教學內(nèi)容時，其中比較重要的內(nèi)容就是將各大典型零件的制作過程作為主線，對金屬切割理論、夾具、刀具以及工藝等內(nèi)容有關的視頻進行串講，在這個過程中，教師可以向?qū)W生播放與機械加工工藝原理相關的動畫或者短視頻，并且在播放的過程中，教師應該適當?shù)南驅(qū)W生們闡述相關的知識原理，進而為學生們創(chuàng)設一個相對來說比較優(yōu)越的微課教學環(huán)境，促使微課在教學活動中所起到的作用可以得到全面的發(fā)揮，充分的激發(fā)學生自身的學習興趣，提高教學的質(zhì)量與教學效率，進而促進學生自身專業(yè)水平的全面提升。

三、結(jié)語

總而言之，在信息化時代下，要想提升機械制造技術基礎課程的教學質(zhì)量與教學效率，就必須跟上時代發(fā)展的步伐，充分的應用了新型的信息技術，促進學生在課上與課下都可以進行高效率的學習，進而增強學生自身的創(chuàng)新意識、團結(jié)合作的精神以及實際操作的能力，為成為促進社會發(fā)展的棟梁不斷的努力。