技工學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法創(chuàng)新教學(xué)新探

梁競(jìng)文

摘要：在職業(yè)教育改革的背景下，技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)有了新的變化，要求英語(yǔ)教學(xué)要與技工院校學(xué)生的專業(yè)方向和職場(chǎng)崗位環(huán)境相融合，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。但是，從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果不容樂(lè)觀，存在著對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)忽視的現(xiàn)象，在一定程度上也會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)整體能力水平的提升。本文首先對(duì)當(dāng)前技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的概念及必要性，最后分享了技工學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法創(chuàng)新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 英語(yǔ)語(yǔ)法 創(chuàng)新教學(xué)

英語(yǔ)是技工學(xué)校必修的基礎(chǔ)課之一。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)向國(guó)際化逐步邁進(jìn)，英語(yǔ)成為了重要的交流工具，對(duì)此加強(qiáng)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。然而，作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)語(yǔ)法并沒(méi)有得到教學(xué)的重視，學(xué)生們?nèi)狈α苏Z(yǔ)法這個(gè)學(xué)習(xí)的拐杖，自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流都會(huì)帶來(lái)很大的阻礙，所以推行出行之有效的語(yǔ)法教學(xué)方法是當(dāng)前技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

一、技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是為了讓技工學(xué)生能夠掌握到一定的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本交流技能，更好地輔助專業(yè)知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)。然而，目前大部分技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，特別是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，很多學(xué)生仍然處于“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)，英語(yǔ)交流能力較差，英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響著技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。究其原因主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.技工學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

伴隨著技工學(xué)校的不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量的要求有所下降，導(dǎo)致大部分技工學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平并不高，甚至在小學(xué)和初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)就是較為落后的，還有的學(xué)生處于英語(yǔ)零基礎(chǔ)水平，不懂得什么是英語(yǔ)的名詞、形容詞、代詞，也不知道英語(yǔ)的第一人稱、第二人稱、第三人稱等等。技工學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，大大增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。

2.技工學(xué)校學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

技工學(xué)校的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面自律性并不高。學(xué)生普遍認(rèn)為，只要掌握好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能就可以了，像英語(yǔ)這種基礎(chǔ)課對(duì)他們沒(méi)有任何幫助。這種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知，使得技工學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)并不感興趣，學(xué)習(xí)自主性不高，影響著學(xué)生英語(yǔ)交流能力的提升。

3.教師教學(xué)方法單一刻板

技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行灌輸式的傳授，學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)較為明顯，死記硬背成為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的主要工作，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，甚至很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)概述

1.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的概念

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)必須要從語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三方面著手，其中語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中占有首要位置，因?yàn)槿藗冊(cè)谟糜⒄Z(yǔ)溝通交流、英語(yǔ)習(xí)作等應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)都離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)法的支撐，足以看出語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的重要作用。

從語(yǔ)法教學(xué)的概念上進(jìn)行分析，所謂的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)就是指學(xué)生要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，并善于運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，從而使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)的信息，將英語(yǔ)口語(yǔ)和筆語(yǔ)都能夠不同程度地表達(dá)出來(lái)。

在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)法教學(xué)并不是單純地講授英語(yǔ)語(yǔ)法，而是要培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用語(yǔ)法造句、會(huì)話和寫(xiě)作，從而使學(xué)生在實(shí)踐語(yǔ)法學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.技工學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生掌握英語(yǔ)交際能力必須要具備語(yǔ)法能力、社會(huì)文化能力、語(yǔ)篇能力和策略能力等。語(yǔ)法能力是四個(gè)能力的基礎(chǔ)，也就是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)法教學(xué)為交際能力的培養(yǎng)提供了基本的語(yǔ)言知識(shí)，所以，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)提高技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著很大的促進(jìn)意義。

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程并非一蹴而就，需要學(xué)生有持之以恒的耐心和學(xué)習(xí)毅力。然而，技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)也是很有限的。要想讓學(xué)生能夠提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，除了要掌握好英語(yǔ)課堂上所講授的內(nèi)容，學(xué)生還要有學(xué)習(xí)的自律性，從大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高自身英語(yǔ)應(yīng)用能力。所以，這就需要學(xué)生在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)會(huì)掌握英語(yǔ)理論基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，更能夠指導(dǎo)好語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

因此，足以見(jiàn)得語(yǔ)法教學(xué)在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位和作用，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是十分必要的。

三、技工學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法創(chuàng)新教學(xué)的方法

在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)可以讓學(xué)生掌握到英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為應(yīng)用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法創(chuàng)新教學(xué)提出以下三點(diǎn)建議，僅供參考。

1.提高對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)知

技工學(xué)校由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，而忽視了語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)的地位不高，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)法態(tài)度被動(dòng)。所以，技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)首先必須要擺正學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的態(tài)度，明確英語(yǔ)語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)的關(guān)系，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法的表意功能進(jìn)行口、筆頭交際，而不是機(jī)械地為了應(yīng)付考試和閱讀理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)法。從提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的認(rèn)知上，調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

2.了解學(xué)生特點(diǎn)，安排語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容

由于技工學(xué)校學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)較為突出，教師要深入了解技工學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，積極與成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行溝通，不能抱“歧視”或“嫌棄”的態(tài)度，防止兩極分化，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索經(jīng)驗(yàn)，因材施教地安排英語(yǔ)語(yǔ)法創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)法內(nèi)容不能過(guò)深，而是要以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)展，防止學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)深語(yǔ)法知識(shí)而失去學(xué)習(xí)興趣。

如在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，教師可以將語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容融入到學(xué)生熟悉的一些生活場(chǎng)景和生活實(shí)例中，以生活化的形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的引入，防止語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師選擇形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，選取四個(gè)單詞“tall，heavy，thin，good”，根據(jù)本班實(shí)際情況讓學(xué)做一份調(diào)查表，填寫(xiě)出最高者、最重者、最瘦者和英語(yǔ)考試成績(jī)最好的各三人，說(shuō)出：“XXX is tall/taller/tallest/better/best”，通過(guò)實(shí)際的比較級(jí)的語(yǔ)言表達(dá)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成認(rèn)知。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果

技工學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，讓學(xué)生在貼近真實(shí)的語(yǔ)境中正確理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)。因此，在教學(xué)方法上要進(jìn)行創(chuàng)新研究。

（1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境。技工學(xué)校英語(yǔ)教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行多媒體的情境展示，通過(guò)聲畫(huà)結(jié)合的形式，將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)分詞時(shí)，對(duì)于動(dòng)詞ing格式與動(dòng)詞ed格式的區(qū)別有一定的難度，在講解二者區(qū)別的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體播放Autumn Leaves Are A-falling歌曲，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后教師再提問(wèn)What can we see in our campus in autumn？學(xué)生回答：We can see falling leaves whirling around our campus.教師接著問(wèn)：What is on the ground？學(xué)生又答：The ground is covered with fallen leaves.由于動(dòng)畫(huà)效果形象地展示了樹(shù)葉在不同階段的形態(tài)特征，學(xué)生能夠很自然地從中領(lǐng)悟falling與fallen的語(yǔ)用差異，從而推斷出ing表示動(dòng)態(tài)特征，表示正在發(fā)生的事情，而ed表示靜態(tài)特征，表示已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情。

（2）通過(guò)小組合作的形式，創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活場(chǎng)景。技工學(xué)校英語(yǔ)教師要尊重學(xué)生的主體地位，采用小組合作方法，創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活場(chǎng)景，通過(guò)小組角色扮演，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的活動(dòng)中，提高技工學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變?yōu)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)法而學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方式，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)與能力提高相互促進(jìn)。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的間接引語(yǔ)時(shí)，教師可以設(shè)置記者問(wèn)答法，記者向組員提出問(wèn)題。

What is your dream？

What kind of person do you want to be？

Can you stick to your dream in the future？

記者角色扮演者需要整理好材料，利用He/She said that…向全班同學(xué)作口頭匯報(bào)，讓學(xué)生們體會(huì)到通過(guò)自身陳述問(wèn)題和通過(guò)其他人陳述問(wèn)題的句式區(qū)別，使學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)間接引語(yǔ)，提高語(yǔ)法教學(xué)效果。

四、小結(jié)

技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)主要以“實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”為其教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，語(yǔ)法是輔助和指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮出技工學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，用語(yǔ)法作為指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生實(shí)用的句子、會(huì)話和短文，幫助學(xué)生提高使用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，而不是單純地向他們灌輸語(yǔ)法知識(shí)，要探索出多樣化的語(yǔ)法教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)手段，讓所有學(xué)生都能夠享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而真正達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。